Опыт работы по теме "Театрализованная деятельность как средство духовно-нравственного воспитания детей"
материал

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №30 города Ржева Тверской области

Опыт работы по теме: «Театрализованная деятельность как средство

духовно-нравственного воспитания детей»

Подготовила:

воспитатель Соломка Анастасия Андреевна

г.Ржев, 2025г.

Духовно-нравственное воспитание в ДОУ направлено на формирование у детей системы моральных и духовных ценностей, развитие нравственных чувств, стремлений и убеждений, которые соответствуют общечеловеческим нормам, культурным традициям и национальным идеалам. Это направление предусмотрено Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП).

Главная цель - формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению. Это включает:

• Воспитание уважения к родителям, старшим, сверстникам;
• Формирование чувства сопричастности к семье, сообществу, Родине;
• Развитие способности различать добро и зло, справедливость и несправедливость;
• Приобщение к духовным и культурным традициям родного народа.

Некоторые задачи духовно-нравственного воспитания в ДОУ:

• Формирование представлений о нравственных нормах поведения - дети должны понимать, что такое честность, справедливость, доброта, ответственность. Эти категории закрепляются в сознании через сказки, беседы, игры, примеры из повседневной жизни.

• Развитие эмоциональной отзывчивости - у ребёнка формируется умение сочувствовать, сопереживать, радоваться успехам других, проявлять заботу.
• Воспитание уважительного отношения к другим людям - формирование культуры общения, терпимости к различиям, навыков доброжелательного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
• Приобщение к культурному и духовному наследию - через знакомство с народными традициями, праздниками, фольклором, классической детской литературой у детей развивается чувство гордости за свою страну, интерес к культуре.

Духовно-нравственное воспитание в детском саду является неотъемлемой частью всестороннего воспитания ребенка. Духовно-нравственное воспитание дошкольников - процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребёнка.

Содержание духовно-нравственного воспитания и развития проектируется и реализуется в основной общеобразовательной программе нашего детского сада, во всех образовательных областях. Задачи духовно-нравственного воспитания детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. Одним из эффективных средств в работе с детьми по этому направлению является театрализованная деятельность. Поэтому в практике профессиональной деятельности я стала достаточно активно использовать его, и хочу поделиться опытом работы.

С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.

Театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.

Театрализованные игры помогают создать радостную, непринужденную обстановку в группе. Дети с удовольствием погружаются в мир кукольного театра. За ширмой они легко перевоплощаются в сказочных героев. Детям очень нравятся упражнения на подражание голоса и движений сказочных героев.

В моей группе театрализованная деятельность занимает особое место. Игры-занятия проходят в увлекательной, загадочной, волшебной форме. Это процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества в котором ему предстоит жить.

Основная цель моей работы: духовно нравственное воспитание, развитие творческих и интеллектуальных способностей, психологическое раскрепощение детей посредством театрализованной деятельности, способствовать успешной социальной адаптации в социуме.

В группе создала условия, способствующие духовно-нравственному воспитанию дошкольников средствами театрализованной деятельности:

1) создана предметно-развивающая среда, которой оборудована театральная зона, где располагаются:

- различные виды театров: бибабо, настольный, теневой, пальчиковый, театр на фланелеграфе и др.;

- реквизиты для разыгрывания сценок и спектаклей, набор кукол, ширма для кукольного театра, элементы костюмов, маски;

- атрибуты для различных игровых позиций: природный материал, декорации.

2) подобраны специальные тексты;

3) моделируются проблемные ситуации с доступным нравственным содержанием, лежащие в основе театрализованных игр;

4) в театрализованную игру включаются эмоционально-экспрессивные, предметно-действенные и речевые средства взаимодействия.

Игры-занятия, провожу систематически. В режимных моментах, знакомлю детей с различными формами театрализованных игр (настольный театр игрушки, плоскостной театр, кукольный би-ба-бо, игры-драматизации).

Жанр сказок является щедрой почвой для формирования представлений о добре и зле, ведь их смысл - в активной борьбе со злом, уверенности в победе добра, прославлении труда, защите слабых. В сказке ребенок встречается с положительными и отрицательными образами героев, что помогает ему выработать определенное нравственное отношение к жизни. Сценические образы - обобщенные, и поэтому каждый конкретный образ всегда несет ребенку большую информацию о жизни, людях, социальном опыте окружающего его общества. Сказка является незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка, помогает понять на доступном ему языке красоту окружающего мира. Если просто рассказывать младшим дошкольникам о добре, взаимовыручке и доброте, то толк от этого, наверное, будет небольшой. А после драматизации или показа кукольного спектакля дети будут относиться к окружающим, скорее всего, более внимательно. Например, сказки «Теремок», «Зимовье зверей» учат простым житейским мудростям (надо быть гостеприимным и дружелюбным, а жить лучше сообща); сказки «Репка», «Пузырь, соломинка и лапоть» - учат преодолевать любые трудности не одному, а совместными усилиями с близкими, не опускать руки перед возникающей проблемой, а смело и дружно бороться с ней. Подводит к пониманию того, что поддержкa и дружба - великая сила, развивает у дошкольников умение быть дружными, трудолюбивыми; сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним нельзя ходить - можно попасть в беду, а уж если так случилось, не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации. Сказки учат слушаться родителей, старших - это «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка». А такие черты характера как страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики», хитрость — в сказках «Лисичка-сестричка и серый волк» и т. д. Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается («Мороз Иванович», «Царевна-лягушка»), мудрость восхваляется («Мужик и медведь», «Как мужик гусей делил», «Лиса и козел»), забота о близком поощряется («Бобовое зернышко», «Мешок яблок»).

Для полноценного и современного развития ребёнка в дошкольном возрасте важно, чтобы родители и педагоги стали партнёрами и совместно реализовали свои возможности в воспитании детей, ведь в духовно-нравственном воспитании большая роль принадлежит не только дошкольному учреждению, которое посещает ребёнок, но и семье. Вся воспитательная работа должна строиться на основе единства знаний, убеждений и действия воспитателя и родителей. 22 Огромное значение имеет пример взрослых: воспитателя, родителей и других близких людей из окружения ребёнка. Именно на положительных эпизодах из жизни старших членов семьи у дошкольников формируются понятие «что такое хорошо, а что такое плохо». Воспитателю необходимо помочь родителям осознать, что именно в семье, должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные нашими дедами и прадедами, и что в первую очередь родители главные ответственные за воспитание своих детей.

Поэтому с родителями проводятся консультации «Духовно-нравственное воспитание дошкольников в семье», «Значение театрализованной деятельности на развитие речи ребенка», «Театрализованная деятельность в детском саду», «Театр дома», «Сказка в жизни ребенка» и т.д.; индивидуальные беседы о воспитании духовности и нравственности в семье, беседы о значимости театральной деятельности в жизни ребенка, о влияние театра на развитие ребенка.

Одна из целей моей работы - привлечение родителей к театральному искусству, к театрализованной деятельности, что поспособствует повышению педагогической культуры родителей, пополнению их знаний по театрализованной деятельности ребенка в семье и детском саду. Данные мероприятия помогут в сплочении родительского коллектива, вовлечению в жизнедеятельность группового сообщества и развитию творческих способностей родителей.

Родители принимают активное участие в изготовлении новых декораций, костюмов для театра.

Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников. Дети активных родителей становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей. Ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его родителями, эмоциональный подъем, желание быть в саду в центре всех игр и занятий. И как результат - новое положительное отношение родителей к ДОУ, положительная оценка его деятельности.

Анализируя свою работу, я пришла к выводу, что театрализованная деятельность дает положительные результаты: у ребят активизируется и обогащается словарь, они стали свободнее, раскрепощённые в общении, а главное, они испытывают эмоциональный подъём.

Хочется отметить, что вследствие проведённой мной работы начиная со второй младшей группы, дети заметно выросли в нравственном плане. Они стали внимательнее к окружающим, замечают настроение других людей. Благодаря театрализованной деятельности произошло формирование нравственных качеств дошкольников, помогая детям постичь их не только умом, но и сердцем, пропустить их через свою душу, сделать правильный моральный выбор. Произошло осмысление нравственных ценностей, повышение нравственной культуры, как воспитанников, так и родителей; что способствует укреплению сотрудничества ДОУ и семьи.

В результате проделанной работы дети стали добрее, отзывчивее, внимательнее к окружающим.

Самые важные способности в ребёнке - это красота души, чистота сердца и талант любви. Мы, взрослые, должны быть для ребёнка и плодородной почвой, и живительной влагой, и тёплым солнышком, согревающим цветок детской души.

Список используемой литературы.

1. Антипина А.Е. «Театрализованная деятельность в детском саду»

2. Берлова А.Л. Игры со сказками. Слушаю и рассуждаю. - М.,2008г.

3. Буре Р. С. «Когда обучение воспитывает»

4. Гаврилова Т.П. О воспитание нравственных чувств. – М., 2004

5. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи…, М., - 2003

6. Губанова Н. Ф. «Театрализованная деятельность дошкольников»

7. Доронова Т.Н. «Играем в театр», Москва «Просвещение» - 2005г.

8. Жукова Р.А. «Театрализованная деятельность» (занимательные материалы подготовительная группа), Волгоград, ИТД Корифей» - 2010г.

9. Зарецкая Н.В. «Музыкальные сценарии для детского сада по мотивам сказок» Москва «Школьная пресса» - 2005.

10. Каиров И.А., Богданова О.С. Азбука нравственного воспитания, - 2004

11. Корогодский З. Я. Ваш театр. – М.: Знания, переизданное 2007 (1984)

12. Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 128с.

13. От рождения до школы. Оснавная образовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.

14.Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. Программа " Театр -Творчество -Дети": Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов. - М.: 2004.

15.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. "Практикум по детской психологии". - М.: ВЛАДОС, 1995 г., - с. 59 – 61

16.Чурилова Э.Г. «Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников», Москва- 2001.