«Игровая среда, как катализатор личностного роста и социальной интеграции детей».
консультация (старшая группа)

          Я хочу поговорить о том, что лежит в самой основе детства — об игре. Каждый день, наблюдая за детьми, мы видим, как они играют — будто просто развлекаются. Но именно в игре рождается личность, раскрываются таланты, формируются первые навыки общения и взаимопомощи. Игра — зеркало личности. Игра — это не просто деятельность. Это форма самовыражения. Ребёнок в игре примеряет на себя разные роли: лидера, исполнителя, друга, защитника.
Он учится понимать других, договариваться, принимать решения.
Мы часто говорим о социализации — и именно игра становится мостиком между внутренним миром ребёнка и окружающими его людьми.

       Как я уже отметила, через игру дети учатся взаимодействовать друг с другом. Именно здесь они впервые осознают, что рядом есть другой человек, со своими желаниями и эмоциями. Игровые ситуации помогают преодолевать застенчивость, учат проявлять эмпатию, а иногда — регулировать свои эмоции. Для детей с трудностями адаптации игра становится особенно важной: она помогает включиться в коллектив мягко, без давления, через естественные, радостные формы общения. Кроме того сегодня выпускник дошкольного образовательного учреждения   должен обладать личностными характеристиками, среди них инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям. Основной результат по окончании детского сада  – это социализация детей.

       Социализация-это процесс, посредством которого ребёнок усваивает поведение, навыки, мотивы, ценности, убеждения и нормы, свойственные его культуре.

 Социализация дошкольников:

• направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
• развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
• становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
• развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых ;
•  формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
• формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Игровая среда как катализатор

      Что делает игру эффективной? Конечно же, среда, в которой она происходит. Игровая среда — это не только игрушки или уголки в группе.
Это пространство возможностей, где каждый ребёнок может почувствовать себя успешным, нужным и значимым. Когда среда организована грамотно, она стимулирует ребёнка к творчеству, самостоятельности и инициативе.

Насыщенная, наполненная, разнообразная игровая среда   – дает больше возможностей для разных взаимоотношений, дети могут попробовать себя в разных ролях, можно сказать примерить на себя социальные роли  в разных деятельностях.

       В группах должны быть оборудованы уголки сюжетно-ролевых игр, в которых сконцентрированы наборы предметов и аксессуаров в  зависимости от пола детей, от их пожеланий и интересов. Игровые зоны должны находятся рядом, чтобы можно было объединять их в любой момент в один сюжет.  «Магазин», «Больница», «Ателье», «Парикмахерская», «Гараж», «Семья» и т. д.   В доступном для воспитанников месте должны размещаться  необходимый  материал  для той и иной игры и ее сюжета.

Сюжетно – ролевая игра даёт возможность, прежде всего, удовлетворить  основные потребности ребенка, погрузившись в воображаемую ситуацию, стать «как взрослый» врачом, поваром, моряком и т. д. ; сюжетно-ролевая игра открывает широкие горизонты для общения прежде всего со сверстниками, даёт возможность взаимодействовать как внутри разных ролей, так и просто обсудить «несерьёзные» детские дела; служит в будущем базой для развития самых разных навыков общения.

 Если  в группе создан "центр строительства", то это не просто место со строительным материалом — это зона, где развивается инженерное мышление, внимание, настойчивость, умение сотрудничать. Для игры «Строители»  используются различные виды конструктора, машины, подъёмный кран,  набор инструментов для внутренней отделки, строительная каска, игрушки для обыгрывания постройки.

При организации игры «Строители» происходит знакомство детей со строительными профессиями, изучается роль техники, облегчающий труд строителей. Дети учатся взаимодействию друг с другом, учатся  решать споры, приходить к единому мнению.

При сооружении построек используются схемы, с опорой на них дети конструируют, исходя из своих замыслов дополняют, украшают постройки.

Трудовая деятельность неотъемлемая  часть социализации дошкольников. Главная цель трудового воспитания — это формирование личности ребенка, а также правильного отношения к трудовой деятельности. Для этого в группах должны быть  уголки дежурных. Дети помогают сервировать столы, используя схемы сервировки. А в  уголке природы должно быть  все необходимое для ухода за растениями. В процессе труда воспитывается умение и желание оказывать помощь товарищу, научить его тому, что уже умеешь делать сам.  Такие нравственные проявления укрепляют  взаимоотношения между детьми.

      Важным являются также и опытно-экспериментальный уголок, материалы которого, активизируют познавательную деятельность ребенка  и его социализации.

Деятельность в опытно-экспериментальном  уголке полезна для воспитания дружеских взаимоотношений. Коллективная деятельность в экспериментировании требует умения договариваться, согласовывать свои действия с действиями других детей, для развития самооценки и объективной оценки деятельности сверстников, для ощущения «чувства локтя». И это доступно дошкольникам, но и это требует внимания со стороны взрослых, которые должны научить детей жить в коллективе.

Большую роль в социализации ребенка занимает и патриотическое воспитание. В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с дошкольниками становится патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа. Для этого в  группах, в соответствии с возрастом детей должны быть оборудованы патриотические уголки.

Они  помогают развитию положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей; формированию у ребёнка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время). Кроме того уголок патриотического воспитания  воспитывает  положительное отношение ребёнка к окружающим людям – уважение и терпимости к детям и взрослым независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, уважения к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам.

 Безопасность.

Также, основная цель нашей работы - расширение представлений воспитанников о том, что безопасность зависит и от них самих, от соблюдения определенных правил от умения избежать возможную опасность. Для достижения этой цели в группе должны быть: макет перекрёстка по правилам дорожного движения, мульти бокс «Пожарная часть», с помощью которых дети могут решать сложные задачи по безопасности.

Благодаря этому пространству мы приобщаем детей к ценностям сотрудничества с другими людьми: оказание помощи при осознании необходимости людей друг в друге, планировании совместной работы, соподчинении и контроле своих желаний, согласовании с партнёрами по деятельности мнений и действий.

Многофункциональная ширма.

Некоторые задачи, которые помогает решать ширма для социализации дошкольников:

- воспитывает дружеские взаимоотношения между детьми;

- развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками;

 - приобщает детей к социокультурным нормам.

       В шумном пространстве игровой комнаты должен быть уголок уединения.  Ведь ребенок в детском саду  постоянно находится в коллективе, вне зависимости от своих мыслей, настроения, переживаний. Вместе с тем одна из задач современного дошкольного учреждения  обеспечение эмоционального благополучия воспитанников. В уголке уединения ребята играют в спокойные игры, занимаются  творческой деятельностью, тихо общаются.

Задачи уголка уединения:

-создание благоприятного микроклимата в группе;

-обучение детей приемам регуляции своего настроения;

-обучение детей бесконфликтному общению друг с другом;

-сплочение детского коллектива.

   Какова же роль педагога в этом вопросе.

Мы, педагоги, — не просто наблюдатели, а соавторы детской игры. Наша задача — не вмешиваться с готовыми решениями, а создавать условия, чтобы игра развивалась, чтобы ребёнок сам мог открывать новое.
Важно помнить: чем богаче игровая среда — тем богаче детство.

 Итог.  Таким образом: игра — это не подготовка к жизни. Это и есть жизнь ребёнка. А хорошо продуманная игровая среда — это катализатор личностного роста, источник вдохновения и инструмент социальной интеграции. Давайте не просто наполнять группы игрушками, а создавать пространства смыслов, где каждый ребёнок сможет расти, развиваться и чувствовать себя счастливым.

Слайд 16.  Литература:

1. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста(О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014. – 96 с.)

2.»Концепция построения развивающей среды» под ред. В. А. Петровского

3.»Создание развивающего пространства социализации и индивидуализации дошкольников», статья из журнала «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 8,  за август 2014г.