Программа социального партнерства по взаимодействию родителей и педагогов в развитии мелкой моторики рук детей третьего года жизни
рабочая программа

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение

«Детский сад №132»  

ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНОГО ПАРНЕРСТВА

С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

2024-2025 учебный год

Разработала:

воспитатель Кузнецова Ю.В.

Нижегородская область,

город Дзержинск

2024 г.

Содержание

1. Пояснительная записка

1. Нормативно – правовая база

Рабочая программа по развитию мелкой моторике пальцев детей третьего года жизни составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:                                                                                                

-Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;                                                                                                                                            - -Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155);                                                                                                                                 - Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"" (с изменениями и дополнениями);                              

- Федеральная образовательная программа дошкольного образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028;                              

 - Образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 132», утвержденная заведующим МБДОУ «Детский сад № 132» Приказом от 31.08.2023 г. №  79.

2. Общая характеристика программы

Программа учитывает принцип ФГОС: создание благоприятной социальной ситуации развития и обучения каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, образовательными потребностями.

Программа предполагает личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей.

Содержание программы обеспечивает развитие ребёнка в различных образовательных областях: социально - коммуникативном, познавательном, речевом и художественно-эстетическом. В основе деятельности лежит игровая технология. Организация образовательного пространства обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников. Предметно – пространственная среда доступна, безопасна.      

2.Актуальность

Мелкая моторика — тонкие движения кистей и пальцев рук — необходимая составляющая многих действий человека: предметных, орудийных, трудовых, выработанных в ходе культурного развития общества.

Развитие мелкой моторики имеет значение в нескольких аспектах, определивших существующие направления научных исследований:

— в связи с развитием познавательных способностей;

— речи;

— движений рук для осуществления предметных и орудийных действий, в том числе письма.

Развитие познавательных способностей в связи с развитием движений рук особенно активно протекает в раннем возрасте. Обследование различных предметов руками — условие познания ребенком предметного мира. С развитием мелкой моторики тесно связано развитие речи.

Известный педагог В.А.Сухомлинский сказал: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». «Рука – это инструмент всех инструментов» – заключал Аристотель. “Рука – это своего рода внешний мозг”, – писал Кант.  Дело в том, что рука имеет самое большое «представительство» в коре головного мозга, поэтому именно развитию кисти принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении речи.

В лабораторных условиях Т. П. Хризман и М. Н. Звонарева провели электрофизиологическое исследование, согласно которому было установлено, что при выполнении детьми ритмичных движений пальцами рук, у них быстро повышается скоординированная активность лобного и височного отделов головного мозга. Соответственно, основной речевой областью мозга является проекция руки.

Значимость развития мелкой моторики доказали работы многих исследователей, педагогов, психологов, таких как Е. Д. Божович, П. Я. Гальперин, А. Н. Гвоздев, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, М.И.Лисина, Н.В.Серебрякова и другие.

Причины моторного отставания детей в современном мире нужно связывать с современным уровнем научно-технического прогресса: уровень развития цивилизации прямо пропорционален снижению уровня мелкой моторики. Это объясняется тем, что родителям проще посадить ребенка за компьютер, или телевизор, включим на несколько часов или игру, или мультфильмы, тогда ребенок не будет отвлекать их от взрослых дел. Сегодня любой дошкольник знает, как пользоваться компьютером, но не каждый знает, что гречку, рис и горох надо перебирать. Таким образом, то что взрослому облегчает жизнь и экономит время, лишает ребенка работать руками и полноценно развиваться.

Уровень развития движений ребенка определяет уровень его физического и психического развития. Чем выше его двигательная активность, тем он лучше развивается. В связи с этим актуальность развития моторики у детей в современном мире не только не теряет своей значимости, но и становится первостепенным фактором в общем психическом развитии детей.

В дошкольном возрасте основная работа по развитию мелкой моторики проводится через пальчиковые игры и игровые упражнения. Существует много практических разработок Л. В. Ворошнина, Д. Н. Дубинина, Г. А. Соколова, Е. Ф. Тарасов.  По мнению ученых, пальчиковая гимнастика, пальчиковые игры и упражнения – это отображение реальности окружающего мира - предметов, животных, людей, их деятельности, явлений природы. В ходе игры дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук.  Главной целью пальчиковых упражнений, игр является переключения внимания, улучшение координации мелкой моторики, что на прямую воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь. Игры с пальчиками развивают не только ловкость и точность рук, но и мозг ребенка, стимулируют творческие способности, фантазию и речь. В результате освоения упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

Развитие мелкой моторики рук не будет успешной, если не включить в развивающую работу родителей. Их непосредственное участие в развитии моторики рук детей дома, позволит лучше укрепить мышцы, развивать ловкость и координацию. Содержание работы с родителями содержит: расширение их знаний, о значении развития мелкой моторики рук детей и умении в проведении пальчиковых игр.

3.Цель и задачи программы

Цель: создание условий для комплексного развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук, способствующих оптимизации психического развития ребенка 

Задачи:

1.Обучающие:

-совершенствование зрительно - двигательной координации;                                                 -  формирование точности и целенаправленности движений и действий;

2. Развивающие:

- развитие умения производить точные движения кистью и пальцами рук;                             - развитие способности координированной работы рук со зрительным восприятием;        

- развитие творческой активности, пространственного мышления;

3.Воспитывающие:

-воспитание в детях аккуратности, усидчивости;                                                                       -воспитание внимательности к выполнению заданий;                                                               - воспитание уважительного, бережного отношения к своему труду.                                                

4. Основные педагогические принципы программы и срок реализации

- Принцип доступности и принцип индивидуального подхода к детям – осуществляется посредством дифференцированного подхода к каждому ребёнку, исходя из знаний особенностей его развития - обучение и воспитание ребенка осуществляется через игровую деятельность (каждому ребенку присущи свои качества, у каждого свой индивидуальный уровень развития, свой имеющийся первоначальный сенсорный опыт, поэтому подбираемый для дидактических игр материал должен быть понятен и доступен каждому ребенку);

-Принцип последовательности и систематичности - решение задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и во всех видах деятельности (наличие системы придает сенсорному воспитанию организованность, последовательность от простого к сложному);

-Принцип наглядности (правильно подобранные дидактические пособия по развитию мелкой моторики несут в себе большой эмоциональный заряд, что оказывает влияние на процесс удержания внимания ребенка на предлагаемых играх, осмыслении игры, а значит оказывает положительное влияние на само развитие психомоторной сферы);

-Принцип интеграции – взаимодействие всех субъектов педагогического процесса в данном направлении (родители, воспитатели, дети);

-Комплексно-тематический принцип - сделать жизнь детей интересной, связать ее с окружающей действительностью (существенным фактором в методике проведения дидактических игр является взаимосвязь обучения в дидактической игре с закреплением знаний и умений в повседневной жизни: на прогулках, во время самостоятельной деятельности, во время игры и т.д. Так, например, во время одевания и раздевания закрепляем умения застегивать и расстегивать пуговицы);

-Принцип игровой подачи материала - основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Срок реализации программы: 1 год

5.Перспективный план по взаимодействию с родителями в развитии мелкой моторики детей третьего года жизни

Для реализации программы используются формы взаимодействия с родителями: беседа; дидактическая игра; ролевые, коммуникативные игры; физические упражнения; рисование; лепка; конструирование; выставка творческих работ, коллективное творчество; анкетирование; информация в родительском уголке; папка-передвижка; консультация; педагогическая библиотека для родителей; тренинг; мастер-класс; тематический буклет, листовка; газета; фоторепортаж, видеоролик; презентация.

Ожидаемые результаты:

• Благодаря проделанной работе по развитию мелкой моторике пальцев рук, навыки детей станут более совершенными, движения пальцев кистей рук станут более точными, ловкими;
• Повысится компетентность родителей по данной теме, родители станут активными участниками образовательного процесса;
• Умелые руки, фантазия детей и взрослых пополнят развивающую предметно – пространственную среду группы.

Используемая литература:

1. Артемьева А.В. Развитие мелкой моторики у детей 3-5 лет: Методическое пособие-М.:ТЦ Сфера, 2017.-64с.
2. Гребнева Т.В. Методическая разработка «Игры и упражнения для развития мелкой моторики. Консультация для родителей» // V Международная научная конференция «Теория и практика образования в современном мире» (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). СПб.: СатисЪ, 2014.С. 58–62
3. Ермакова И.А. Развиваем мелкую моторику у малышей, СПб.: Издательский дом "Литера", 2008.-32 с.
4. Мама - рядом: игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития ребенка / А. В. Найбауэр, О. В. Куракина. - Москва : Мозаика-Синтез, 2017. – 328 с.
5. Савина, Л. П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов / Л. П. Савина. — Москва: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999. — 48 с.
6. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь: Серия «Учебники для вузов».– СПб.: Лань, 1999.-31 с.
7. Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1 – 3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М: Мозаика-Синтез. 2009.-269 с.
8. Инернет-ресурс  https://infourok.ru/?ysclid=mk43biy2i1870016526
9. Инернет-ресурс https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/prochee/diagnostika_razvitiia_melkoi_motoriki_u_detei_rannego_doshkolnogo_vozrasta 
10. Инернет-ресурс https://multiurok.ru/files/rabota-s-roditeliami-proekt-po-razvitiiu-melkoi-mo.html

Приложение 1

Анкета для родителей

 «Что Вы знаете о мелкой моторике?»

1.Знаете ли вы что такое мелкая моторика ребенка?

- Да

- Затрудняюсь ответить

- Нет

2.В каком возрасте нужно развивать мелкую моторику?

- В младенчестве

- 3-4 лет

- 7 лет

- в течение всего периода дошкольного детства

3.Владеете ли Вы  информацией о  развитии мелкой моторики?

-Да

-Нет

-Частично

4.Какие игры используете для развития моторики рук дома?

____________________________________________________

____________________________________________________

5.Какой нетрадиционный материал используете для игр с детьми?

- Крупа, природный материал

- Пуговицы, бусины

- Нитки

- Конструктор, мозаика

- Кубики, пирамидки, матрешки

6.Нравится ли ребенку выполнять задания, игры?

-Да

-Нет

-Когда как

7. Какая форма работы по этому вопросу Вам наиболее интересна и доступна для восприятия?

- Родительское собрание

- Мастер – класс

- Индивидуальная беседа

- Семинар-практикум

- Консультации в родительском уголке

- Никакая, информации хватает вполне.

 Приложение 2

Анкетирование-тестовые задания для детей

Тестовые задания:

1.Упражнение «Ладонь-кулак» направлено на развитие точности движений.

Ребенку предлагается «поиграть ладошками и кулачками». Левая рука – ладонь, правая – кулак (и наоборот). Сначала дети выполняют движения по показу, затем самостоятельно. Оценивается умение ребенка точно выполнить движение.

2.Упражнение «Прятки» направлено на развитие ритмичности движений.

Упражнение на сгибание и разгибание пальцев. Ребенку показывается движение с ритмичным проговариванием слов: «В прятки пальчики играли и головки убирали. Вот так, вот так и головки убирали», затем предлагается повторить это упражнение ребенку.  

3.Упражнение «Кофточка» направлено на развитие ловкости пальцев. Ребенку предлагается расстегнуть пуговицы на кофточке у мамы.

4.Упражнение «Заборчик» направлено на развитие силы кисти и выносливости пальцев. Ребенку предлагается нарисовать заборчик. Оценивается сила нажима при рисовании  

Таблица

для заполнения результатов в ходе тестовых заданий октябрь-март:

«+» Показатель сформирован в достаточной мере – ребенок выполняет задание самостоятельно под словесное сопровождение взрослого.

«+-» Показатель находится на стадии формирования – ребенок затрудняется выполнить самостоятельно, требуется показ взрослого.

«-» Показатель не сформирован – ребенок не может выполнить движения самостоятельно и по показу, требуется помощь взрослого (взрослый придерживает руки ребенка)

Упражнения с порядковым номером «1» выполняются и проставляются в октябре.

Упражнения с порядковым номером «2» выполняются и проставляются в марте.