От 29.04.2022г.

Протокол У•4

Городское методияеское объединение по речевому развитию Место проведения: платформа ZOOM

Время проведеяия: 13.З0ч. Председатель: Самохвалова С.Н. Секретарь: Канитева О.А. Присутствовало: 36 человека

Повестка дня.

Ход заседания:

Открыла заседание руководитель городского методияеского

объединения по речевому развитию детей Самохвалова С.П.

Светлана        Николаевна        поприветствовала        участников        методического объединения.

Затем Светлана Николаевна зачитала план проведения заседания и пожелала всем участникам активной и плодотворной работы.

Слушали Болобову Наталью Андреевну воспитателя МАДОУ г. Нягань «Д/с

N.4 «Веснянка»,        которая         представили                вниманию                педагогов        презентацию        и доклад на тему «Теоретические аспекты по теме ГМО». В своём докладе она рассказала, о формировании речи дошкольников в игровой деятельности. Наталья Андреевна рассказала, что систематические упражнения по тренировке движений пальцев, по мнению М. М. Кольцовой, являются “мощным средством” повышения работоспособности головного мозга, а Л.В. Артёмова считает, что театрализованные игры — это игры-представления, в которвіх в лицах с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, поза и походка, разыгрывается литературное произведение, то есть воссоздаются конкретные образы.        Наталья                Андреевна        также        отметила,        ято        сюжетно-ролевая        игра оказывает                положительное        влияние на развитие связной речи. В ходе игры ребенок вслух разговаривает с игрушкой, говорит и за себя, и за нее, подражает гудению самолета, волосам зверей и т.д. Участники заседания поблагодарили Наталью Андреевну за интересный материал.

Слушали Федорову Наталью Вячеелавовну воспитателя МАДОУ «Д/с

№ 4 «Веснянка». Наталья Вячеславовна представила вниманию коллег авторские игры, направленные на обогащение активного словаря детей дошкольного возраста, с использованием ИКТ. Речевые игры растиряют лексикон и речевые навыки детей. Наталья Вячеславовна отметила, ято игры необходимо проводить непринуждённо, с учётом возрастных особенностей детей, их интересов. ИКТ можно и необходимо использовать во всех образовательных областях. В своей работе с детьми Наталья Вячеславовна использует созданные самостоятельно презентации - в программе Power Point.

Участники заседания поблагодарили Наталью Вячеславовну за представленный интересный материал из опыта работы.

Слушали  Сатдарову  Наталью  Евгеньевну  воспитателя МАДОУ «Д/с N.2

«Сказка». Наталья Евгеньевна рассказала, что дидактические игры и упражнения с грамматическим содержанием могут проводиться со всем коллективом детей на занятиях, так и в свободное время с небольшими подгруппами детей и индивидуально. С детьми старшего дошкольного возраста используются настольно — печатные игры, в которых дети усваивают и закрепляют знания в практических действиях не с предметами, а с изображением на картинках. Наталья Евгеньевна представила вниманию педагогов картотеку дидактических игр и упражнений, как средство формирования синтаксической стороньl речи у детей 6-7 лет. Участники заседания поблагодарили Наталью Евгеньевну за интересный материал из опыта работы.

Решили:

1. Одобрить опыт работы:

• «Теоретические аспекты  по  теме ГМО»  - Болобовой  Натальи  Андреевны

МАДОУ «Д/с №4 «Веснянка»

• «Ярмарка педагогических идей», авторская разработка дидактического пособия

-Федоровой Натальи Вячеславовны МАДОУ «Д/с N.4 «Веснянка»

-«Мастер        класс        «Развитие        речи        дошкольников        в        игровой        деятельности» Сатдаровой Натальи Евгеньевны МАДОУ «Д/с №2 «Сказка»

2. Использовть опыт работы педагогов в практической деятельности.

Председатель        ¿zrë^        / Самохвалова С.Н./ Секретарь                        анищева О.А./

Теоретические аспекты «Формирование речи дошкольников в игровой деятельности».

Исследования ученых доказали, что лишь посредством речи происходит развитие: памяти, внимания, воображения и логических способностей. Основополагающим успешного обучения в школе является правильно развитая речь.

По словам Л.С. Выготского, «речь есть процесс превращения мысли в слово, материализация мысли». Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом.

Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени – ранний и дошкольный возраст. В этот период создаются благоприятные условия для развития речи, закладывается фундамент для письменных форм речи – чтения и письма, и последующего речевого и языкового развития ребенка.

А.С. Макаренко (Антон Семёнович) писал: «У ребенка есть страсть к игре, и ее надо удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра».

Игра – самостоятельная деятельность, в которой дети впервые вступают в общение со сверстниками. Благодаря их использованию процесс обучения проходит в доступной и привлекательной для детей дошкольного возраста игровой форме.

Игры для развития речи детей дошкольного возраста 3-4 года:

Игра «Громко – тихо», «Пускание корабликов», «Светофор», «Упакуй подарок» и т.д.

Игры по развитию речи с детьми 4–5 лет: «Подскажи словечко», «Горячо – холодно», «Назови ласково», «Любимая игрушка», «Слушай внимательно!», «Подбери пару» и т.д.

5-6 лет: Игра «Придумай слово», «Поймай слог», Игровое упражнение «Раздели правильно». Игровое упражнение «Подбираем рифмы», Игровое упражнение «Чье все это?», «Скажи по-другому», Игровое упражнение «Если бы.» и т.д.

Каждая игра решает и воспитательные задачи. У детей развивается культура речевого общения в широком смысле этого понятия, нравственные чувства и качества, формируются этические представления.

Большую роль играют в работе также словарные упражнения, необходимо достаточно времени уделять звуковому восприятию слова, формировать фонетический и речевой слух ребёнка.

Для развития фонетико-фонематической стороны речи мы проводим такие игры, например, как «Поиграем в сказку», «Испорченный телефон», «Повтори», где требуется найти картинку и четко произнести звукосочетание, правильно передать звучание слова соседу, выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные три и т. д.

Используем лексико-грамматические игры, например, «Назови три слова», «Кто кем хочет стать?» (употребление трудных форм глагола), «Что вы видите вокруг?» (употребление названия предметов), «Скажи, какое» (подбор прилагательных).

Словесные игры как «Зоопарк», «Это правда или нет?», «Составь описание», «Придумай окончание сказки» учат детей пересказывать, самостоятельно составлять рассказы по образцу по схеме, по сюжетной картине, по набору картинок, из личного опыта; сочинять концовки к сказкам, отгадывать загадки.

Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, по мнению М. М. Кольцовой, являются “мощным средством” повышения работоспособности головного мозга. Эти игры имеют развивающее значение, так как дают детям возможность «прочувствовать» свои пальцы, ладони, сформировать схему собственного тела.

Средства достижения поставленных задач:

- применение пальчиковой гимнастики во время досуга детей;

- использование пальчиковой гимнастики на занятиях, на прогулке и т. д. ;

- информационные листы для родителей;

- разучивание стихов, потешек;

- использование атрибутов к пальчиковой гимнастике.

Пальчиковые игры младший дошкольный возраст: «Здравствуйте, пальчики», «Игра с кисточкой», «Полетели гуси», «Тики-так», «Мы платочки постираем», «Семья», «Жук» и т.д.

Старший дошкольный возраст: «Наша группа», «Как у нас семья большая», «Перелётные птицы», «Есть игрушки у меня», «Вышел дождик погулять», «Посуда» и т.д.

Любовь Викторовна Артёмова считает, что театрализованные игры – это игры-представления, в которых в лицах с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, поза и походка, разыгрывается литературное произведение, то есть воссоздаются конкретные образы. 

Они доступны и привлекательны, доставляют радость и удовольствие, тем самым повышаем познавательную активность детей и в частности способствуем развитию речи, т.к. возникает в игровой обстановке потребность говорить.

Дети младшего дошкольного возраста также с интересом относятся к играм, связанные с воплощением в роли (показ взрослыми или старшими детьми спектаклей кукольного и драматического театров, вовлечение в игры-забавы с игрушками-персонажами, обыгрывание простейших сюжетов самими детьми и др.)

В старшей группе театрализованная деятельность начинает интенсивно развиваться. Именно в возрасте 5–7 лет, считают исследователи, у детей появляется способность показать образ в развитии, передать различные состояния персонажа и его поведение в требуемых игрой обстоятельствах.

Большое внимание уделяют сюжетно-ролевым играм, потому что сюжетно-ролевая игра оказывает положительное влияние на развитие связной речи. В ходе игры ребенок вслух разговаривает с игрушкой, говорит и за себя, и за нее, подражает гудению самолета, голосам зверей и т. д. Для успешного развития речи детей в сюжетно-ролевой игре является подбор разнообразных игрушек: кукол, одежды для них, наборов посуды, мебели, овощей и фруктов, машин различного назначения и т. д.

На прогулке используем разнообразные подвижные игры. Например - при помощи считалки дети выбирают водящего или несколько раз повторяют четверостишия. Именно благодаря лингвистическим играм у детей происходит формирование культуры общения и речи: правильность постановки ударений в словах, чёткость произношения, способность правильно формулировать предложения и свою мысль в целом.

Немаловажную роль для развития произносительной стороны речи играет правильная постановка дыхания.

Речевое дыхание отличается большей длительностью на выдохе, поэтому нужно детей обучать длительному плавному выдоху. Лучше это делать с использованием игрушек: вертушек, надувных шариков и другое.

Для одновременной отработки речевого дыхания и произношения гласных звуков применяются следующие игровые приемы:

Скажи как

малыш плачет –а-а-а.

мышонок смеется –и-и-и и др.

Игровая деятельность сохраняет свое значение и роль как необходимое условие развития речи и всестороннего развития их личности, интеллекта. Поэтому, наша задача заключается в организации руководства игрой, обеспечивающего максимальную актуализацию имеющихся у ребенка возможностей.

Протокол № 3

Заседание городского методического объединения воспитателей
по познавательному развитию дошкольников

«13» марта 2024г.

Место проведения: МАДОУ МО г. Нягань «Д/с № 3 «Теремок»

Время проведения: 13.03.2024г. 13ч.30мин.

Секретарь: Борисова С.В.

Присутствовало: 20 человек

ДОУ № 3 «Теремок» - 11 человек

ДОУ № 4 «Веснянка» - 2 человека

ДОУ № 2 «Сказка» - 6 человек

ДОУ №9 «Белоснежка» -1 человек

Повестка дня

1.Воспитатели МАДОУ г.Нягани «Детский сад №2 «Сказка» Ткаченко Ирина Сергеевна и Турбанова Найля Михайловна  познакомили педагогов  проектом  по STEAM-образованию «Маленький гений». Целью программы  «STEАM – образование детей дошкольного возраста» является развитие интеллектуальных способностей детей в процессе познавательной деятельности и вовлечение их в научно – техническое творчество. 

Данная программа состоит из образовательных модулей: Экспериментирование с живой и неживой природой»; «Лего-конструирование» «Математическое развитие»; «Робототехника»; «Мультстудия «Муза», «Дидактическая система Фридриха Фрѐбеля».

Математическое развитие. Целью данного образовательного модуля является комплексное решение задач математического развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

LEGO-конструирование. Данный модуль в игровой форме позволяет познакомить с базовыми принципами механики и особенностями работы простейших механизмов. Конструирование — это не только практическая творческая деятельность, но и универсальная умственная способность.

Робототехника.         Модуль «Робототехника» включает в себя несколько конструкторов. Наборы конструкторов из образовательного модуля «Робототехника» способствуют освоению навыков конструирования; ознакомлению с основами механики и первичными компонентами электроники, с понятием «алгоритм»; проведению экспериментов с датчиками движения, расстояния, температуры и др.

Экспериментирование с живой и неживой природой.         Данный модуль позволяет организовать знакомство детей со свойствами воды, воздуха, объектов неживой и живой природы, оптическими явлениями в процессе исследовательской деятельности. Набор экспериментов, предложенных в модуле, поможет увлечь детей изучением самых разных свойств окружающего мира. В реализации данного образовательного модуля ««Экспериментирование с живой и неживой природой» участвуют воспитанники младшей, средней, старшей и подготовительной групп.

«Мультстудия «Муза». Обязательной частью STEM-образования является знакомство детей с цифровыми технологиями.

        В состав образовательного модуля входит мультстудия, которую дополняют продукты деятельности ребёнка из любого другого модуля программы STEM- образования, будь то модели,созданные по системе Ф. Фрёбеля, объекты, собранные из LEGO, или роботы. При этом тематика мультипликационых фильмов может быть самой разнообразной.

        Модуль позволяет суммировать и на современном уровне демонстрировать результаты работы детей над различными проектами посредством создания ребёнком собственного мультипликационного фильма.

Педагоги сделали вывод: после проведенной  работы с дошкольниками, в рамках проекта, уже отмечается положительная динамика в развитии мыслительной деятельности, логическом мышлении, связной речи, пополнение активного и пассивного словаря. Проект продолжают реализовать, в конце года проведут итоговый мониторинг.

2. С «Дидактической системой Фридриха Фрёбеля» познакомили педагоги МАДОУ г.Нягани «Детский сад №2 «Сказка» Ризванова Наиля Наилевна и Зайнуллина Алина Николаевна. «Дары Фрёбеля» это шестой модуль «STEАM – образования».

Актуальнность испльзования игрового пособия «Дары Фрёбеля»

• Игры дают возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной для дошкольников.
•  Используя игры можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков.
• Позволяют повысить уровень математических способностей
• Активизируют ум, волю ребенка, помогает налаживать межличностные связи

«Дары Фрёбеля» были и остаются уникальными игрушками и первыми инструментами в обучении детей. Игровой набор «Дары Фрёбеля» изготовлен из качественного натурального материала (дерева и хлопка). Рекомендован в использовании в работе с детьми с младшего возраста.

Первый дар: «Шерстяные мячики». Дар знакомит детей с цветами; дает первичное понимание формы; развивает пространственное мышление и мелкую моторику

Второй дар Фрёбеля это «Основные тела» - шар, кубик и цилиндр. Шар символ движения, куб символ покоя, цилиндр совмещает свойства обоих предметов. Знакомим с этим даром примерно в 3-4 года

Третий дар «Куб из кубиков» Комплект из 8 деревянных кубиков. Это мини-конструктор, который дарит новые возможности познания мира (предметного и абстрактного).

Четвертый дар «Куб из брусков» Комплект из 8 деревянных брусков. Принцип работы с ним точно такой же, как с предыдущим. Таким образом, ребенок с малых лет учится творить новое путем преобразования старого, а также приходит к пониманию, что разрушение — это ненужная процедура.

Пятый дар «Кубики и призмы» Это 27 деревянных кубиков, часть которых поделена пополам или на 4 детали . В общем дар состоит из 39 элементов. Целью игры с ними является изучение понятий «часть/целое», развитие конструкторских способностей, расширение восприятия мира.

Шестой дар «Кубики, столбики, кирпичики» 27 деревянных плиток, часть которых поделена на составляющие (всего 33 элемента). Цель игры та же, что в предыдущем комплекте, поэтому их можно активно комбинировать.

3. Педагог МАДОУ г.Нягани «Д/с №4 «Веснянка» Болобова Наталья Андреевна выступила по теме «Развитие интеллектуальных способностей и вовлечение в научно-техническое творчество дошкольников через образовательный модуль Lego-конструирования.»

LEGO-конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Lego используют во всех образовательных областях обучения: это и познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие; художественно – эстетическое развитие; физическое развитие.

LEGO - конструирование начинается с трехлетнего возраста: детям младших групп предложен конструктор LEGO DUPLO. Дети знакомятся с основными деталями конструктора LEGO DUPLO, способами скрепления кирпичиков, у детей формируется умение соотносить с образцом результаты собственных действий в конструировании объекта.

В старшей группе (с 5 до 6 лет) конструктивное творчество отличается содержательностью и техническим разнообразием, дошкольники способны не только отбирать детали, но и создавать конструкции по образцу, схеме, чертежу и собственному замыслу.

В подготовительной группе (с 6 до 7 лет) формирование умения планировать свою постройку при помощи LEGO - конструктора становится приоритетным. Особое внимание уделяется развитию творческой фантазии детей: дети конструируют по воображению по предложенной теме и условиям. Таким образом, постройки становятся более разнообразными и динамичными.

Работая с конструктором Лего, воспитанники имеют возможность экспериментировать при создании моделей, обсуждать идеи, возникающие во время работы, воплощать их в постройке, планировать их усовершенствование. Образовательный модуль Lego-конструирование отражает все грани научно-технического творчества.

Решение:

1. В завершении заседания было принято следующее решение – принять представленную  на повестке дня информацию к сведению для использования в своей профессиональной деятельности.
2. Продолжить использовать в педагогической деятельности инновационные технологии и повышать компетенцию через творческий подход в педагогической деятельности.

Руководитель ГМО:                                                          Э.И.Салимова

Секретарь:                                                                          С.В.Борисова

Развитие интеллектуальных способностей и вовлечение в научно-техническое творчество дошкольников через образовательный модуль Lego-конструирования.

(МАДОУ г.Нягани «Д/с №4 «Веснянка»)

В современном мире принцип простой передачи академических знаний новым поколениям морально устарел и нуждается в качественном пересмотре. Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека, овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой, которые обеспечивают становление любознательной и познавательной мотивации, познавательных действий, становление сознания. Концепция модели STEAM-образования основано на идее обучения с применением междисциплинарного и прикладного подхода. Вместо того, чтобы изучать отдельную дисциплину, STEAM интегрирует их в единую схему обучения. STEAM:

S – science;

T – technology;

E – engineering;

A – art;

M – mathematics.

STEAM – это естественные науки, технология, моделирование, искусство, математика. В STEAM - образовании активно развивается креативное направление, включающее творческие, художественные и гуманитарные дисциплины.

При конструировании модели STEAM – образования детей дошкольного возраста нами были использованы положительные стороны комплексно-тематической и предметно-средовой моделей, в которых обозначена партнерская ненавязчивая позиция воспитателя (взрослого), разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала. Особую роль в нашей модели STEAM – образования, представляет организация нового вида детской деятельности «Исследовательское конструирование», которое помогает нашим дошкольникам освоить эти навыки.

Основная идея педагогической деятельности при реализации модели STEAM - образования является идея - «Умная среда – умные дети».

Для реализации этой идеи в МАДОУ г.Нягани «Д/с №4 «Веснянка» выделено и оборудовано отдельное место в групповом помещение каждой группы, которое используется в качестве Лего-лаборатории, оснащенной оборудованием и видами конструкторов. Разработана дополнительная общеразвивающая программа платной образовательной услуги научно-технической направленности «LEGO-конструирование».

LEGO-конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Новизна программы заключается в том, что данная программа позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO-конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки.

• Познавательное развитие;

Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста имеет большую ценность для интенсивного умственного развития ребенка, его познавательных интересов и любознательности, логических операций (сравнение, обобщение, классификация). В современном мире математике отводится ответственная роль в развитии и становлении активной, самостоятельно мыслящей личности, готовой конструктивно и творчески решать возникающие перед обществом задачи. Эффективным средством развития математических знаний у дошкольников можно считать конструирование. Конструирование интенсивно развивается в дошкольном возрасте благодаря потребности ребенка в этом виде деятельности.

В процессе конструирования важнейшими являются способность к точному восприятию таких внешних свойств вещей, как форма, размерные и пространственные отношения; способность мышления к обобщению, соотнесению предметов к определенным категориям на основе выделения в них существенных свойств и установления связей и зависимостей между ними.

- Количество и счет (формирование представлений о числе и количестве).

«Волшебная лесенка»

«Классики»

1.        собери классики

2.        расставь цифры в правильном порядке или вставь пропущенные цифры и т. д.

Лего – мозаика «Цифры»

•        собери цифру по образцу

•        собери цифру по памяти

•        закончи цифру и т. д.

•        Развитие пространственной ориентировки.

«Волшебная лесенка»

Пример заданий:

•        Посчитайте, сколько ступенек идёт вверх, сколько ступенек идёт вниз.

•        Посчитайте, сколько деталей в каждом ряду.

•        Пронумеруй ступеньки снизу вверх и сверху вниз.

Основные понятия: Вверх, вниз, справа, слева.

•        Величина (развитие представлений о величине).

Сравнение величины построек.

•        Развитие представлений о форме.

Конструирование построек разных форм.

•        Социально-коммуникативное развитие;

Лего позволяет:

- создавать совместные постройки, объединенные одной идеей, одним проектом; развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками;

- формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками; формировать позитивные установки к различным видам труда и творчества.

Наборы Лего специально разработаны для поддержки социально-эмоционального развития дошкольников по трем направлениям: постижение себя, постижение окружающих и постижение мира, окружающего ребенка и затрагивают разнообразные темы.

•        Речевое развитие;

Развивая речевое творчество дошкольников при помощи лего, воспитатель может предложить детям придумать сказку о том, что это за постройка, из чего она построена, кто в ней будет жить, описать ее и т.д.

Созданные постройки из ЛЕГО можно использовать в играх-театрализациях, в которых содержание, роли, игровые действия обусловлены сюжетом и содержанием того или иного литературного произведения, сказки и т. д., а также имеются элементы творчества. Выполняя постройку, дети создают объемное изображение, которое способствует лучшему запоминанию образа объекта. О доме, животном или растении, который сделал сам, ребенок рассказывает охотнее, придумывает разные истории и т. д.

•        Художественно – эстетическое развитие;

При помощи деталей лего можно познакомить детей не только с формой, величиной, но и с цветами. Усвоить такое понятие как «чередование» и применять чередование цветов в собственный постройках, создавая узоры с использованием различных цветов.

Также конструктор можно использовать для изучения цветов и закрепления. Например, «Игра «цветные домики (гаражи, заборчики и т.д.)»

Оборудование (материалы): кубики цветные.

Строим из кубиков несколько домиков (гаражей, заборчиков и т.д.) разных цветов.

Подбираем предметы разных цветов.

Инструкция № 1. Ребенку предлагается красную машинку привезти к желтому дому, поселить лошадку в синюю конюшню.

Инструкция № 2. Ребенку предлагают собрать у зеленого дома только зеленые предметы, а у красного только красные.

Задания можно усложнять и упрощать с учетом возрастных особенностей детей.

•        Физическое развитие;

Помимо мелкой моторики обеих рук лего-конструирование также способствует развитию крупной моторики. Конструктор лего можно использовать как инвентарь для проведения занятий по физической культуре.

Проведение физической культуры с использованием лего – деталей.

•        ходьба/бег змейкой между деталями конструктора

•        челночный бег

•        удержание равновесия

•        упражнения на развитие координации движений

•        упражнения на развитие гибкости, быстроты и ловкости.

LEGO - конструирование начинается с трехлетнего возраста: детям младших групп предложен конструктор LEGO DUPLO. Дети знакомятся с основными деталями конструктора LEGO DUPLO, способами скрепления кирпичиков, у детей формируется умение соотносить с образцом результаты собственных действий в конструировании объекта.

В старшей группе (с 5 до 6 лет) конструктивное творчество отличается содержательностью и техническим разнообразием, дошкольники способны не только отбирать детали, но и создавать конструкции по образцу, схеме, чертежу и собственному замыслу.

В подготовительной группе (с 6 до 7 лет) формирование умения планировать свою постройку при помощи LEGO - конструктора становится приоритетным. Особое внимание уделяется развитию творческой фантазии детей: дети конструируют по воображению по предложенной теме и условиям. Таким образом, постройки становятся более разнообразными и динамичными.

Работая с конструктором Лего, воспитанники имеют возможность экспериментировать при создании моделей, обсуждать идеи, возникающие во время работы, воплощать их в постройке, планировать их усовершенствование. Образовательный модуль Lego-конструирование отражает все грани научно-технического творчества в настоящее время и является уникальной образовательной технологией, направленной на поиск, подготовку и поддержку нового поколения молодых исследователей с практическим опытом командной работы на стыке перспективных областей знаний.