Презентация опыта работы обучение чтению в рамках дополнительной образовательной программы "Словолодочки"
презентация

Обучение чтению представляет собой сложный и многогранный процесс, требующий от ребенка освоения различных аспектов графического и фонетического представления информации. В частности, ребенок должен уметь различать букву как графический знак, звук как фонетическую единицу и название буквы. Методика Юлии Александровны Пчелинцевой направлена на формирование у детей навыков чтения и письма, обеспечивая их всестороннее развитие.

Эта знак –графема Б

Звук – Б

Название графемы БЭ

Ребёнок должен хорошо ориентироваться в этих понятиях. Важно знать, когда называть букву буквой, когда — звуком, как их сливать.

Сегодня мы обсудим основные этапы и принципы методики, которые способствуют эффективному обучению детей чтению.

Первый этап — изучение алфавита.

Работа с педагогами.

Уважаемые коллеги, сейчас на нашей встрече. Можно я к вам буду обращаться иногда как к детям? Спасибо.

Сегодня мы отправимся в настоящее приключение. Мой друг хамелеон подсказал, что где-то в море спрятан сундук с пиратскими сокровищами. Хотите поучаствовать в поисках? Я уверена, что хотите!

Тогда нам нужно много лодок. Но чтоб доплыть туда, нам нужна вода, много воды, чтоб получилось море. Ребята, а море — это сколько воды?

Первый этап — изучение алфавита.

И здесь мы начинаем с ребятами изучать алфавит и прокапывать капельки. Разные варианты алфавита, чтоб ребёнок не запоминал последовательность. И тогда мы получаем абсолютное точное знание.

На занятиях используется капельный алфавит (без каких-либо образов). Под каждой буквой вы видите капельку. Длинная капелька — под гласными. Это говорит о том, что этот звук можно пропеть, потянуть. Под согласными — короткая капля, это говорит о том, что звук произносится коротко, отрывисто.

Использовать вот такой алфавит, где у нас нет цвета, где ребенок не может сообразить, гласный это или согласный звук, и самое главное, где графемы перепутаны местами.

Ребята, мы накапали целую речку, но это еще не море. Нам в помощники прилетели тучки звуковые, у которых еще больше капелек. Наша задача все капельки собрать. Тогда точно мы наберем огромное-огромное море и отправимся в путешествие. Потому что сейчас лодочки пока не помещаются. Наши лодочки большие, им надо много воды.

Мы не просим ребенка подстраиваться под ритм. Мы не просим ребенка останавливаться, проговаривать и так далее. Он только смотрит и слушает. И тогда получается, заметьте, что любой ребенок с трудностями в звукопроизношении, с плохим фонематическим восприятием, с незнанием каких-то звуков или со знанием букв «Бэ», а не звуков, он все равно слышит, прослушивает правильную речь, правильное звукопроизношение, и он видит в этот момент ту графему, которая этот звук обозначает.

На этом этапе мы изучаем звуки и даём первые характеристики: гласность и согласность.

Ребята, послушайте загадку:

У него рога крутые,

Словно кольца завитые.

В тёплой шубе, словно пан,

Ходит по двору (баран). Молодцы! Правильно!

Какой первый звук мы слышим в слове баран, правильно, звук «Б». А какая капелька будет большая или короткая? Правильно, короткая, значит буква «Б» будет согласной.

Просим уже раскрасить букву любимым цветом, не выходя за границы. Капельку раскрашиваем в голубой цвет. Со словоклюем уже работаем плотно: ищем звук в начале, в середине и в конце.

Так как мои дети полюбили очень игру «Рыба Маня», сначала мы работаем с ней, а потом раскрашиваем словоклюя. Предлагаю вам тоже начать с игры «Рыба Маня».

А сейчас нам нужно заселить в каждый домик букву «Б». (В домиках прописывает эту букву.) Не забываем, что ножками буква стоит на полу дома, а головой упирается в потолок. Также обязательно прописываем ширину буквы относительно ширины домика. Используем ширину полностью. В нижней маленькой строчке повторяем букву, изученную на предыдущем уроке, либо ту, которая дается ребенку к запоминанию хуже остальных.

Молодцы, ребята, с заданием вы справились. Море у нас теперь достаточно, и мы отправляемся дальше в путешествия, но уже на лодках.

Мы уже знаем весь алфавит и можем переходить к следующему этапу — слогослиянию, что является ключевым навыком для перехода к чтению слов. Дети учатся различать гласные и согласные звуки, а также их характеристики. Для этого применяются игры, имитирующие процесс плавания на лодках, где капитан (согласный звук) и принцесса (гласный звук) вместе образуют слово.

Друзья, мы собрали море, и теперь можем плыть на лодках. В каждой лодке слева направо всегда сидит капитан (согл. звук) и за ним всегда сидит принцесса (гл. звук). Принцесса не может управлять лодкой.

Ребята был шторм и корабль принцесс перевернулся, принцессам удалось спастись, и они ждали, когда капитан-спасатель приплывёт и спасёт их. (Учимся сливать слоги в рабочем листе.) Ура! Наши принцессы спасены, и   отважные капитаны могут продолжить путешествия. Ребенок раскрашивает лодку сам, букву обводит сам Ждем, чтобы ребенок сам попробовал назвать слово на слог в лодке. Любое слово — правильное!

Ба- (барабан, бабочка, баобаб, баллон, баскетбол).

Бо- (болт, бок, боулинг, бомба, борт).

Бу- (Буратино, бутерброд, бутылка, бульвар, бумага).

Бы- (быт, быть, бык).

Бэ-

В ковре-самолете ребенок дорисовывает зайчика, раскрашивает его, не выходя за контур.

Это море твердое, здесь капитаны имеют очень жёсткий характер, потому что море холодное, оно опасное, лед твердый, и характер у капитанов должен быть тоже твердым.

Каждый капитан должен сделать перекличку и назвать свою команду

Наша задача — показать, как из звуков складываются слова, и научиться читать быстро.

Пропеваем слоговую таблицу.

Точно такая же таблица есть и зелёного цвета, здесь уже больше морских различных весёлых существ. Этот остров называется сюсюк люлюк, так как капитаны очень мягко, нежно относятся к принцессам второго ряда.

Просмотр мультфильма.

Когда слоговые таблицы отчитаны. Теперь мы можем читать! Это третий этап обучения. Наши задачи — показать, как из звуков получаются слова, и научиться быстро читать.

Дети учатся правильно произносить слова, понимать их структуру и смысл.

Четвертый этап — освоение чтения предложений. Дети учатся составлять и анализировать предложения, что способствует развитию их речевых навыков и словарного запаса.

Заключительный этап — чтение текстов и работа с различными видами литературы. Дети знакомятся с произведениями разных жанров, что способствует их общему культурному развитию.

Методика Юлии Александровны Пчелинцевой позволяет обеспечить комплексное развитие детей, формируя у них навыки чтения, письма и анализа информации.

Ребята молодцы!!! Мы с вами прошли все этапы обучения, и, конечно, мы добрались до сундука сокровищ. Открываем! (достаём сокровища)