Возможность применения русских народных игр в дошкольном образовании

Происхождение русских народных игр и понятие «русская народная игра»

Нынешнее поколение родителей выросло уже с компьютерными игровыми приставками, которые заменили им «воспитателей»: бабушек со сказками, мам и пап с чтением книг, беседами и примерами из жизни. А современные дети уже с самого рождения сталкиваются с техническим прогрессом. Часто игрушкой у современного ребёнка оказывается пульт от телевизора или мобильный телефон. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом, или с героев русских сказок, борющихся за добро. Нарушаются традиции, которые связывают старшее и младшее поколение. Поэтому в настоящее время очень важно возродить преемственность поколений, дать детям нравственные устои, патриотический настрой, которые живы в людях старшего поколения. Безжалостный отрыв от своих корней, от народности в воспитательном процессе ведёт к нарушению формирования духовности. Особенно актуальная на сегодня задача – привить детям любовь к русской культуре, познакомить с её истоками, обычаями, традициями, обрядами, то есть приобщить новое поколение детей к исторической памяти русского народа.
Развивать у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему необходимо с дошкольного возраста. Важным средством освоения культуры являются русские народные игры. Народные игры – уникальный феномен общечеловеческой культуры, поскольку у каждого века, у каждой эпохи, у каждого конкретного этноса, у любого поколения есть свои любимые игры . Народные игры имеют многовековую историю, они сохранились и дошли до наших дней из глубокой старины, передавались из по коления в поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции. Чем же так интересны и уникальны народные игры? Испокон веков в народных играх ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, представления о чести, смелости, мужестве. Желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе – эти человеческие качества были актуальны всегда. Детям нужно дать почувствовать радость от прикосновения к прекрасному, к богатейшему наследию русской национальной культуры; помочь ощутить национальную принадлежность, постичь своеобразие русского нацио нального характера, его прекрасные самобытные качества на примере народных игр.
Народные игры вызывают у детей живой, неподдельный интерес, способ ствуют физическому развитию, обогащению словаря детей, развитию их духов нонравственного потенциала. В народных играх есть весь арсенал необходимых средств для формирования человека – гражданина, патриота своей Родины. 
Практически нет такого существенного положительного качества личности, развить которое нельзя было бы с помощью народной игры (стоит только рассмот реть её с позиций важнейших педагогических задач). Народные игры являются важнейшей своеобразной школой жизни. Для них не требуется специального игрового оборудования. Среди них много таких игр, цель которых – развеселить, позабавить. Это игры-шутки с придумыванием нелепиц, словесных каламбуров, со смешными движениями, жестами. Шуткам и юмору, характерным для них, присуща безобидность. Они-то и определяют педагогическую ценность народных игр. Доброжелательный смех взрослых, товарищей по игре действует на ребёнка сильнее, чем наказания или замечания. Вместе с игрой в жизнь детей приходит искусство, прекрасное. Она связана с песней, танцами, плясками, сказками, загадками и другими видами народного творчества как средствами воспитания народной культуры. Народные игры отличает широкая направленность. В каждой решается сразу несколько практических задач:

• развивается мышление,
• расширяется круг знаний о мире людей и природы,
• формируется эмоциональная сфера,
• укрепляются память и внимание,
• тренируется воля,
• укореняются полезные навыки общения. 

Особенность русских народных игр в том, что они, имея нравственную основу, обучают развивающуюся личность соци альной гармонизации. Народные игры учат личность тому, что цену имеет не любое личное достижение, а такое, которое непротиворечиво вписано в жизнь детского сообщества. Ребёнок любого возраста и уровня развития находит необ ходимую ему возможность самовыражения.
Изучение древних пластов традиционной игровой культуры является актуальной педагогической задачей. Обучающий и воспитательный потенциал этого вида народной культуры востребован как на занятиях в детском саду, так и в массовой школьной практике. Использование в образовательном процессе тра диционного игрового комплекса (потешки, прибаутки, колыбельные, игровая атрибутика и т.д.) позволяет формировать базовые нравственные качества личности ребёнка. Вместе с тем импровизационная основа народного творчества даёт воспитателю исключительные возможности для свободного развития ум ственных, психологических, творческих способностей ребёнка.

Игра в детском возрасте несёт в себе различную функциональную нагрузку: познавательную, организационно-деятельную, импровизационно-творческую, как способ педагогической деятельности она предоставляет большие возможности для формирования межличностной и инструментальной составляющей готовности к познанию, протекающему в условиях яркой эмоциональной окрашенности и социально-психологической комфортности обучения. Это специфический путь получения знания, возможность воссоздать в активной нагляднодейственной форме многообразные сферы деятельности, выходящие за пределы личной практики обучающихся. Исследования Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, М.М. Бахтина и других свидетельствуют, что «закономерности формирования умственных действий проявляются в игровой деятельности». В частности, М.Г. Яновская для обогащения форм учебной работы предлагает использовать деятельностно-практические стимулы, среди которых на первом месте выделяет игру: «Игра оказывает на ребёнка эмоциональное воздействие, увлекает его, вызывает интерес к деятельности».
Это воздействие может быть усилено словом, музыкой, пластикой фольклорных игровых образцов. В Толковом словаре живого великорусского языка В.И. Даля базовые понятия по рассматриваемой проблеме характеризуются следующим образом:

• игра – действие, забава, установленная по правилам;
• играть – тешиться, забавиться, веселиться;
• игрушка – предмет, которым играют, во что играют. 

Вместе с тем важным для нас является и глубинный смысл «древнерусских буковиц»:

• И – соединение,
• Г – движение,
• Ра – солнечный свет. 

Таким образом, в слове «игра» наши предки зашифровали «соединение желания и действия в устремленности к лучшему». Русские народные игры имеют многовековую историю. Они сохранились и дошли до наших дней, передаваясь из поколения в поколение, вобрав в себя лучшие народные традиции воспитания физически здорового, любознательного и жизнерадостного человека.
Условно народные игры можно разделить на подвижные, познавательные, ролевые и обрядовые:

• подвижные – способствуют развитию силы, ловкости и выносливости;
• познавательные – расширяют кругозор, развивают интеллектуально;
• ролевые игры («дочкиматери», «солдатики» и т. д.) – дают возможность воссоздать в активной нагляднодейственной форме многообразные сферы дея тельности, выходящие за пределы личной практики обучающихся;
• обрядовые игры – позволяют приобщиться к многовековому опыту пред ков, включенности в природные календарные циклы  

Русские народные пословицы гласят: «старый хочет спать, а молодой играть», «играет как дитя». Именно в детстве, играя, ребёнок научается, приобретает главные навыки, полу чает творческий опыт будущей взрослой жизни. Каждая народная игра пред ставляет творческий процесс. Одни игры основаны на коллективном творчестве, другие – на реализации творческой индивидуальности.
Некоторые игры перешли к детям из игровых забав взрослых и, будучи пе реосмысленными, прочно закрепились в детском игровом творчестве. Например, старинная посиделочная игра «Захарка» у взрослых имела своей целью «раздевание» играющих. Детям же интересен процесс «одевания» ведущего иг ры – «Захарки». Во многих играх есть водящий. Чтобы его выбрать, рассчиты ваются. Все участники игры встают в круг, в ряд или садятся на скамейку, а один, поочередно прикасаясь рукой к каждому, произносит по слогам (словам) текст считалки. На кого выпадает последний слог (слово), тот и водящий. Многие игры, имеющие игровые припевы, требовали от играющих вокальных навыков, а игровые хороводы – и навыков актерского мастерства. Народная игра в традиционной народной культуре являла собой обрядовое действо, участвуя в котором, человек, соблюдая законы природы, сохранял свое физическое, духовное и энергетическое здоровье. Важное значение имели

• форма игры (круг, стенка на стенку и т.д.),
• атрибутика (колокольчики, палки, платки и т.д.), а также
• содержательные элементы игры (прыжки, бег, движение по кругу и т.д.). 

Итак, народная игра рассматривается как транслятор традиционной культуры народа и общечеловеческих ценностей. Это исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный народностям и регио нам, который изменяется и развертывается как субъективная деятельность ребёнка, в ходе которой происходит развитие его психики. Русские народные игры представляют собой сознательную инициативную деятельность, направленную на достижение условной цели, установленной правилами игры, которая складывается на основе русских национальных традиций и учитывает культурные, со циальные и духовные ценности русского народа в физкультурном аспекте деятельности.
Характерными признаками народной игры являются:

• отражение характера, культурных традиций и быта народа;
• разновозрастной характер участников;
• высокий уровень популярности и распространенности;
• бытование игры на протяжении хотя бы трех поколений (В.М. Григорьев);
• «чествование» игры – включение игры во всенародные праздники
  (В.М. Григорьев);
• демократичные и понятные правила;
• добровольность и равноправие при распределении ролей;
• простота игрового реквизита .

Как и другие игры, народные имеют множество функций: социокультурную, развивающую, развлекающую, диагностическую, корректирующую, коммуникативную и др. Одновременно народные игры обладают мощным ресурсом воспитания патриотизма, толерантности, духовности. В любой игре ребёнок учится соотносить свое поведение с правилами игры, приобретает опыт общения с партнерами по игре, независимо от их социального статуса и возраста. В этом смысле каждая игра выступает полигоном для развития навыков общения, а народные игры в силу своих специфических особенностей обладают дополнительным потенциалом для социализации ребёнка в обществе. Таким образом, включая народные игры в учебновоспитательный процесс, педагог ненавязчиво, целенаправленно вводит детей в мир народной культуры, обучая их культуре общения.
Итак, народные игры, выполняя различные воспитательные функции, могут служить естественным и действенным средством приобщения детей к народной культуре, развития навыков общения и социализации ребёнка в обществе.

Русские народные игры в образовательном процессе

Фольклор всегда был востребован народной педагогикой, а вслед за ней и отечественной педагогической школой, ведь он является действенным средством воспитания. Народное творчество и сейчас естественно и просто входит в жизнь младенца, сопровождает его во взрослении, дает ему для усвоения луч шие образцы речи, сопутствует становлению двигательных навыков. Посред ством фольклора легко и быстро устанавливается связь между взрослыми и ребёнком, у детей проявляется интерес к окружающему миру, формируется художественный вкус, нравственные представления.
 
Собиратель отечественного фольклора В.П. Аникин заметил, что детский фольклор есть синтез поэтического народного слова и движения. Давно извест но, что слово имеет ритм, а ритм может управлять движением. Это возможно лишь в непрерывной системе «семья – детский сад – социум».
Pусское нapодное твoрчествo постоянно изучается, к нему обращены взоры историков, искусствоведов, педагогов . Великий русский педагог К.Д. Ушинский охaрактеризовал устное народное творчество как проявление педагогического гения народа. Он подчеркивал, что литература, с которой впер вые встречается ребёнок, должна вводить его «в мир народной мысли, народно го чувства, народной жизни, в область народного духа».
Произведения фольклора своим содержанием и формой наилучшим обра зом отвечают задачам воспитания и развития ребёнка. Незаметно они вводят ребёнка в стихию народного слова, раскрывают его богатство и красоту.
В наши дни проблема приобщения детей к народному творчеству, к народ ным играм становится очень актуальной. Отсутствие времени у родителей на развивающее общение с детьми, а также невнимание к содержанию речи ребён ка приводят к проблемам в её развитии. К сожалению, произведения народного творчества мало используются даже в младшем возрасте. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, а также физиче ского развития .
Педагог детского сада имеет больше возможностей для воспитания детей в духе родной культуры, потому что он именно живёт с детьми, и фольклор может стать не предметом изучения, а частью этой естественной бытовой жизни, мо жет украсить и одухотворить её. Но жизнь в русле народной культуры не может быть навязана педагогу . Она может быть только результатом есте ственного выбора свободного человека, который видит именно в этом благо для детей и чувствует пульс родной культуры в себе самом.
В дошкольном возрасте игровая деятельность является ведущей, поэтому воспитание именно через игры будет максимально целесообразным. Необходимо осуществлять воспитание на основе народных игр. Русские народные игры очень многообразны: настольные, хороводные и др.
Игры издавна служили средством самопознания, здесь люди проявляли свои лучшие качества: доброту, благородство, взаимовыручку, самопожертвование ради других. Народные игры всегда были не просто развлечением, но и обучением, воспитанием, психологической разгрузкой, а на празднествах и гуляньях непременно входили в «культурную программу». Вот, например, «Ловишки догонялки» и ловкость развивают, и внимание, и скорость реакции улучшают. Исследования показывают, что русские народные игры благотворно действуют на формирование культуры общения.
Для дошкольников русские народные игры являются жизненной потребно стью. С их помощью решаются самые разнообразные задачи: образовательные, воспитательные и оздоровительные. В процессе игр создаются благоприятные условия для развития и совершенствования моторики детей, формирования нравственных качеств, а также привычек и навыков жизни в коллективе. Детям дошкольного возраста выполнение игровых заданий доставляет большое удовольствие. Кроме того, игры учат детей инициативе и самостоятельности, пре одолению затруднений, развивая в них рефлексию и волю. «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности», – писал В.А. Сухомлинский. В.Л. Страковская считает, что «подвижная игра – это средство пополнения ребеёнком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, ценных моральноволевых качеств». Русские народные игры нередко сопровождаются песнями, стихами, считалками, игровыми зачинами. Такие игры пополняют словарный запас, обогащают речь детей.
Русская народная игра готовит ребёнка к труду: дети изготавливают игровые атрибуты, располагают и убирают их в определенной последовательности, совершенствуют свои двигательные навыки, необходимые для будущей трудовой деятельности.
В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках, их закрепление и совершенствование, но и формирование новых пси хических процессов, новых качеств личности ребёнка.
Русские народные календарно-праздничные игры создают условия для достижения национального воспитательного идеала, для формирования национально-культурной идентичности воспитанников на основе народных игр через восприятие социокультурных ценностей русского народа.
Воспитание с помощью народных игр в дошкольных организациях реали зуется через воспитательный процесс, т.е. взаимодействие педагогов и детей с целью их ориентации на саморазвитие, самовоспитание, самообразование. Русские народные игры для детей носят педагогическую ценность, оказывают большое влияние на воспитание ума, характера, воли, развивают нравственные чувства, физически укрепляют ребёнка, создают определённый духовный настрой, интерес к народному творчеству.
В последние годы современные дошкольники отдают предпочтение компьютерным играм, занятиям с конструкторами, просмотру мультфильмов и дру гим малоподвижным видам деятельности. Русские народные игры исчезают из детства. Воспитателям дошкольных организаций надо помнить, что народные игры являются национальным богатством. Мы должны сохранить их в до школьном детстве.
Воспитательное значение народных игр трудно переоценить, поэтому педа гог должен уметь использовать их в образовательно-воспитательном процессе. При организации и выборе игр необходимо учитывать следующие факторы:

• возраст игроков,
• место для проведения игр,
• количество участников игры,
• наличие инвентаря для игр.

Большинство народных игр проводится на свежем воздухе. Игры эти очень разнообразны, требуют много движения, находчивости, смекалки, они закаляют тело и душу ребёнка. Такие игры не только полезны для здоровья, но и необходимы для воспитания смелости, ловкости, упорства в достижении цели, то есть для становления характера человека.
В классификации С.Л. Новосёловой народные игры подразделяются на:

• обрядовые (культовые, семейные, сезонные);
• тренинговые (интеллектуальные, сенсомоторные, адаптивные);
• досуговые (игрища, тихие, забавляющие, развивающие).

При составлении перспективного плана педагог может конкретизировать воспитательные, развивающие задачи, исходя из особенностей игры. Педагоги ческий эффект народной подвижной игры во многом зависит от соответствия её определенной воспитательной задаче. В зависимости от того, какие навыки и умения воспитатель стремится развить у детей в данный момент, он выбирает игры, помогающие развитию именно этих навыков. Если перед воспитателем стоит задача научить детей согласованно действовать в коллективе, двигаться на большой площади, то для этой цели более всего подойдут игры сюжетные, такие как «Гуси-лебеди», «Филин и пташки». Если же ставится задача развивать, например, равновесие у детей, то в данном случае больше всего подойдут игровые упражнения «По тропинке», «Через ручеёк» и др. В образовательной работе возможны фольклорные двигательно-творческие, театрализованные, музыкально-ритмические, игровые, познавательные занятия. В физкультурно оздоровительной работе это утренняя и оздоровительная гимнастика в фольк лорном стиле, ритмическая гимнастика в русском народном стиле, физкультминутки на основе фольклора, русские народные подвижные игры, игры-забавы, игры-аттракционы; в активном отдыхе – физкультурный досуг, спортивные и фольклорные праздники.
Включение фольклора в образовательный процесс требует соблюдения определенных условий:

1.    Фольклорный материал (потешки и прибаутки, загадки и сказки, считал ки и скороговорки, русские песни и пляски) должен использоваться в соответ ствии с возрастными особенностями детей.
2.    Для рациональной организации двигательной активности детей необхо дима частая смена упражнений.
3.    Большое значение имеет яркое и образное выполнение движений детьми. В работе с детьми раннего и младшего возраста рекомендуется использовать игры с небольшим художественным текстом, который подсказывает детям дви жения и заменяет в игре правила («Зайка беленький сидит», «По ровненькой дорожке», «Маленькие ножки – большие ноги» и др.)
4.    Педагог должен учитывать, с одной стороны, развивающий характер об разовательного материала, а с другой – грамотно использовать фольклорный материал.
5.    Выбор игры зависит также от времени года, погоды, температуры (в по мещении или на участке), одежды детей, имеющегося оборудования и т.д. При выборе игры нужно учитывать, в какое время дня она проводится. Подвижные игры разного характера следует сочетать с играми и занятиями, которые имеют место в режиме дня. 
6.    Следует учитывать и общее состояние группы. Если дети возбуждены, лучше провести спокойную, малоподвижную игру, правила которой требуют от них определённого внимания («Где звенит колокольчик?», «Пройди тихо» и др.). Если же дети сидели долго на занятии и им необходимы активные дей ствия, в этом случае нужно выбрать игру, в которой движения разнообразны, часто меняются в соответствии с сюжетом и правилами («Мой весёлый звонкий мяч», «Воробушки и кот» и др.).

Игровые технологии дают ребёнку возможность «примерить» на себя важ нейшие социальные роли, быть лично причастным к изучаемому явлению (мо тивация ориентирована на удовлетворение познавательных интересов и радость творчества), прожить некоторое время в «реальных жизненных условиях». Воспитательное и обучающее значение народной игры зависит от:

• знания методики игровой деятельности;
• профессионального мастерства педагога при организации и руководстве различными видами игр;
• учёта возрастных и индивидуальных возможностей.

Основным принципом детского мышления является принцип наглядности. Поэтому в играх необходимо использовать наглядные методы и приёмы, кото рые обеспечат высокую эффективность воспитательного процесса (демонстрация способа выполнения действий, наблюдение). Практические методы и приёмы обеспечивают более высокую степень усвоения знаний и навыков в народ ных играх, чем любые другие приёмы (подражательные, тренировочные упраж нения, моделирование, игры).