ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ФОРМИРОВАНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
консультация

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ФОРМИРОВАНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Тобылбаева Татьяна Евгеньевна, воспитатель

ГБОУ школа № 1574

Аннотация. Игровые технологии играют ключевую роль в развитии математического мышления у дошкольников. Статья предлагает методы интеграции игровых форм, таких как ролевые и дидактические игры, что способствует глубокому усвоению математических понятий через активное участие. Проверка эффективности технологий включает системное наблюдение и адаптацию занятий к индивидуальным потребностям детей, что повышает качество образовательного процесса.

Ключевые слова: игровые технологии в обучении, математическое мышление у детей, дошкольное образование, педагоги и игровые методики, возрастные особенности обучения, интеграция цифровых технологий.

Игровые технологии занимают центральное место в развитии математического мышления у детей дошкольного возраста, что подтверждается многочисленными педагогическими теориями и практическими исследованиями.Через игровые ситуации формируются первые представления о числовых величинах, сравнениях, порядках и логических связях, что закладывает основу для дальнейшего успешного овладения математикой. Психолого-педагогические подходы выделяют игру как средство активного исследования окружающего мира, где числовые и логические понятия постигаются в эмоционально насыщенной среде, что способствует более прочному усвоению материала и развитию мыслительных операций.

Особое значение имеет понимание возрастных особенностей формирования математических представлений. В дошкольном возрасте дети проходят ряд ключевых этапов: сначала происходит восприятие количественных отношений через наглядные объекты, затем осваиваются пространственные понятия (например, понятия «вверх–вниз», «рядом», «между»), а также сравнительные категории («больше», «меньше», «равно»). В этот период наблюдается постепенное переход от эмпирического ознакомления с числами к осознанию их абстрактного смысла. К числу специфических возрастных особенностей относят необходимость опоры на конкретные предметы и живой опыт ребенка, ограниченную способность к длительной концентрации внимания, а также роль эмоциональной мотивации в обучении. Последовательное формирование этих представлений требует педагогического сопровождения с опорой на игровой контекст, что делает процесс обучения естественным и доступным для детей.

Игровые технологии в дошкольном математическом образовании представлены широким спектром форм и методов. Сюжетно-ролевые игры позволяют имитировать реальные жизненные ситуации, где через игровые роли дети осваивают количественные и структурные математические понятия. Например, игра «Магазин» стимулирует счет, понимание операций сложения и вычитания, а также сравнения количеств. Дидактические игры сосредоточены на выполнении конкретных заданий с использованием игровых материалов – карточек, кубиков, счетных палочек, что способствует формированию навыков классификации, серийного счета, логических построений. Конструктивные игры, включающие манипулирование формами и конструкторами, развивают пространственное мышление, восприятие геометрических фигур и представления о размере и форме. Современной тенденцией становится интеграция цифровых технологий, где с помощью планшетов и интерактивных приложений дети погружаются в игровые ситуации, направленные на закрепление математических понятий с использованием мультимедийных средств. Каждая из указанных технологий имеет свои особенности, которые учитываются при подборе методических материалов и форм организации работы с детьми.

Интеграция игровых технологий в образовательный процесс требует продуманной методики, которая включает организацию и проведение занятий, подбор подходящих форм игровых упражнений и использование специализированных материалов. Занятия строятся таким образом, чтобы игровая деятельность становилась смысловой и мотивирующей для ребенка, поддерживая его активное участие. Формы могут варьироваться от коллективных игр, вовлекающих всех детей, до индивидуальных упражнений, позволяющих закрепить навыки на личном уровне. Важным является применение игровых пособий – от традиционных счетных материалов до цифровых платформ, интегрированных в план занятия. Так, в ходе урока может использоваться сюжетно-ролевая игра «Магазин» , где дети выполняют операции счета и обмена в игровой ситуации, что активизирует их интерес и способствует пониманию понятий. Методика предполагает последовательное усложнение заданий и их адаптацию под конкретный возраст и уровень развития каждого ребенка, что обеспечивает дифференцированный подход к обучению.

Роль педагога в игровом обучении математике является ключевой, поскольку именно воспитатель организует среду и создает условия для формирования интереса у детей. Основные функции включают подбор адекватных игровых методов, обеспечение сопровождения и поддержки в процессе игры, а также создание положительной эмоциональной атмосферы. Навыки педагога должны включать умение направлять детскую деятельность без подавления инициативы, использовать игровые приемы для стимулирования познавательной активности и закрепления математических действий.

Оценка эффективности игровых технологий требует системного подхода, включающего наблюдение за деятельностью детей, анализ их достижений и внесение корректив в образовательный процесс. Критериями оценки служат активность и заинтересованность ребенка в математических играх, уровень овладения базовыми понятиями и умениями, а также самостоятельность в применении математических знаний. Методы включают структурированное наблюдение, ведение портфолио достижений, использование диагностических игр и тестовых заданий в игровой форме для выявления степени усвоения материала. Анализ результатов позволяет выявить индивидуальные потребности и скорректировать методику, что способствует не только повышению качества обучения, но и развитию личностных качеств ребенка, таких как самостоятельность и критическое мышление.

Перспективы внедрения игровых технологий в дошкольное математическое образование обуславливаются возрастающей потребностью в современных, гибких и эффективных методах обучения. Практические рекомендации для педагогов включают адаптацию игровых материалов под конкретные условия (например, использование подручных средств при отсутствии специализированных пособий), внедрение цифровых ресурсов с учётом возрастных ограничений и индивидуальных особенностей детей, а также активное взаимодействие с родителями для поддержки игровой деятельности дома. Важно также проводить систематическую подготовку педагогов, повышая их квалификацию в области игровых методик.

Такие меры способствуют устойчивому развитию математического мышления в дошкольном возрасте и повышают качество подготовки детей к школьному обучению.

Список литературы

1.Жуйкова Т. П. Компьютерные технологии как средство формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста / Т. П. Жуйкова. — Текст : непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). — Челябинск : Два комсомольца, 2012. — С. 47-50.

2.Касаткина Е.И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. 2022. №5.

3.Михайленко Т.М. Игровые технологии как вид педагогических технологий // Педагогика: традиции и инновации: материалы Международной научной конференции. 2011. С. 140-146.