Семинар-практикум: «Развитие эмпатии дошкольников средствами игровой технологии В.В. Воскобовича «Фиолетовый лес»
материал

Семинар-практикум: «Развитие эмпатии дошкольников средствами игровой технологии В.В. Воскобовича «Фиолетовый лес»

Цель: Обучение педагогов приемам развития эмоционального интеллекта и навыков сопереживания у детей через сказочные сюжеты «Фиолетового леса».

1. Теоретическая часть: «Эмоции в лесу»

Почему именно Фиолетовый лес?

Сказочный контекст снижает уровень тревожности.

Персонажи имеют свой «характер», что позволяет ребенку проецировать свои чувства на них.

Эмпатия развивается через ситуацию: «Персонажу грустно — как мы можем ему помочь?».

Метод «Дистанцирования»: Ребенку легче обсуждать чувства героя, чем свои собственные. Это безопасный способ научить детей понимать эмоции.

2. Практическая часть (Мастер-класс): «Уроки доброты»

Разделите педагогов на 3 мини-группы. Каждая группа получает «Коврограф Ларчик» и персонажей.

Задание №1: «Детекторы настроения» (Базовая эмпатия)

Задача: С помощью карточек эмоций (или мимики персонажей) определить, что случилось в лесу.

Сценарий: «Пчелка Жужа прилетела на поляну, но её любимый цветок завял. Какое у неё настроение? Почему?».

Практика: Педагоги должны придумать 3 способа, как «вернуть радость» Пчелке (подарить другой цветок, позвать друзей, станцевать).

Задание №2: «Пойми меня» (Развитие навыка активного слушания)

Задача: Работа в парах. Один педагог «озвучивает» персонажа (например, Лопушок злится, потому что потерял путь), второй — должен проявить эмпатию (утешить, предложить решение, проявить заботу).

Фокус: Использование «я-высказываний» и вопросов: «Тебе сейчас обидно?», «Я хочу тебе помочь, давай вместе поищем?».

Задание №3: «Коллективный поступок» (Социальное взаимодействие)

Задача: Решить «конфликтную» ситуацию в лесу.

Сценарий: «Гусеница Фи хочет занять любимое место Малыша Гео на кочке. Как персонажи могут договориться, не обидев друг друга?».

Результат: Педагоги выстраивают на коврографе алгоритм примирения (диалог персонажей, поиск компромисса).

3. Методическая дискуссия: «Копилка приемов»

Обсуждаем с педагогами, какие «инструменты эмпатии» мы внедряем в работу:

«Письмо от персонажа»: Утром педагог читает письмо от героя, который попал в беду. Дети обсуждают, что они чувствуют и как помочь.

«Дневник настроения леса»: Каждый день дети меняют положение героев (радостный — улыбается, грустный — спрятался).

«Подарок для героя»: Изготовление поделок или элементов (цветов, дорожек) для персонажа, чтобы поднять ему настроение.

«Зеркало чувств»: Использование карточек с мимикой героев для обучения распознаванию эмоций.

4. Рефлексия «Эмоциональный спектр»

Упражнение «Мой вклад»: Педагоги прикрепляют на Коврограф «сердечки» (магнитные элементы) к тому персонажу, который им сегодня «откликнулся» больше всего, и объясняют, почему.

Итог: Педагог — это «режиссер» чувств в Фиолетовом лесу. Главное — не знания, а то, какие добрые сердца мы воспитываем через эти игры.

Памятка для педагога:

«Золотые слова эмпатии»

«Как ты думаешь, что чувствует сейчас наш герой?»

«Как бы ты поступил, чтобы подбодрить друга?»

«Представь, что ты на месте Фи, тебе было бы приятно, если бы тебе принесли помощь?»