Доклад «Развитие речи детей дошкольного возраста посредством продуктивной деятельности (на примере декоративно- прикладного искусства, как части русского народного творчества)»
учебно-методический материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №5 «Подсолнушек» г. Юрги»

Доклад

«Развитие речи детей дошкольного возраста посредством продуктивной деятельности (на примере декоративно- прикладного искусства, как части русского народного творчества)»

Составила: Левицкая Е.А.

воспитатель

МБДОУ «Детский сад № 5 «Подсолнушек»

г. Юрги»

г. Юрга

2026 год

Доклад

«Развитие речи детей дошкольного возраста посредством продуктивной деятельности (на примере декоративно- прикладного искусства, как части русского народного творчества)»

Введение

Развитие речи – ключевой компонент общего развития дошкольника. Оно напрямую влияет на:

- познавательную активность ребенка;

- социальную адаптацию;

- коммуникативные навыки;

- готовность к школьному обучению.

Одним из результативных путей обогащения речи ребенка- дошкольника является продуктивная деятельность, в частности – приобщение ребенка к декоративно- прикладному искусству, как части русского народного творчества. Это позволяет:

- расширить и обогатить словарный запас;

- развить связную и диалогическую речь;

- сформировать у ребенка эстетический вкус;

- приобщить к культурному наследию народа России.

Теоретические основы

Декоративно прикладное искусство – особая сфера народного творчества, объединяющая практичность и художественность. Его освоение детьми способствует:

- активизации речевой деятельности;

-  улучшению мелкой моторики;

- формирование пространственного мышления;

-  развитию восприятия (цвет, форма, орнамент).

Связь декоративно- прикладного искусства реализуется через:

1. Обогащение словаря: термины (узор, орнамент, палитра, вышивка, керамика), названия цветов, форм, материалов.
2. Развитие связной речи: описание изделий, составление рассказов о промыслах, разъяснение этапов работы.
3. Активизацию диалогической речи: обсуждение образцов, совместное планирование творчества.
4. Освоение образной речи: использование эпитетов, сравнений («алый, как заря», «извилистый, словно речка»)

Цель: развитие речи дошкольников через включение в продуктивную деятельность с элементами русского народного декоративно- прикладного искусства.

Задачи:

Образовательные:

- познакомить ребят с видами русских народных промыслов (гжель, хохлома, дымковская игрушка, городецкая роспись и другие);

-  обогатить словарный запас ребенка терминами декоративно- прикладного искусства и прилагательными, описывающими узоры, формы, цвета.

Развивающие:

-  стимулировать речевую активность в процессе творческой деятельности детей;

- развивать умение составлять описательные рассказы о предметах народно- прикладного искусства.

Воспитывающие:

- воспитывать у ребят интерес к русской культуре и чувство принадлежности к народу России.

Методы и приемы:

1. Наглядные:

-  демонстрация подлинных изделий и репродукций;

- просмотр презентаций о народных промыслах;

- экскурсии в мини- музеи Декоративно- прикладного искусства.

2.  Словесные:

- беседы о традициях русского народа и символике узоров;

-  чтение сказок и легенд, связанных с промыслами;

- заучивание потешек, пословиц и загадок о народных ремёслах;

- составление описаний изделий («Что я вижу?», «Из какого материала изготовлено?», «Какие цвета использованы?»)

3. Практические:

-  рисование узоров по мотивам декоративно- прикладного искусства;

- лепка из глины (дымковские игрушки);

- аппликация с элементами вышивки;

- роспись деревянных заготовок (под хохлому, гжель).

4. Игровые:

- дидактические игры «Веселые матрешки», «Расставь матрешек по размеру», «Собери узор», «Одежда для матрёшки» «Найди пять отличий», «Назови промыслы»;

- театрализации («Ярмарка», «Мастерская мастера»);

- сюжетно – ролевые игры («Магазин народных сувениров»).

Этапы работы.

1. Подготовительный (ознакомление):

- рассматривание иллюстраций, изделий;

- беседы о мастерах и традициях;

- словарная работа (керамика, роспись, резьба, орнамент).

2. Основной (продуктивная деятельность):

-  обучение приёмам создания узоров (точки, линии, завитки);

- выполнение коллективных и индивидуальных работ;

- комментирование действий «Добавим синий завиток», «Сейчас я нарисую красную ягодку».

3. Заключительный (рефлексия):

-  организация выставки детских работ;

- рассказы детей о своих изделиях;

- обсуждение «Что было трудно?», «Что понравилось?».

Примеры занятий.

1. «Дымковская игрушка»:

- беседа о мастерах села Дымково;

- рассматривание фигурок, выделение элементов узора (круги, точки, полоски);

-  лепка и роспись игрушек из соленого теста и глины;

- речевая задача; описать изготовленную игрушку, используя прилагательные (яркая, нарядная, красивая, весёлая).

2. «Хохломская роспись»:

- знакомство с золотой палитрой и растительными мотивами;

- рисование узора «Травка» кистью;

-  речевая задача составить рассказ «Как я украшал тарелку».

2. «Гжельский фарфор»:

- анализ сине- белых композиций;

- создание узора на бумажной заготовке (тарелка, разнос);

- речевая задача: сравнить гжельский узор с хохломским «Чем похожи?», «Чем отличаются?».

        Интеграция с другими образовательными областями.

1. Познавательное развитие: история промыслов, свойства материалов.
2. Социально – коммуникативное развитие: работа в парах, обсуждение результатов.
3. Художественно- эстетическое развитие: восприятие красоты народных изделий.
4. Физическое развитие: мелкой моторики через роспись, лепку, потешек.

Результаты.

В результате системной работы ожидается:

        - расширение у детей активного словаря (термины декоративно- прикладного искусства, прилагательные и глаголы);

        - умение составлять описательные и повествовательные рассказы;

- повышении е речевой активности в совместной деятельности;

- проявление интереса к русскому народному творчеству;

- осознание единства культурного наследия народа России.

Рекомендации воспитателям:

1. Создавать предметно- развивающую среду: уголки декоративно- прикладного искусства с подлинными изделиями, альбомами.
2. Использовать интегрированный подход: связывать декоративно- прикладное искусство с музыкой, литературой и краеведением.
3. Учитывать индивидуальные особенности: детей: предлагать разные уровни сложности заданий

4. Поощрять речевое сопровождение деятельности детей: «Опиши узор», «Расскажи, что делаешь?».

5. Привлекать родителей: мастер – классы по народным промыслам, совместные выставки.

        Заключение

        Декоративно прикладное искусство – мощный ресурс для развития речи детей дошкольного возраста.

Через творчество ребята не только осваивают новые слова и грамматические конструкции, но и:

- погружаются в культурный контекст;

- учатся выражать свои эмоции и мысли;

- осознают себя частью народа России.

 Систематическое включение декоративно -  прикладного искусства в образовательный процесс способствует гармоничному развитию личности и формирование основ патриотического сознания.

Список использованных источников

1. Комарова, Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет [Текст]: Методическое пособие для воспитателей и педагогов/ Т.С. Комарова – М.: Мозаика – Синтез , 2005.- 120 с.

2. Грибовская, А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. Конспекты занятий. [Текст]: кн. для воспитателей дет. Сада / А.А. Грибовская. – «Издательство Скрипторий 2003», 2008. - 152 с.

3. Ушинский, К.Д.  Родное слово. Для детей мл. возраста / К.Д. Ушинский. — 102-е изд. — Санкт-Петербург

4.  Флёрина, Е.А. Эстетическое воспитание дошкольников[Текст]/ Е.А. Флёрина – Москва, Исдд-во Академии пед.наук, 1961- 334 с.