Возрастная периодизация Д.Б.Эльконину
материал

Возрастная периодизация по Д. Б. Эльконину

Д. Б. Эльконин советский психолог, разработавший общепринятую в российской возрастной психологии периодизацию развития ребёнка от рождения до 17 лет. В её основе — теория деятельности А. Н. Леонтьева, концепция развития личности Л. И. Божович и положения Л. С. Выготского о структуре и динамике психологического возраста.

Критерии периодизации

Каждый возрастной период у Эльконина описывается через три ключевых элемента:

1. Социальная ситуация развития — специфическое для данного возраста отношение между ребёнком и социальной средой.
2. Ведущая деятельность — деятельность, в процессе которой формируются основные психические новообразования.
3. Психические новообразования — новые качества психики, возникающие к концу периода.

Эльконин выделяет две системы отношений, определяющие развитие:

• «ребёнок — общественный взрослый»;
• «ребёнок — общественный предмет».

Соответственно этим системам выделяются две линии развития:

• мотивационно-потребностная (развитие мотивов и потребностей);
• операционно-техническая (развитие способов действий и интеллектуальных операций).

Периоды развития по Эльконину

1. Младенческий возраст (0–1 год)

• Социальная ситуация: эмоциональная связь с матерью, единство «мы».
• Ведущая деятельность: непосредственное эмоциональное общение со взрослым.
• Новообразования: потребность в общении, ходьба, первые слова, формирование базового доверия к миру.
• Кризис: кризис 1 года (возникновение автономности, первые проявления воли).

2. Раннее детство (1–3 года)

• Социальная ситуация: возрастающая самостоятельность ребёнка, распад «Пра-Мы».
• Ведущая деятельность: предметно-орудийная деятельность (освоение общественно выработанных способов употребления предметов).
• Новообразования: речь, осознание себя («Я сам»), стремление к самостоятельности, предметное восприятие.
• Кризис: кризис 3 лет («Я сам», негативизм, упрямство).

3. Дошкольный возраст (3–7 лет)

• Социальная ситуация: расширение круга общения, выход за пределы семьи.
• Ведущая деятельность: сюжетно-ролевая игра (моделирование социальных отношений).
• Новообразования: преодоление эгоцентризма, подчинение правилам, развитие воображения, произвольность поведения, первичные этические инстанции.
• Кризис: кризис 7 лет (потеря непосредственности, манерничанье, формирование внутренней позиции школьника).

4. Младший школьный возраст (7–11 лет)

• Социальная ситуация: появление нового взрослого — учителя, система «ребёнок — учитель» как центральная.
• Ведущая деятельность: учебная деятельность (овладение универсальными способами действий в системе научных понятий).
• Новообразования: произвольность психических процессов, внутренний план действий, рефлексия, самоконтроль.
• Кризис: кризис 11–12 лет (начало формирования самосознания, стремление к взрослости).

5. Подростковый возраст (11–15 лет)

• Социальная ситуация: переориентация общения на сверстников, стремление к автономии от взрослых.
• Ведущая деятельность: интимно-личностное общение со сверстниками (усвоение норм социального поведения).
• Новообразования: чувство взрослости, формирование самооценки, критическое мышление, подчинение нормам коллективной жизни.
• Кризис: переход к ранней юности (потребность в самоопределении).

6. Ранняя юность (15–17 лет)

• Социальная ситуация: подготовка к вступлению во взрослую жизнь, выбор профессии.
• Ведущая деятельность: учебно-профессиональная деятельность (формирование мировоззрения, профессиональных интересов).
• Новообразования: профессиональные интересы, мировоззрение, жизненные планы, самосознание, идеалы.

Ключевые особенности периодизации

• Чередование периодов: в каждой «эпохе» сначала развивается мотивационно-потребностная сфера (чётные периоды), затем — операционно-техническая (нечётные).
• Роль кризисов: переходы между периодами сопровождаются кризисами, в которых разрешается противоречие между сформированными мотивами и возможностями их реализации.
• Социальный характер развития: акцент на взаимодействии ребёнка с социальной средой и усвоении общественно-исторического опыта.

Периодизация Эльконина позволяет:

• понимать мотивы детей на разных возрастных этапах;
• выстраивать адекватную систему воспитания и обучения;
• прогнозировать возникновение кризисных явлений;
• учитывать ведущие виды деятельности при организации развивающих занятий.