Консультация для педагогов и родителей на тему"Игры для сенсорного развития детей с РАС"
консультация

Муниципальное бюджетное

Дошкольное образовательное учреждение

« Детский сад № 17 « Ласточка»

Консультация для педагогов

« Игры

 для сенсорного развития

у детей

с расстройством аутистического спектра»

Учитель-дефектолог

                                                                                                       Белова Т. В.

                                      Консультация для педагогов

« Игры для сенсорного развития у детей с расстройством аутистического спектра»

Сенсорное развитие - развитие у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающего мира. Ребенок рождается на свет с готовыми органами чувств: у него есть глаза, уши, его кожа обладает чувствительностью, которая позволяет осязать предметы. Это лишь предпосылки для восприятия окружающего мира. Чтобы сенсорное развитие проходило полностью, необходимо целенаправленное сенсорное воспитание. У ребенка нужно сформировать перцептивные действия. В процессе восприятия ребенок постепенно накапливает зрительные, слуховые, двигательные и осязательные образы. При этом необходимо, чтобы свойства и отношения предметов были соединены, т.е. обозначены словом.

Сенсорное развитие ребенка с расстройствами аутистического спектра значительно отстает по сроками формирования и проходит чрезвычайно неравномерно- ребенок может выполнить сложное задание и не выполнить простое. Это связано с трудностями овладения способами ориентировки в задании.: в привычном задании, оперируя усвоенным материалом, он действует способом зрительного соотнесения, а столкнувшись с незнакомым заданием, сразу переходит к хаотичным действиям. Дети с РАС не умеют пользоваться поисковыми способами ориентировки - пробами и примериванием. Этому их нужно учить специально и длительно: от простого к сложному.

Основная задача сенсорного развития – научить детей воспринимать предметы, четко различать их для выполнения задач:

- создание условий для ознакомления детей с цветом, формой и величиной

- использование дидактических игр.

Для сенсорного развития создана картотека дидактических игр Дидактическая игра это одна из форм обучающего воздействия педагога на ребенка; она имеет две цели: одна из них- обучающая, которую преследует взрослый, другая - игровая, ради которой действует ребенок.

«Поймай игрушку»

Цель:  различаем форму - перераспределяем пальцы на предмете в зависимости от формы.

Задача: необходимо брать и удерживать предмет независимо от формы.

«Что катится, что не катится»

Цель: сделать форму предмета значимой для ребенка.

Задача: необходимо прокатить через воротца два предмета: кубик и шарик, определить, что катится, что не катится.

« Спрячь шарик в ладошках»

Цель: ориентироваться на величину предметов, соотносить действия рук  с величиной предмета.

Задача: необходимо выбрать по размеру один из шариков и спрятать в ладошках.

« Протолкни шарики по цвету»

Цель: соотносить объемные формы по величине.

Задача: необходимо опустить шарики в коробку по цвету  каждое в свое отверстие.

« Опусти шарик в коробку»

Цель: обращать внимание детей на величину, пробовать закреплять знание слов «большой», «маленький»

Задача: необходимо ребенку протолкнуть шарик в отверстие, протолкнуть рекомендуется только маленькие шарики, на подносе должны остаться только большие шарики.

« Пирамидка»

Цель: знакомить с пирамидкой, упражнять в нанизывании колец.

Задача: необходимо давать ребенку разные по цвету пирамидки, но одинаковые по форме, постоянно усложняя и увеличивая количество колец

«Найди красный мяч»

Цель: знакомить с красным цветом, упражнять в закреплении цвета.

Задача: необходимо помочь ребенку найти мяч только красного цвета, должны остаться остальные цветные мячи.

« Спрячь мышку от кошки»

Цель: продолжать обучать ребенка различению цветов, закреплять умения находить и показывать цвета.

Задачи: необходимо разложить фигурки по форме и цвету.

«Шумящие коробочки»

Цель: развивать у ребенка слуховое воспитание и слуховую память.

Задача: необходимо рассмотреть и потрясти коробочки, послушать , как звучат,

« Кто за дверью»

Цель: прислушиваться к речевым звукам, приобщать к звукоподражанию.

Задача: ребенку необходимо прислушаться к звукам животных, повторить совместно с педагогом.

Полученные в ходе нашей работы данные подтверждают, что дидактическая игра имеет большое значение в сенсорном развитии, как наиболее эффективный способ донесения знаний ребенку.

-появляется положительная динамика уровня развития мелкой моторики;

-формируется начальное представление о сенсорных эталонах;

-улучшается внимание, предпосылки памяти и речи;

-дети начинают активнее действовать с предметами.

ВЫВОД: для  сенсорного развития у детей с РАС необходимо систематически проводить занятия с использованием сенсорных игр, также использовать игры в свободной деятельности детей.

Сенсорные игры подбираются каждому воспитаннику с расстройством аутистического спектра индивидуально и с учетом их  возможностей.

Ознакомление с игрой происходит от простого упражнения к более усложненному с учетом успеваемости и понимания ребенком задач.