Развитие навыков 4К в каждом ребёнке на каждом занятии
презентация

Слайд 1

Развитие навыков 4К в каждом ребёнке на каждом занятии Подготовила: Литвинова А.А., старший воспитатель МАДОУ № 22.

Слайд 2

Сингапур стабильно занимает лидирующие позиции в международных исследованиях (PISA, TIMSS, PIRLS), каждое из которых имеет свою специфику и сфокусировано на разных аспектах школьного и дошкольного обучения . Но именно успешность сингапурских учеников во всех трёх лидирующих исследованиях вызывает интерес к системе образования Сингапура и процессу преподавания и управления процессом обучения в сингапурских школах и садах. Спикер: Лилия Мухаметшина , магистр образования, Университет Западной Австралии, директор MentorEd International ( MentorEd — мастерская эффективных педагогических инструментов для всестороннего обучения и развития счастливых и успешных учеников). Проработала учителем английского языка и координатором международных программ в казанской гимназии в течение четырёх лет до переезда в Сингапур в 2012 году. На протяжении семи лет является тренером в сингапурской компании Educare International Consultancy : провела курсы профессионального развития с фокусом на развитие у учеников навыков и компетенций XXI века для более 47 000 учителей и руководителей школ по всему миру, в том числе в Сингапуре, Колумбии, Малайзии, Казахстане, Узбекистане, России (27 регионов).

Слайд 3

Что такое обучение 4К? Зачем оно нужно ребёнку? Как обучать по такой системе?

Слайд 4

Критическое мышление Креативность Координация Коллаборация Система 4К

Слайд 5

Это умение ориентироваться в потоках информации, видеть причинно-следственные связи, отсеивать ненужное и делать выводы. Чтобы находить решения даже в случае провала, надо понимать причины своих успехов и неудач. К1: Критическое мышление

Слайд 6

Особенности мышления современного человека; Различные способы обращения с информацией, помогающие правильно оценить чужие утверждения и аргументированно отстаивать свою позицию; Понимание, анализ и интерпретация задачи, поиск и выделение закономерностей в массиве фактов; Применение нормальной логики в условиях недостаточного знания; Выделение главного, противоречий, аналогий, построение классификаций; Умение задавать «правильные» вопросы. Что развиваем:

Слайд 7

Позволяет оценивать ситуацию с разных сторон, принимать нестандартные решения и чувствовать себя уверенно в меняющихся обстоятельствах. Человек с развитой креативностью становится творцом. Он может генерировать идеи и развивать начинания других людей. Преодоление трудностей превращается для него в увлекательную головоломку. К2: Креативность

Слайд 8

Изобретательность (продуктивное действие в ситуациях новизны); Создание собственного продукта , обладающего субъективной или объективной новизной и оригинальностью; Творческое мышление - умение найти нестандартное решение в случае возникновения непредвиденной ситуации. Что развиваем:

Слайд 9

Умение договариваться и налаживать контакты, слушать собеседника и доносить свою точку зрения – это стало жизненно важным навыком. К 3: Коммуникация

Слайд 10

Способность договариваться (убеждать, аргументировать свою позицию и принимать чужую, в том числе с учетом социальных и культурных различий), Разрешать конфликты ; Осознавать возможные объективные противоречия в интересах разных сторон и учитывать их при принятии решений; Умение рационально осуществлять интернет-коммуникацию. Что развиваем:

Слайд 11

Тесно связана с коммуникацией, но относится к профессиональной сфере. Это умение определить общую цель и способы её достижения, распределять роли и оценивать результат. К4: Коллаборация (сотрудничество координация, кооперация )

Слайд 12

Способность к сотрудничеству , совместной работе, в том числе в роли лидера и в роли участника команды; Ответственность и её распределение; Координация действий внутри команды. Что развиваем:

Слайд 13

В качестве важных учебных результатов во ФГОС заявлено развитие у учащихся способности самостоятельно мыслить, решать проблемные творческие задачи, что невозможно без развития креативности и формирования критического мышления. Данные компетенции являются навыками высокого порядка и стимулируют укрепление аналитического потенциала страны. Однако их формальная оценка отсутствует. В детских садах и школах в практике нет таких педагогических технологий и оценочных инструментов, которые позволяют формировать и оценивать эти компетенции в рамках традиционного урока или занятия и в соотнесении с конкретным предметным содержанием. Кроме того, данные компетенции не имеют четкого описания в рамках образовательных стандартов. Как соотносится с ФГОС