мастер-класс «Сторителлинг как метод"
методическая разработка (подготовительная группа)

Добрый день, уважаемые коллеги!

Свой мастер-класс я хочу начать с одной старой восточной притчи. «Одного  мастера спросили: — Что вы обычно делали до того, как стали Просветлённым? Он сказал: — Я обычно рубил дрова и носил воду из колодца. Затем его спросили: — А теперь, когда вы стали Просветлённым, что вы делаете? Он ответил: — Что же ещё я могу делать? Я рублю дрова и ношу воду из колодца. Вопрошающий, естественно, был озадачен. Он спросил: — В чём же тогда разница? Перед Просветлением вы делали это и после Просветления делаете то же самое, в чём же тогда разница? Мастер засмеялся и сказал: — Разница большая. Раньше мне приходилось делать это, это было обязанностью, которую мне приходилось выполнять, делать нехотя, заставляя себя. Теперь я просто рублю дрова, потому что знаю сопряжённую с этим красоту и радость. Я ношу воду из колодца потому, что это необходимо. Это уже не обязанность, а моя любовь. Теперь появилось большое различие. Нет неохоты, нет сопротивления».

О чем эта притча? В жизни каждого человека наступает момент просветления, он по другому смотрит на мир, на события, переосмысливает свое предназначение. Передо мной, как перед педагогом, стоит не простая задача: как сделать каждое занятие с ребенком интересным и увлекательным, просто и ненавязчиво, легко и играючи обучать дошкольника. Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать? Как подойти к обучению нетрадиционно, а значит оригинально и непривычно? И я нашла интересный метод, которым сегодня поделюсь с вами.

Тема моего мастер-класса «Сторителлинг как метод…» является, на мой взгляд, интересной и актуальной.

Вы замечали, как внимательно дети слушают педагога, когда он рассказывает им сказку, и как быстро они начинают отвлекаться, если он читает ее в книге? Что привлекает их в первом случае? Дети больше любят и лучше запоминают импровизированные истории, чем заученные тексты. Чтобы научиться правильно и интересно рассказывать, эффективно использовать это умение в работе, я предлагаю познакомиться с методом сторителлинга.

Термин «сторителлинг» возник от английского  и в переводе означает «рассказывание историй, способ передачи информации и нахождение смыслов через рассказывание историй».

Методику сторителлинга разработал глава крупной корпорации Дэвид Армстронг. Он считал, что истории, рассказанные от своего имени, легче воспринимаются слушателями, они увлекательнее и интереснее, чем читаемая книга.

Чем этот метод может быть полезен в работе с детьми? Цель сторителлинга – захватить внимание детей с начала повествования и удерживать его в течение всей истории, вызвать симпатию к герою, донести основную мысль истории.

Метод сторителлинга позволяет:

• разнообразить образовательную деятельность с детьми;
• заинтересовать каждого ребенка в происходящем действии;
• научить воспринимать и перерабатывать внешнюю информацию;
• обогатить устную речь дошкольников;
• облегчить процесс запоминания сюжета.

Как использовать сторителлинг в образовательной деятельности

Нужно рассказывать так, чтобы дети верили, что история интересна самому рассказчику. 

Историю нужно сделать «живучей». Она должна быть устойчивой при многочисленных пересказах. Для этого необходимо наполнить историю эмоциональным зарядом и передать его детям. Таким зарядом может быть юмор, неожиданность развязки.

Сторителлинг – «живой», интерактивный рассказ. Содержание его зависит от конкретной ситуации, настроения, реакции зрителей-слушателей. Функция педагога заключается в умении импровизировать, чутко реагировать на аудиторию.

История должна быть убедительной, правдивой, даже если в ней будут фантастические и сказочные сюжеты или животные, общение зверей и людей. Она должна затрагивать важные для детей темы, способствовать решению значимых проблем.

Педагог должен сам верить в правдоподобность развязки, иначе он не сможет убедить воспитанников.

Как выбрать хорошую историю

История должна быть простой.

Персонажи истории должны быть знакомы и понятны дошкольникам.

История должна быть реалистична, касаться жизни самого ребенка или его близких .

Как построить образовательную деятельность

Я применяю метод сторителлинга совместно с нетрадиционными приемами рисования, лепки, конструирования в ходе интерактивных игр с детьми. Для визуализации историй  использую конверт-доску.

Конверт-доска – плоскостное изображение с помощью пластилина и ДВП на определенную тему. Она может использоваться на познавательных занятиях, в изобразительной деятельности. Благодаря такой технологии в процессе совместной работы с детьми или при объяснении материала педагог может изменять содержание, дополнять изображение на доске различными элементами или удалять их с помощью стеки.

 Я приглашаю фокус группу для работы.

(Фрагмент мультфильма «Удивительная бочка» про медвежонка и весну.)

Весна. Весенний лес. Нет ничего прекраснее весеннего леса. Он светлый и радостный. Деревья и кусты надели новый наряд. Свежая зеленая листва снова шелестит на ветвях. Земля под деревьями покрылась травкой и мягким мхом. Ожили лесные насекомые: букашки, жучки, божьи коровки, бабочки, шмели. И расцвели первые лесные цветы: белые подснежники, желтые и фиолетовые крокусы. Из дальних стран вернулись перелетные птицы. Они наполняют лес своими голосами. Сегодня я предлагаю вам заглянуть в весенний лес.

(слайды-картинки весеннего леса)

Скажите, как называется картина с изображением природы? (Пейзаж) .А если художник изобразил лесные просторы- это… лесной пейзаж.

А  как вы думаете  при помощи пластилина можно нарисовать лесной пейзаж?

Работа с фокус группой