Педагогический совет № 2.
материал

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

городского округа Долгопрудный

средняя общеобразовательная школа № 11 (МАОУ СОШ № 11)

Дошкольное образование

Конспект выступления на педсовете №1 «PRE-SCHOOL: стандарт детского сада», #1075;

Тема доклада: Предшкола.

Подготовила

воспитатель

Ковалева Е.Г.

Г. Долгопрудный 2025

Проект «Предшкола: стандарт детского сада» реализуется в Московской области с 2021 года. Организаторы: Министерство образования Московской области, Московский областной центр дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета. «Предшкола: стандарт детского сада» — это программа, направленная на обеспечение плавного перехода детей из детского сада в начальную школу. Она предполагает преемственность между дошкольным и начальным образованием, формирование у детей необходимых знаний, умений и навыков для успешного обучения в школе. Основная цель проекта — создание условий для гармоничного развития детей и их успешной адаптации к школьной жизни через обеспечение преемственности между детским садом и школой. Сопутствующая цель проекта — вовлечение родителей в образовательный процесс в детском саду. Важной особенностью Предшколы является то, что учителя и воспитатели посещают занятия друг друга , а * школьники и воспитанники детского сада участвуют в совместных мероприятиях .

роект «Предшкола: стандарт детского сада» реализуется в Московской области с 2021 года. Организаторы: Министерство образования Московской области, Московский областной центр дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета. «Предшкола: стандарт детского сада» — это программа, направленная на обеспечение плавного перехода детей из детского сада в начальную школу. Она предполагает преемственность между дошкольным и начальным образованием, формирование у детей необходимых знаний, умений и навыков для успешного обучения в школе. Основная цель проекта — создание условий для гармоничного развития детей и их успешной адаптации к школьной жизни через обеспечение преемственности между детским садом и школой. Сопутствующая цель проекта — вовлечение родителей в образовательный процесс в детском саду. Важной особенностью Предшколы является то, что учителя и воспитатели посещают занятия друг друга , а * школьники и воспитанники детского сада участвуют в совместных мероприятиях .

и взаимное соответствие структурных компонентов образовательной деятельности. Стандартизация общего (уровней дошкольного и начального) образования коснулась основных сфер сопровождения социализации ребенка средствами образовательной деятельности: структуры и объема образовательных программ, условий организации образовательной деятельности, ориентиров и требований к результатам освоения образовательных программ дошкольного и начального общего образования. В то же время вопрос подготовки и готовности ребенка к школе, зона ответственности педагога в рамках формирования предпосылок учебной деятельности и школьной успешности, традиционно закрепляемый за дошкольным образованием, в настоящих условиях приобретает иной смысл и значение. С одной стороны, меняются ценностные основания в дошкольном образовании, что выступает ресурсом и стратегией развития данного уровня общего образования: приоритет позитивной социализации, акцент на индивидуализации в образовании, ориентир на сохранение уникальности и многообразия детства. С другой стороны, прослеживается тенденция к 6 стандартизации общего образования (единообразие проектирования уровней начального и дошкольного образования, унификация требований к уровню подготовки будущих первоклассников). Данные тенденции, не вступая в явное противоречие, тем не менее, содержат скрытую конфронтацию позиций в формировании зоны успешности будущего первоклассника. Первая позиция, характерная для дошкольного образования, апеллирует к ценностям непрерывного развития и раскрывает себя в таких ценностях, как успешность ребенка как субъекта детской деятельности, сопровождение развития как создание условий для появления и интеграции основных возрастных достижений (ведущий вид деятельности, социальная ситуация развития, новообразования стабильного и кризисного периодов развития) в жизни дошкольника. Вторая позиция, характерная для начального общего образования, оперирует понятиями готовности, предпосылок и достижений, связанных с успешностью ребенка в учебной деятельности1 . Рассогласование данных позиций происходит как на уровне педагогической практики, так и в рамках деятельности управленческих систем, склонных в современных условиях к внешней интеграции в рамках образовательных комплексов. Механический подход к снятию указанного противоречия приводит к эффекту внешних (позитивных) изменений, вызванных переходом ребенка из детского сада (дошкольного отделения) в школу с сохранением неурегулированных вопросов, определяющихся дисфункциями в непрерывном детском развитии. Снять подобное противоречие можно лишь при целенаправленном и комплексном проектировании образования детей на смежных уровнях. Одним из таких механизмов может стать организация предшкольной подготовки, модели которой позволяют обеспечить непрерывное развитие, как на уровне 1 Майер А.А., Тимофеева Л.Л. Условия и основания преемственности дошкольного и начального общего образования в контексте стандартизации // Управление дошкольным образовательным учреждением: научно–практический журнал. 2015. № 4. С. 48–59. 7 дошкольного образования, так и в системе начальной школы2 . Для этого необходимо простраивать индивидуальный образовательный маршрут ребенка с учетом достигнутого уровня его развития и потенциала обучаемости. В представленном пособии обобщены и систематизированы основные позиции проекта «Предшкола: современные векторы развития дошкольного образования», реализуемого в Московской области.