Формирование психологической готовности дошкольников к обучению в школе средствами игры
статья

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников № 25 «Солнышко» села Покойного Буденновского района Ставропольского края"

Научная статья

На тему: «Формирование психологической готовности дошкольников к обучению в школе средствами игры»

Подготовила: Дудина Елена Геннадьевна

Актуальность исследования. Вопрос воспитания и обучения дошкольников является одним, из наиболее важных и актуальных в психологии и педагогике. Как показывает опыт и многочисленные исследования, полноценного развития детей можно достичь только в том случае, когда наиболее полно учитываются имеющиеся у них особенности развития и в соответствии с этим создаются адекватные условия обучения и воспитания. Поэтому центром внимания педагогов-дошкольников и детских психологов является проблема подготовки дошкольников к предстоящему обучению в школе. По ФГОС (Федеральный Государственный Образовательный Стандарт) дошкольного образования, в главе 3, пункте 3.1 установлено: «Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и другим людям».

Обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования предусматривается «преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования». 

Мир не стоит на месте, современная жизнь предъявляет высокие требования к психологическим особенностям всех детей, к организации их обучения и воспитания. Появляются новые тенденции в системе дошкольного образования, нацеленные на более эффективные психолого-педагогические подходы к подготовке дошкольников к школьному обучению.

Проблема психологической готовности ребёнка к обучению в школе, была предметом научного интереса целого ряда отечественных психологов: Л. И. Божович, Л. С. Выготский, Н. И. Вьюнова, Н. Г. Гуткина, Е. И. Изотова, О. А. Карабанова, О. Б. Конева, И. О. Кулагина, Я. А. Кондакова, Л. Ф. Обухова, Р. В. Овчарова, О. С. Прилепских, Д. Б. Эльконин, Л. С. Элибаева и другие. При изучении школьной готовности, отечественные исследователи опирались на фундаментальные положения теории Л.С. Выготского «о зоне ближайшего развития», «соотношении обучения и развития», пришли к выводу, что психологическая готовность ребенка к школьному обучению - один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства. 

У старших дошкольников существует два ведущих вида деятельности: учебная и игровая. Основная деятельность - это игровая, как дошкольника и учебная, как будущего ученика. Играми дети владеют достаточно хорошо, а вот к обучению необходимо их подготовить. Им предстоит освоение всевозможных мыслительных операций, научиться обобщать и дифференцировать предметы. Уметь анализировать явления окружающего мира, планировать свою деятельность и так же применять самоконтроль. Важно, чтоб у детей сложилось положительное отношение к школе и обучению, проявлялся интерес к учебным задачам и желание их выполнять, проявляя при этом волевые усилия. Но не все дети овладевают всем этим, и некоторые из них, приходят в школу, не достигнув достаточной школьной зрелости. Поэтому формирование психологической готовности необходимо развивать в разных направлениях; в учебной деятельности, трудовой, наблюдениях, а также в игре.

С давних времен учёные (А. В. Запорожец, Н. И. Гуткина, С. Л. Новосёлова, Е. В. Зварыгина, Н. Я. Михайленко), психологи (Л. И. Божович, А. К. Бондаренко, З. М. Богуславская, Р. С. Буре, Л. А. Венгер, Л. С. Выготский, Н. С. Денисенкова, Е. И. Изотова, Л. Е. Журова, Е. В. Зворыгина, К. А. Климова, Е. Е. Кравцова, А. М. Леушина) и педагоги (А. С. Макаренко, А. П. Усова, Д. Б. Эльконин, Н. Ф. Губанова, Т. В. Губер, Р. И. Жуковская) изучают игру, её происхождение и то, как она влияет на формирование личности ребёнка. Изыскивают методы, как можно более эффективно использовать игры для успешного решения образовательных и воспитательных задач. Ориентируют педагогов детских садов и учителей начальных классов на то, чтобы в своей деятельности они использовали дидактические и интеллектуально развивающие игры. Эти игры помогут раскрыть личность каждого ребёнка, помогут в развитии их способностей. На основе общих интересов, замыслов и выполнении заданий сплачивается детский коллектив. Внутри игровой деятельности начинают складываться элементы учебной деятельности, которая в школе станет для ребенка ведущей. Именно с помощью игры можно развивать интерес к учению. Играя, дошкольник начинает учиться, незаметно для себя овладевая элементарными учебными действиями. Важнейшими психическими новообразованиями дошкольника являются произвольность поведения и деятельности, способность к самоконтролю, логическому мышлению и формируется готовность к систематическому обучению в школе.

Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконин, Л. А. Мухина, М. И. Лисина, Т. А. Куликова и другие в своих работах представили психолого-педагогический портрет дошкольника и выявили, что особенности психического развития ребёнка дошкольника отличаются значительной неоднозначностью в плане своего уровня развития. В настоящее время многие дошкольники очень остро нуждаются в психологической помощи, направленной на развитие личности и развитие познавательных процессов.

Вопрос о психологической готовности дошкольников к обучению в школе актуален, как для психологов, так и для педагогов. Психологи рассматривают эту проблему, а педагоги на практике применяют различные подходы к решению того, как лучше обеспечить психологическую готовность детей. На основании противоречия встает проблема, которая встаёт перед педагогами дошкольных учреждений и заключается в изучении психолого-педагогических условий для успешного формирования психологической готовности дошкольников к обучению в школе средствами игры.