Развитие интереса у детей младшего дошкольного возраста к проектно-исследовательской деятельности.
материал (младшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №37»

«Развитие интереса у детей младшего дошкольного возраста к проектно - исследовательской

деятельности»

ПОДГОТОВИЛА:

Козина И.В.

Саров, 2025г

«Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму»

С рождения ребёнок является первооткрывателем и исследователем того мира, который его окружает. Поэтому познавательная активность детей в дошкольном возрасте очень высокая. Самостоятельно дошкольник ещё не может найти ответы на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги и родители.

В развитии ребёнка каждый период очень важен и своеобразен. Младший дошкольный возраст – самое благоприятное время для сенсорного и познавательного развития, для накопления представлений об окружающем мире и для развития восприятия и совершенствования его органов чувств.

Ребёнок 3-4 лет неутомимый деятель. Он постоянно готов заниматься любым продуктивным трудом. И в то же время он еще не готов выслушивать долгие рассказы воспитателя о том, что он еще не может воспринимать. Его мир – это мир «здесь и теперь».  Мышление ребенка носит наглядно-образный характер. Его познавательная сфера еще сосредоточена на реальном предметном мире, непосредственно окружающим ребенка в данный момент. Специально организованная деятельность способствует накоплению представлений и умений. У детей четвертого года жизни продолжает активно развиваться действенный способ решения практических задач, совершенствуются орудийные действия, действия экспериментирования. В это время дети проявляют особенную любознательность в отношении вещей и событий. Большинство навыков и знаний приобретается детьми из игры. Именно проектная деятельность в этом возрасте может быть благодатной почвой для развития детей.

Проектная деятельность способствует:

• активизации познавательной деятельности у детей;
• формированию специфических умений и навыков коммуникативного характера;
• развитию творческой активности в процессе игровой и познавательной деятельности.

Игровые проекты – где участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием.

В младшем возрасте структура игровых проектов только намечается. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения в придуманных ситуациях.

Проектная деятельность развивается поэтапно. И отсутствие необходимого жизненного опыта не позволяет ему в полной мере проявлять самостоятельность в выборе проблемы и способов ее решения. Поэтому активная роль принадлежит взрослому.  Внимательное отношение к потребностям детей, к их интересам помогает достаточно легко определить проблему «заказываемую» детьми. Таким образом, ребенок выступает в качестве заказчика проекта, а его осуществление происходит на подражательно исполнительском уровне.

Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Ребёнок задаёт вопросы, касающиеся предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?).  Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют возможность ребенку самому найти ответы на вопросы. Исследовательская активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать, исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное. Так во второй младшей группе могут быть разработаны исследовательские проекты, где в равной степени используется экспериментальная и игровая деятельность.

В младшем дошкольном возрасте исследовательская деятельность направлена на предметы живой и неживой природы через использование опытов и экспериментов. Элементарное экспериментирование доступно уже детям раннего и младшего возраста. Они с удовольствием обследуют глину и песок, познавая их свойства; плещутся в воде, открывая ее тайны; отправляют в плавание кораблики, ловят ветерок, пробуют делать пену; и т.д. 

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста. В младшем дошкольном возрасте в ходе разработки проекта решаются следующие задачи:

• развивать навыки вхождения детей в проблемную игровую ситуацию, здесь ведущая роль отводится педагогу;
• активизировать желание искать пути разрешения проблемной ситуации вместе с педагогом;
• формировать начальные предпосылки исследовательской деятельности, т. е посильное участие в практических опытах.

Во второй младшей группе дети осваивают действия по переливанию, пересыпанию различных материалов и веществ. Знакомятся со свойствами некоторых материалов и объектов неживой природы: воды; солнечных лучей; льда; снега. Узнают об источниках света, о том, что если светить на предмет, то появится тень; о том, что разные предметы и животные издают разные звуки.  

   В младших группах, в основном, проводятся краткосрочные проекты, занимают они не более двух недель.  Обычно в процессе реализации такой деятельности принимают участие дети, педагоги и родители воспитанников.

   Главное в проектной деятельности — соучастие взрослого и детей.  Задача педагога — направить, подсказать, подать идею, участвовать в процессе на равных с детьми.

Таким образом, ребенок получает те результаты, которые были заранее определены взрослым. Участие родителей в создании и реализации проектов побуждает интерес к познанию самих себя и детей, повышает их культурную компетентность в области воспитания дошкольника. Дети с удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, учатся выдвигать новые задачи и самостоятельно их решать. 

Главной целью проектов, которые были реализованы в нашей группе было развитие познавательно-исследовательской деятельности, интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка. Для достижения поставленной цели мы поставили следующие задачи:                

• развивать познавательные способности, творческое мышление и воображение, речь;                                                                        
• формировать предпосылки для поисковой деятельности;                               
•  развить желание участвовать в процессе совместной проектно - исследовательской    деятельности;                                                   
• приобщать родителей к творческой работе по реализации проектов.       

Первым проектом, реализованным в нашей группе, был проект «Репчатый лучок - наш дружок». Целью проекта было сформировать представление детей об овоще - лук.  Поставленная цель реализовывалась через следующие задачи:

• познакомить с внешним видом овоща, вызвать интерес к репчатому луку и другим овощам;
• воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым в уходе за луковицами.

В ходе реализации проекта воспитанники узнали о целебных свойствах лука, какие витамины в нём содержатся.  Узнали почему все от лука плачут, посмотрев мультфильм «Лук» из серии мультфильмов про Лунтика. Научились рисовать лук. Читали пословицы и поговорки о луке. 

На следующем этапе дети принимали непосредственное участие в подготовке грядки, на которую высаживали луковицу.

Далее наблюдали за этапами роста луковицы день ото дня. В завершении проекта лук употребляли в пищу, добавляя его в суп во время обеда.                                                                                

Следующим проектом был «Мы любознайки». Целью данного проекта было развитие познавательной сферы детей посредством включения их в процесс экспериментирования. Цель реализовывалась через следующие задачи:

1. Развивать познавательную активность, любознательность, учить анализировать, сравнивать.
2. Формировать опытным путем представления о свойствах воды, песка, воздуха.
3. Воспитывать положительное отношение к экспериментальной исследовательской деятельности.

В ходе проекта дети познакомились со свойствами воды, песка, воздуха. Были проведены различные игровые упражнения, подвижные игры, сюжетно-ролевые игры. Читали рассказы, потешки, стихи о воде.

На следующем этапе на группе были проведены опыты с водой, песком, воздухом.

Завершающим этапом проекта было организация фотовыставки «Мои первые опыты дома».

Следующий проект, который мы планируем реализовать на нашей группе это к 9 мая «Детям о Победе».

В процессе работы над проектами у детей формируются познавательно – исследовательские навыки и совершенствуются все психические процессы.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что использование проектной деятельности   играет важную роль в формировании познавательного интереса дошкольников.