Семинар-практикум для педагогов ДОУ «Сказка, как средство духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста ». Тема: «Роль народной сказки в духовно- нравственном воспитании дошкольников»
презентация к уроку (старшая группа)

Слайд 1

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Березка» Семинар-практикум «Роль народной сказки в духовно- нравственном воспитании дошкольников» Подготовила: Басангова Алиса Ильясовна воспитатель ст.группы

Слайд 2

Духовность - это то, чем и ради чего человек живет и действует. Нравственность- это то, как он живет и действует. Духовно- нравственное воспитание в образовательной деятельности - это целенаправленный процесс взаимодействия воспитателей и детей, направленный на формирование гармоничной личности.

Слайд 3

Ведущим компонентом народной культуры, имеющим большое воспитательное значение, является фольклор. Устное народное творчество, состоит из: -пословиц и поговорок -загадок -песенного искусства -сказок. Легче всего объяснить ребенку первые и главные понятия духовности и нравственности через сказку. Именно со сказки у ребенка начинается знакомство с миром человеческих взаимоотношений и с окружающим миром в целом.

Слайд 4

В. А . Сухомлинский считал, что: -«Сказка – это зернышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребенком жизненных явлений.»

Слайд 5

Сказка является одним из самых доступных средств для духовно-нравственного развития ребенка. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка ,зависит прежде всего от родителей, воспитателей и окружающих его взрослых, от того ,как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.

Слайд 6

Первые годы жизни ребенка -это период колыбельных песен, потешек , прибауток, стихотворений. Они формируют отношение к окружающему миру, обогащают чувства ребенка, его речь, пробуждают познавательную активность, самостоятельность. Через них ребенок приходит к первым сказкам. Это сказки о животных с простым повторяющимся сюжетом, где главная задача высмеять плохие черты характера, поступки, вызвать сострадание к слабому, обиженному и научить доброжелательности, помощи друг другу.

Слайд 7

После 3-х лет происходит осознание ребенком собственного «я», поэтому он начинает ассоциировать себя с главными героями сказки, подражать им, развивается способность ребенка образно представлять в уме и фантазировать.

Слайд 8

В пять лет детям мы начинаем читать сказки, в которых положительные герои, как правило, наделены мужеством, смелостью, упорством в достижении цели, красотой, подкупающей прямотой, честностью и другими физическими и моральными качествами. С 6 лет мы читаем детям любые сказки, сюжет которых захватывает ребенка, возбуждает его любопытство, развивает умственные способности и чувства. Дети начинают понимать внутренний смысл сказки, ее эмоциональный подтекст .

Слайд 9

ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВОСПРИЯТИЯ СКАЗКИ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ЧТЕНИЯ. БЕСЕДА ПО СКАЗКЕ. ДРАМАТИЗАЦИЯ. ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ .

Слайд 10

ДРАМАТИЗАЦИЯ. ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ . БЕСЕДА ПО СКАЗКЕ.

Слайд 11

Для того чтобы воспитательная работа была результативной, необходимо объединение усилий педагога и родителей. Для этого мы проводим родительские собрания, мастер-классы, беседы и консультации для родителей .