«Дидактические игры как средство развития математических представлений дошкольников»
консультация

«Дидактические игры как средство развития математических представлений дошкольников»

Детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.

   Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Она не только «приводит в порядок ум». Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, аккуратность и трудолюбие, алгоритмические навыки и  творческий потенциал личности. Основная цель занятий математикой – дать ребенку ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и потому постижим, а следовательно, предсказуем для человека. Но для эффективного развития детей средствами математики важно реализовать возможности каждого возрастного этапа полноценно, для того чтобы каждый этап стал ступенькой для следующего этапа, в том числе и дошкольное детство.

    Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования дидактических игр. Их использование хорошо помогает восприятию материала и потому ребенок принимает активное участие в познавательном процессе.

С учетом возрастных возможностей и задач всестороннего развития детей, роль математических игр помогает заинтересовать детей  математическим материалом, активизировать умственную деятельность. Наибольшее применение, из всего многообразия математического материала в дошкольном возрасте - это дидактические игры, которые обеспечивают  упражняемость детей в различении, выделении геометрических фигур, назывании чисел, направлений и т. д.

      Необходимо помнить, что когда мы используем в своей педагогической деятельности дидактические игры, они используются как средство разносторонней личности  ребенка, как самостоятельная деятельность и как форма обучения.

     Дидактические игры – это разновидность игр с правилами, которые специально создаются  педагогической школой для обучения и воспитания детей. Реализация дидактической и игровой задачи - это цель дидактической игры.

            Дидактические игры делятся на 3 вида: настольно-печатные игры, словесные игры и игры с предметами. Начиная с  младшей группы дидактические игры с предметами, лучше всего подбирать  так, что бы они сильно отличались друг от друга по свойствам: форме, цвету, величине, использованию, назначению и т.д. Так как, в таком возрасте очень трудно ребенку увидеть небольшие различия между предметами.

              Увлекательное занятие для малышей - это настольно-печатные игры. В возрасте с 2 до 3 лет в основном применяются такие игры, как разрезные картинки, парные картинки, кубики. Для самых маленьких на картинке изображается один предмет, например, предмет одежды, цветок или какая-нибудь игрушка. Ребенку сначала показывают целую картинку, а потом он уже должен будет собрать ее из частей.

       К большинству игр даются варианты: 1) для обучения детей на занятиях; 2) для индивидуальной работы с одним ребенком или небольшой группой из четырех - шести человек; 3) для самостоятельных игр детей.

Любая дидактическая игра, будь она словесной или настольно-печатной, либо игрой с предметами - отличается от других видов игр и упражнений, определенной структурой.

- В игре должна быть обучающая, дидактическая задача.

- Выполняя игровые действия, дети решают эту дидактическую задачу.

- Воспитатель, следя за игрой, управляет, как воспитательно – образовательным процессом, так и поведением детей, следя чтобы дети соблюдали правила игры.

Для того чтобы провести дидактическую игру, ее нужно сначала подготовить:

- подобрать игру, чтобы соответствовала поставленной задаче развития и воспитания дошкольников;

- чтобы соответствовала требованиям программы воспитания и возрастным особенностям дошкольников;

- нужно подготовить демонстрационный и раздаточный материал к этой игре;

- подготовлен должен быть и сам воспитатель, осмыслив весь ход игры, методы и приемы руководства;

- также подготовить необходимо и дошкольников.

Проводя дидактическую игру, сначала дошкольников нужно познакомить с содержанием игры, дидактическим материалом. Объяснить, ход и правила игры; показать, как правильно выполнять игровые действия, ну и обязательно нужно подвести итоги игры. Ведь победа достается при преодолении трудностей и дисциплинированности.

         Каждая из дидактических игр решает  определенную  задачу совершенствования математических представлений детей. Таким образом, в процессе формирования элементарных математических представлений дошкольников, использование  математических  дидактических игр способствуют развитию их познавательного интереса, самостоятельности  и инициативы.

            В обучении дошкольников, игры помогают добиться очень хороших результатов и при этом не вызывает у детей негативного отношения к процессу обучения.

     В игре одновременно решаются обучающие и игровые задачи, закрепляются и расширяются математические представления детей. Во многих случаях  игры несут основную учебную нагрузку. Вот почему воспитатели на занятиях и в повседневной жизни, должны широко использовать дидактические игры.

        Игры обучающего характера бывают дидактические, сюжетно-дидактические и др.; также бывают досуговые игры, к ним относятся интеллектуальные игры, игры-развлечения и игры-забавы. Все они исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями:

1. Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок делает с помощью кубиков, квадратов и т.д.
2. Задачи расположены в  порядке возрастания сложности,  т.е. от простого к сложному.
3. Даются задачи ребенку в различной форме, в виде плоского рисунка или модели.
4. Требовать, чтобы ребенок с первого раза решил задачу – нельзя.

Разные игры развивают разные интеллектуальные качества, такие как память, зрительную память, внимание, пространственные представления, воображение, учат создавать новые комбинации из находящихся элементов, находить зависимость и закономерность. Если ребенок играет с удовольствием, то любая игра даст свои результаты. Нельзя  злоупотреблять временем, которое дается на выполнение задания. Как  только ребенок освоил первые задания игры: «Сложи узор», через неделю можно добавить следующую игру «Рамки и вкладыши Монтессори», дальше «Сложи квадрат» и т.д. В такие игры можно играть не только сидя за столом – для любой игры нужна непринужденная обстановка, например, лежа на ковре, главное чтобы ребенку было удобно, и игра приносила радость. Ребенок даже не заметит, что идет обучение, он перемещается по комнате, работая с картинками, игрушками, мячами, кубиками и т.д. И система организации занятий ребенком воспринимается, как продолжение его игровой деятельности.

Главной задачей дидактических игр, должно быть развитие логического мышления, а именно умение устанавливать простейшие закономерности: порядок чередования фигур по форме цвету, размеру.

Дидактические игры и игровые упражнения широко используются на занятиях и в повседневной жизни. Игры закрепляют, углубляют и расширяют математические представления детей, а главное одновременно решаются обучающие и игровые задачи.  Игра дает возможность эффективно организовать взаимодействие воспитателя и детей, развивает внимание, вырабатывает умение сосредоточиться, мыслить самостоятельно.

С огромным желанием включаются в игру, даже самые пассивные дошкольники, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.

Делает процесс обучения интересным и занимательным, включение в занятия некоторых элементов игры, что создает у дошкольников рабочее настроение.

     Дидактические игры по формированию математических представлений условно делятся на следующие группы:

1. Игры с цифрами и числами

2. Игры путешествие во времени

3. Игры на ориентирование в пространстве

4. Игры с геометрическими фигурами

5. Игры на логическое мышление

       Любая математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она ни предназначалась, несет в себе определенную умственную нагрузку. Занимательность математическому материалу придают игровые элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, развлечении, будь то шашки или самая элементарная головоломка.

        Начинать надо с самых простых головоломок – с палочками, где в ходе решения идут, как правило, трансфигурация, преобразование одних фигур в другие, а не только изменение их количества.

      В ходе решения каждой новой задачи ребенок включается в активную мыслительную деятельность, стремясь достичь конечной цели.

        Упражнения в составлении геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник) из счетных палочек дает возможность закреплению знаний о формах и видоизменениях.

        Знакомство детей со способами пристроения, присоединения, перестроения одной формы из другой. Первые попытки не всегда приводят к положительному результату, но методы «проб и ошибок» приводят к тому, что постепенно количество проб сокращается. Усвоив способ пристроения фигур, дети осваивают способ построения фигур путем деления геометрической фигуры на несколько (четырехугольник или квадрат на два треугольника, на два квадрата). Работая с палочками, дети способны представить возможные пространственные, количественные изменения.

     Задачи на смекалку различны по степени сложности, характеру преобразования. Их нельзя решить каким-либо усвоенным ранее способом. В ходе решения каждой новой задачи ребенок включается в активную умственную деятельность, стремясь достичь конечной цели – видоизменить или построить пространственную фигуру.