Организация групповой работы дошкольников в ходе выполнения проекта в детском саду.
материал

Организация групповой работы дошкольников в ходе выполнения проекта в детском саду.

Сегодня государством поставлена задача — подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное, творческое. И дошкольные учреждения, как первая ступенька в образовании, уже работают над тем, каким должен быть выпускник детского сада, какими качествами он должен обладать. Современные педагогические исследования показывают, что главная проблема дошкольного образования – потеря живости, притягательности процесса познания. Увеличивается число дошкольников, не желающих идти в школу; снизилась положительная мотивация к занятиям, успеваемость детей падает. Как же поправить ситуацию? Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одним из наиболее эффективных методов работы с детьми дошкольного возраста  в наши дни стала проектно – исследовательская деятельность. Детский сад – первая ступенька в общем систематизированном образовании ребенка, его первый опыт участия в общественной жизни.

        Проектная деятельность – это тот вид педагогической работы, который и будет востребован в связи с реализацией федеральных государственных образовательных стандартов в практику работу дошкольных образовательных учреждений Принимая решение использовать проекты в детском саду, воспитатель ориентируется, прежде всего, на возможности своих воспитанников. Ведь проектная деятельность как педагогическая технология ориентируется на применение уже имеющихся знаний и поиск новой информации по определѐнному вопросу. Активное включение дошкольников в создание проектов даѐт возможность участникам проектной деятельности осваивать материал с разных сторон и представлять результат в единое целое. Организация групповой работы дошкольников в ходе выполнения проекта ориентирована на совместную деятельность участников образовательного процесса в различных сочетаниях: воспитатель — дети; ребенок — ребенок; дети — родители. Дети учатся работать вместе, помогать друг другу. Это способствует развитию коммуникативных навыков общения, толерантности, сплоченности детского коллектива и оптимизации детско-родительских отношений.  Воспитателю в рамках проекта, экспериментирования отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.

        Проектная деятельность в детском саду – это комплексная совместная работа педагогов, детей и их родителей, в процессе которой ребята развивают познавательные способности и творческое мышление, повышают свою самооценку, учатся искать информацию и использовать эти знания в самостоятельной деятельности. Задача педагога в проектной деятельности – активизировать творческую активность ребенка и способствовать самостоятельности в выборе способа действия в различных ситуациях. Целью проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) должен стать активный и любознательный, разносторонне развитый и творчески свободный ребенок. 
        Задачи исследовательской деятельности для каждого возраста индивидуальны. Так, в работе с детьми младшего дошкольного возраста педагог может использовать подсказку, наводящие вопросы. А детям старшего дошкольного возраста необходимо предоставлять больше самостоятельности. Первый шаг воспитателя в работе над проектом – это постановка цели. Второй шаг – это планирование по выбранной проблеме, где учитываются все виды детской деятельности: игровая, познавательно-практическая, художественно-речевая, трудовая, общение и т. д.

На этапе разработки содержания непосредственной образовательной деятельности, игр, прогулок, наблюдений и других видов деятельности, связанных с темой проекта, воспитатели особое внимание уделяют организации среды в группах. Среда должна развивать у дошкольника любознательность. Когда подготовлены условия для работы над проектом, начинается совместная работа воспитателя, детей и родителей.

1. Учитывая возрастные психологические особенности дошкольников, реализация проекта должна быть гибкой, то есть воспитатель должен ненавязчиво направлять работу детей, реализуя основные этапы проекта:
2. Изучить тематику проекта.
3. При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.
4. Заинтересовать каждого ребёнка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.
5. Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.
6. Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт.
7. Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребёнок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.
8. Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.
9. В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребёнком, используя индивидуальный подход.
10. Развивать творческое воображение и фантазию детей, способствовать развитию их интеллектуальных способностей.
11. Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний впечатлений.
12. Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребёнком творчества.
13. Заключительный этап проекта следует тщательно готовить и проводить в виде презентации, шоу, театрализованного действия и т.п.

        Основные этапы работы над проектом:
1.    Целеполагание: помощь ребёнку в выборе наиболее актуальной и посильной для него задачи на определенный отрезок времени;
2.    Разработка проекта – план деятельности по достижению цели;
3.    Выполнение проекта – практическая часть;
4.    Подведение итогов - определение задач для новых проектов.

Последовательность работы над проектом:
1.    Постановка перед собой цели, исходя из интересов и потребностей детей;
2.    Вовлечение в решение проблемы (обозначение «детской цели»);
3.    Определение плана движения к цели (поддержка интереса детей и родителей);
4.    Обсуждение план с группой родителей;
5.    Обращение за рекомендациями к специалистам ДОУ (творческий поиск);
6.    Рисование вместе с детьми и родителями плана – схемы проведения проекта и вывешивание на видное место в группе;
7.    Сбор информации, материала (изучение с детьми плана-схемы);
8.    Проведение занятий, игр, наблюдений, опытов (мероприятия основной части проекта) и т.д.;
9.    Выдача домашних заданий детям и родителям;
10.    Переход к самостоятельным и совместным творческим работам (поделки, рисунки, альбомы, акции, листовки, стенгазеты и т.д.);
11.   Организация презентации проекта (праздник, открытое занятие и т.д.);
12.   Подводение итогов, выступление на педсовете, «круглом столе».

                В современном понимании проект - развитие свободной творческой личности, увлекательная, поисково-познавательная творческая работа детей, а не просто их участие под руководством воспитателя.

 Проекты классифицируются:

а) по составу участников;

б) по целевой установке;

в) по тематике;

г) по срокам реализации (краткосрочный, долгосрочный)

         В практике ДОУ используются следующие виды проектов:

1. Исследовательский проект: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна.

2. Ролево-игровой проект с элементами творческих игр: дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленную проблему.

3. Творческий проект: оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна и т. д.

4. Нормативный проект: по созданию новых норм, соблюдению правил в разных нормативных ситуациях: («Книга правил поведения ребенка в детском саду») и др.

5. Информационный проект: сбор и обработка информации по значимой проблеме с целью ее презентации широкой аудитории. Такие проекты часто интегрируются в исследовательские проекты и становятся их органичной частью.

Проект будет длиться пока:

- у детей сохраняется интерес к выбранной теме;

- взрослым удается поддерживать интерес, пополняя среду, поддерживая тему новыми идеями и ресурсами.

Виды проектов по количеству участников:

Личностные (индивидуальные)

• Парные
• Групповые
• Основные этапы проектной деятельности:

Поисковый:

• Определение темы проекта
• Постановка вопросов по проблеме
• Постановка цели

Аналитический:

• Анализ имеющейся информации
• Сбор и изучение новой информации
• Составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работы

Практический:

• Выполнение запланированных технологических операций
• Текущий контроль качества
• Внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию

Презентационный:

• Подготовка презентационных материалов
• Презентация работы
• Изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, публикация и т. д.)

Контрольный:

• Анализ результатов выполнения проекта
• Оценка качества выполнения проекта.

Формы продуктов проектной деятельности:

Альбом, газета, плакат, гербарий, журнал, коллекция, костюм, макет, наглядные пособия, книжка-раскладушка, реферат, сказка, справочник, сценарий праздника, учебное пособие, видеофильм, медиа - презентация, публикация, реклама, экскурсия, диалог исторических и литературных персонажей, поделка, фотоальбом, задачник и т. д.

Формы презентации проектов:

• Демонстрация презентации, макета, журнала, альбома.
• Защита реферата
• Сюжетно-ролевая игра или экскурсия
• Демонстрация учебного пособия и т. д.
• Оформление проектной папки:
• Введение, в котором описывается актуальность и важность выбранных проблем для участников проекта
• Вся собранная и систематизированная информация по теме, в том числе необходимые ксерокопии и распечатки
• Программа действий по проекту, промежуточные отчеты
• Результаты исследований
• Эскизы, чертежи, наброски продукта
• Материалы к презентации (сценарий, фото).

Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Т. о. проектная деятельность поддерживает детскую познавательную инициативу, помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов, требует поиска нестандартных действий в разнообразных обстоятельствах, помогает замысел оформить в виде культурно-значимого продукта, и, конечно же, развивает познавательную и творческую активность дошкольника.

        Особенностью проектно - исследовательской деятельности в дошкольном образовании является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно-образовательном процессе детского сада проектная деятельность чаще выступает как сотрудничество, в котором принимают участие группа детей и воспитатели, а также вовлекаются родители. Основной целью проектно - исследовательского метода в дошкольном учреждении является развитие личности, интеллекта.

Результаты обучения на проектной основе:

Самый важный результат – создание настоящего сообщества детей; детей и воспитателей; детей, воспитателей и родителей.Дети развивают свой собственный характер естественным образом. Проекты учат верить в свои силы.Проекты помогают детям использовать и развивать свой внутренний потенциал, помогают действовать в зоне ближайшего развития.Проекты позволяют использовать знания, идеи, навыки тогда, когда у ребенка в этом действительно возникает необходимость. Ребенок может научиться: аргументировать свою позицию, оппонировать мнение собеседников, ставить проблему или задачу, находить пути решения, планировать, прогнозировать, анализировать, самостоятельно работать с информацией и источниками; быть ответственным партнером, уважать мнение собеседника, быть руководителем или исполнителем, занимать творческую позицию.

Педагог становится в совершенно новую позицию: выступает не транслятором знаний, а соучастником образования ребенка, создателем условий, обеспечивающих выбор; при необходимости – советчиком, организатором деятельности, помогающим выбрать правильные пути решения различных задач.

Литература:

1. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. – с.112
2. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей и родителей / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. - М.: Айрис-Пресс, 2008. - с.208 с
3. Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. Пособие / В.Н. Журавлева. - Волгоград: Учитель, 2011. - с.302
4. Кудрявцева А.И. Педагогическое проектирование как метод управления инновационным процессом в ДОУ / Под общ. ред. Г.Д. Ахметовой // Проблемы и перспективы развития образования. - Пермь: Меркурий, 2011. - с.80-84.
5. Кузнецова А.А. В помощь специалистам Центра «Проект шаг за шагом». Методическое пособие / А.А. Кузнецова, И.В. Матвеева. - Ярославль: Методическое отделение Центра «Наставник», 2009. - с. 40
6. Майер А.А. Управление инновационными процессами в ДОУ: Методическое пособие / А.А. Майер. - М.: ТЦ «СФЕРА»,2008. - с. 128
7. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение - что это? / Н.Ю. Пахомова. // Методист. - 2004. №1. - с.42.
8. Педагогическое проектирование - ресурс развития дошкольного образования: Сборник / Отв. Г.Н. Масич. - Красноярск: КИМЦ, 2010. - с.78
9. Проектная и исследовательская деятельность в дошкольном образовательном учреждении: от идеи к реализации: Сборник методических материалов / И.А. Сырова, О.Г. Чеховских. - Самара: Изд-во СФМГПУ, 2009. - с.72
10. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие // Л.С. Кисилева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода и др. - М.: АРКТИ, 2003 - с. 96
11. Прокофьева Л.Б. Взгляд на качество образования с позиций методологического подхода. Сборник научных трудов / Л.Б. Прокофьева, Г.А. Воронина; под ред. И.М. Осмоловской. - М.: ИТиИП РАО, 2004. - с.503.
12. Сапранова С.И. Проектная деятельность / С.И. Сапранова // Воспитатель ДОУ. - 2008. - №2.
13. Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду / Л.Л. Тимофеева. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011. - с.80