Обобщение опыта работы по проектной деятельности
методическая разработка (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

«РОДНИЧОК» КУРСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ТЕМЕ:

 «Использование проектной деятельности для развития познавательной активности ребенка»

 ВОСПИТАТЕЛЬ

РЯПОЛОВА Е.Б.

Уважаемые коллеги! Хочу представить Вам свой опыт работы по использованию проектного метода для активизации и стимулирования познавательной инициативы ребенка.

Современное общество предъявляет большие требования к таким качествам личности, как креативность, способность к поиску знаний, к саморазвитию. Ему нужны образованные нравственные творческие люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью.

Одним из направлений нашей работы является осуществление познавательно-речевого развития через внедрение проектного метода обучения и воспитания детей. (слайд 1)

«Проект есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью» (основатель метода проектов, американский педагог Уильям Килпатрик).

На сегодняшний день метод проектов получает все более широкое применение в педагогической практике нашего ДОУ.

Проектирование требует индивидуальных оригинальных решений и в то же время коллективного творчества. Внешний результат реализации проекта можно увидеть, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат – опыт деятельности – становится достоянием ребенка, соединяя в себе знания и умения, компетентности и ценности. (слайд 2)

Я предположила, что участие в проекте даст возможность каждому ребенку выразить свою инициативу и проявить активность, получить позитивный социальный опыт реализации собственных замыслов. Главное его достоинство заключается в том, что проект дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания

        В проектно-исследовательской деятельности дети получают возможность напрямую удовлетворить присущую им любознательность, упорядочить свои представления о мире. Главной движущей силой участия ребенка в проекте является его мотивация.

        Одним из мотивов может быть поиск ответов на свои вопросы, ведь старшие дошкольники вступают в возраст «почемучек». Теперь уже ребенок начинает понимать, что предмет не так прост, как ему казалось раньше, и начинает изучать предметы, пытаясь проникнуть в их устройство и сущность.         (слайд 3)

Совместный сбор материалов по теме проекта, игры, продуктивная деятельность, раскрывают творческие способности детей, вовлекают родителей в работу, что, естественно, сказывается на результатах. Решая различные познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети приобретают способность сомневаться, критически мыслить. Переживаемые при этом положительные эмоции, удивление, радость от успеха, гордость от одобрения взрослых - порождают у ребёнка уверенность в своих силах, побуждают к новому поиску знаний. Накапливая творческий опыт, дети при поддержке взрослых стали авторами исследовательских, творческих, игровых, практико-ориентированных проектов. (слайды 4) 

Цель моей работы - создание системы по использованию метода проектов для развития свободной творческой личности, поддержка детской познавательной инициативы. (слайд 5)

Задачи, поставленные мной:

1. Мотивировать дошкольников стать активными участниками учебного и воспитательного процессов.
2. Развивать интеллектуальный потенциал путем анализа ситуаций, умения устанавливать причинно-следственные связи и делать простые выводы.
3. Обогащать опыт самостоятельной деятельности.
4. Развивать уверенность в своих силах, снизить тревожность при столкновении с проблемами.
5. Стимулировать саморазвитие детей.
6. Создать привычку самостоятельно искать пути решения, учитывая накопленные социальные компетенции.
7. Вовлечь в сотрудничество детей, родителей и педагогов. (слайд 6)

        Начала я свою работу с изучения литературы по теме.

Веракса Николай Евгеньевич,  Веракса Александр Николаевич. Проектная деятельность дошкольников.

Веракса Николай Евгеньевич, Галимов Олег Робертович. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников.

Виноградова Наталья Александровна. Панкова Елена Петровна. Образовательные проекты в детском саду.      

Материалы различных интернет-сайтов.

        В  нашей группе были разработаны и реализованы такие проекты:

• познавательно-информационный проект «Улица полна неожиданностей»;
• практико-ориентированный творческий проект «Ловкие пальчики»;
• информационный творческий проект «Спешите делать добро»;
• познавательно-творческий проект «Волшебный  мир геометрических фигур»;
• проект по речевому развитию «Думаем, творим – красиво говорим». (показ папок)

ПРОЕКТ «СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО»

        Тема проекта «Спешите делать добро» была определена тем, что дети часто не замечают, как они обидели друг друга, создали какую – либо конфликтную ситуацию и не могут ее решить.

Цель данного проекта - создание максимально эффективных условий для развития социальной компетентности ребенка; воспитание на доступных детскому восприятию ситуативных примерах и образах таких положительных качеств личности, как доброта, умение прощать, искренность, сострадание, уважение к окружающим. (слайд 7)

Были поставлены образовательные, развивающие, воспитательные задачи. (слайд 8)

ЗАДАЧИ:

Образовательные:

• способствовать нравственному и коммуникативному развитию дошкольников путем формирования таких качеств характера как, отзывчивость, доброжелательность, сопереживание; дать представления о нравственных ценностях, мире человеческих взаимоотношений;
• познакомить детей с понятиями «прощение», «искренность», «милосердие»; формировать умение планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений.

Развивающие:

• развивать умение анализировать проблемные ситуации, возникающие при общении, делать выводы и накапливать социальный опыт;
• развивать умения оценить поступки героев, моделировать свое поведение.

Воспитательные:

• поощрять проявление добрых поступков, несущих позитивное настроение окружающим;
• способствовать сплочению коллектива, воспитывать гуманное, эмоционально-положительное, бережное отношение как к себе, так и к окружающим людям;
• мотивировать детей на совершение добрых дел во благо других людей;
• прививать основы нравственного поведения в социуме. (слайд 9)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

• усвоение определённых норм поведения и общечеловеческих ценностей;
• развитие способности помогать и сопереживать;
• умение детей находить единственно верное решение в проблемной ситуации;
• расширение представлений о взаимоотношении людей в социуме.
• эмоционально-положительное отношение ребенка к себе и к окружающим;
• сформированность добрых дружеских взаимоотношения в детском коллективе;
• умение правильно оценивать поступки и осознавать негативные последствия отрицательных поступков для себя и для других;
• согласованность совместных действий, умение считаться с мнением других. (слайд 10)

ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА.

• Выставка рисунков «Какого цвета доброта?»

• Книжки-малышки (совместное творчество детей и родителей).

• Создание альбома «Жизнь дана на добрые дела».

• Оформление шкатулки добрых ладошек.

• Открытый показ «Дорогою добра» (слайд 11)

        За время прохождения проекта мы много читали, обсуждали, анализировали. Был создан альбом «Жизнь дана на добрые дела». (слайд 12)  

        Ребята рисовали портрет своего лучшего друга, «Какого цвета доброта», сделали «Гирлянду добрых сердец, создали «Шкатулку добрых ладошек». (слайд 13)

Сконструировали цветы доброты и вручили всем сотрудникам детского сада, которые ежедневно дарят свое тепло, внимание и заботу. (слайд 14)

Вместе с родителями развесили «Рецепты счастья». В сотворчестве с родителями сделали книжки-малышки, которые подарили детям первой младшей группы и разыграли для них сказку «Теремок» с использованием кукол-би-ба-бо (слайд 15-16)

ПРОЕКТ «ЛОВКИЕ ПАЛЬЧИКИ»

         Целью проекта «Ловкие пальчики» ставилось развитие мелкой моторики в процессе использования традиционных и нетрадиционных приемов работы. (слайд 17).

ЗАДАЧИ:

РАЗВИВАЮЩИЕ:

• Улучшить координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность.
• Стимулировать речевое развитие, психические процессы через тренинг движения пальцев рук детей, зрительное и слуховое восприятие.
• Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, творческую активность.
• Укреплять мелкую мускулатуру пальцев, тренировать тонкие движения пальцев рук.
• Развивать навыки ручной умелости.

ОБУЧАЮЩИЕ:

• Упражнять в выполнении различных заданий, направленных на развитие мелкой моторики.
• Обогащать опыт детей различными сенсомоторными впечатлениями. (слайд 18)

ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА

• картотека игр с использованием нестандартного оборудования
• пособия (массажные коврики, массажные карандаши)
• лепбук «Весело играем-пальчики развиваем»

РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

• Положительная динамика в развитии мелкой моторики, речи.
• Повышение развития координации внимания, памяти.
• Повышение уровня творческого воображения.  
• Подготовленность руки ребёнка к овладению письмом.
• Обогащение эмоциональной сферы ребенка, накопление двигательного опыта.
• Формирование коммуникативных способностей.
• Формирование коммуникативных способностей (слайд 19)

В ходе реализации проекта была дополнена развивающая предметно-пространственная среда. (слайд 20)

Продуктом проекта стало создание лепбука «Весело играем – пальчики развиваем» (слайд 21)

        Использование различных игр, предметов, материалов позволило повысить умение концентрировать внимание, развивать мелкую моторику пальцев, кисти, координацию движений руки и глаза. Был накоплен определенный двигательный опыт. (слайд 22-23)

Развивали фантазию, воображение, творческий потенциал, придумывая игры с платочками, фантиками от конфет, создавая свои маленькие шедевры в продуктивных видах деятельности. Укрепляли здоровье, делая самомассаж карандашами, «колючими» мячиками. (слайд 22-25)

Дети с удовольствием исследовали новое дидактическое пособие - лепбук. (слайд 26) 

ПРОЕКТ «УЛИЦА ПОЛНА НЕОЖИДАННОСТЕЙ» (СЛАЙД 27)

Дети дошкольного возраста часто являются участниками дорожно-транспортных происшествий. Они играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, не могут сконцентрировать свое внимание, чтобы оценить обстановку на дороге и принять правильное решение. У ребят слабо сформированы представления о правилах безопасного поведения на улице. Причиной может быть недостаточная информированность по данной теме, невнимание родителей, неосознанность ими важности данной информации для детей уже в раннем возрасте.

Создание максимально эффективных условий для формирования элементарных правил дорожно-транспортной безопасности путем включения в образовательную деятельность; овладение элементарными практическими навыками безопасного поведения на городских улицах в качестве пешеходов, пассажиров – такова была цель проекта «Улица полна неожиданностей». (слайд 28)

ЗАДАЧИ:

Образовательные:

- познакомить детей с понятием улица, ее основными частями (дорога, тротуар), видами пешеходных переходов;

- дать представления о дорожных знаках и их назначении;

- продолжать знакомить детей с видами транспорта (наземный, водный, воздушный) и транспортных средств различного назначения (общественный, специальный транспорт);

- формировать навыки безопасного поведения на улице;

- закрепить знания о светофоре.

Развивающие:

- развивать внимание, память, мышление, осторожность, способность к ориентировке в окружающей обстановке, наблюдательность, познавательный интерес;

Воспитательные:

- воспитывать интерес к правилам дорожного движения, а также желание детей выполнять правила безопасного перемещения по улицам;

- прививать основы культуры поведения, находясь в районе проезжей части, в общественном городском транспорте. (слайд 29)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

- приобретение элементарных знаний об улице и её сопутствующих понятиях, а также знания правил поведения на дорогах города, в общественном транспорте;

- умение детей находить единственно верное решение в проблемной ситуации, осознавать негативные последствия отрицательных поступков для себя и для других;

- расширение и закрепление представлений о разнообразии видов транспорта и транспортных средствах, а также пешеходных переходах, дорожных знаках.

- воспитание дисциплинированного пешехода, побуждение детей к дальнейшему изучению правил дорожного движения.

- формирование чувства ответственности за свою безопасность и безопасность окружающих, желания выполнять данные правила самими и привлекать к этому родителей. (слайд 30)

ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА.

• Выставка рисунков «Нам на улице не страшно».
• Настольно-печатные игры «Собери знак», «Ремонтная мастерская», «Волшебный круг»
• Развлечение «Улица полна неожиданностей»
• Выставка моделей специального транспорта. (слайд 31)

Была пополнена развивающая среда, изготовлены новые игры «Ремонтная мастерская», «Собери дорожный знак». (слайд 32-34)

ПРОЕКТ  «ВОЛШЕБНЫЙ МИР ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР».

Геометрия для детей – это наглядная геометрия, представляет собой систему многочисленных и разнообразных демонстраций разных фигур, систему упражнений и моделирования геометрических форм из различных материалов. Все это способствует выработке у детей умений преобразовывать фигуры, формирует у них интерес к различным построениям. Программы по формированию первоначальных математических представлений обычно включают знакомство детей с плоскими геометрическими фигурами, и лишь небольшая часть времени отводится на поверхностное знакомство с объемными геометрическими формами.

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ: геометрия имеет большое значение для развития пространственного мышления и воображения детей, их способности видеть мир в целостных образах.   (слайд 35)

ЦЕЛЬ: повышение у детей интереса к математике посредством создания условий для исследовательской деятельности по изучению геометрических фигур и линий во взаимосвязи с предметами ближайшего окружения; развитие творческих способностей при моделировании фигур.  (слайд 36)

ЗАДАЧИ:

Образовательные:

• формировать представления о геометрических телах (куб, шар, цилиндр, конус, параллелепипед, пирамида);
• накапливать запас геометрических представлений и понятий;
• систематизировать и обобщить знания о геометрических фигурах, учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, классифицировать предметы по общим качествам (форма, цвет, размер);
• упражнять в умении составлять фигуры из частей и разбивать на части, составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Развивающие:

• развивать конструктивные навыки, умения преобразовывать один математический объект в другой, познавательный интерес;
• развивать приёмы умственной деятельности, память, внимание, умение сопоставлять, анализировать, делать выводы;
• развивать умения детей самостоятельно использовать полученные знания в разных видах деятельности.

Воспитательные:

• воспитывать дружеские, партнерские взаимоотношения; ответственность, самостоятельность, умение работать в коллективе.

• поддерживать интерес к познанию, созданию нового, необычного. (слайд 37)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

• анализируют предметы окружения, выявляя их сходства и различия, в том числе и с геометрическими эталонами;
• преобразовывают геометрические фигуры, воссоздают их из частей– сравнивают и классифицируют фигуры по четырем признакам;
• владеют приемами построения и перестроения из палочек;
• умеют обозначать свойства предметов при помощи различных заменителей;
• активно участвуют в воссоздании силуэтов, построек, изображений в играх моделирующего характера, как по образцу, так и по собственному замыслу;
• овладели определенной системой познавательно – исследовательских знаний;
• придумывают новые варианты игр, сюжетов совместно с взрослыми и другими детьми. (слайд 38)

ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА.

• Выставка рисунков «Картина из геометрических фигур».
• Планшеты «Геометрик», «Геоконт»
• Альбомы «Фигуры из палочек», «Волшебный мир геометрических фигур».
• Мини-музей «Веселая геометрия».  (слайд 39)

ПРОЕКТ «ДУМАЕМ, ТВОРИМ – КРАСИВО ГОВОРИМ»

Умение общаться со сверстниками, взрослыми - непременное условие успешного обучения в школе. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли. Если речь ребенка недостаточно развита, бедна на эпитеты, то это затрудняет развитие коммуникативной сферы. Очень важно не только научить грамотно, правильно и четко говорить, но и мыслить.

Актуальность: синквейн прост в исполнении, побуждает самостоятельно мыслить, творить. У детей речь станет ярче, богаче, увеличится словарный запас, который они будут использовать для содержательного и полноценного общения. (слайд 43)

ЦЕЛЬ: повышение результативности работы по развитию речи посредством применения синквейн-технологии.

ЗАДАЧИ:

Образовательные:

• познакомить детей с творческой игровой технологией - создание синквейна, вовлекать в интерактивную деятельность;
• обогащать и активизировать словарный запас, познавательную деятельность;
• закреплять полученные ранее знания по лексическим темам;
• научить выделять главную мысль, кратко формулировать свои мысли.

Развивающие:

• развивать ассоциативное и логическое мышление; способность анализировать, обобщать, конкретизировать информацию;
• развивать грамматический строй речи.

Воспитательные:

• воспитывать интерес к поэтическому искусству, желание самостоятельно заниматься словотворчеством. (слайд 44)

ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Дети будут иметь представления о различных формах синквейна и правилах его построения;
• Научаться самостоятельно рассуждать, анализировать информацию, обобщать, преобразовывать ее в грамматически правильные фразовые конструкции;
• Овладеют приемами построения нерифмованных стихотворений;
• Расширят использование в речи признаков и действий предметов;
• Используют полученные навыки в самостоятельной деятельности со сверстниками.
• Проявляют интерес к учебной деятельности. (слайд 45)

ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА.

Альбом «Копилка синквейнов».

Книжки-малышки «Моя дружная семья».

Книжки-малышки «Мои первые стихи».

Лэпбук «Мастерская слова»

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА.

• созданы условия для творческого самовыражения детей, проявления инициативы;
• дети владеют достаточными навыками составления синквейна, умеют обозначать признаки и действия предмета, увеличился словарный запас;
• анализируют информацию, преобразовывают ее в грамматически правильные фразовые конструкции;
• развита фразовая речь, ассоциативное мышление,

ВЫВОД: организация проекта позволила детям запомнить правила составления нерифмованных стихотворений, превратила их написание в увлекательную творческую игру. Умение свободно и самостоятельно творить, анализировать и находить в информационном материале главную мысль, делать выводы и кратко их формулировать, будет востребовано в школьной учебной деятельности. (слайд 46)

        Коллективное проживание проектов сблизило детей друг с другом, с нами – педагогами, способствовало улучшению взаимоотношений, позволило лучше узнать наших ребятишек, их внутренний мир. Хочется сказать о том, с какой радостью дети включались в работу, игры, творчество. Поэтому мы планируем и в дальнейшем продолжать исследовать, познавать, творить.

Таким образом, с помощью использования проектной технологии в нашей группе:

- сформировалась мотивационная готовность к апробации новых форм, видов и содержания детской деятельности;

- произошло совершенствование профессионального уровня педагогов через использование творческих форм активации и осмысления своей педагогической деятельности;

- установились партнерские взаимоотношения с семьями воспитанников путем объединения усилий для развития, воспитания, оздоровления.

Вывод.

Как показала практика, проектная деятельность очень актуальна и эффективна. Сочетание различных видов детской деятельности во взаимодействии взрослых и детей в проекте закрепляет навыки исследования, помогает им открывать и познавать окружающую действительность гораздо быстрее и глубже. Опираясь на полученные в ходе этой деятельности знания детей, их наблюдения, впечатления, ориентируясь на личный опыт ребенка, я стараюсь создать атмосферу сотворчества. Ведь только заинтересовав каждого ребенка конкретным творческим делом, поддерживая детскую любознательность и инициативу, можно решить любую проблему. Эффективность такого подхода заключается еще и в том, что он дает возможность дошкольнику самому исследовать и экспериментировать, поддерживать его любознательность и интерес к проблеме, а также применять полученные знания в той или иной самостоятельной деятельности.