Консультация для педагогов:

"Реализация программы воспитания с учётом ФОП ДО"
консультация

Главная цель федеральной программы дошкольного образования — разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. В основе должны лежать духовно-нравственные ценности российского народа, исторические и национально-культурные традиции.

Консультация для педагогов:

 Программа воспитания в соответствии с ФОП ДО.

Консультация для педагогов Программа воспитания в соответствии с ФОП ДО

 Сегодня вашему вниманию я представлю Программу воспитания, которая внесена в нашу образовательную программу дошкольного образования в соответствии с ФОП ДО.

 Цель воспитания – личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей.

Задачи:

1. Содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

2. Способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях, внутренней установке личности;

 3. Создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;

4. Осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.

                 Содержательный раздел программы воспитания.

Уклад нашего детского сада, в качестве установившегося порядка жизни, определяет мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности детских, взрослых и детско-взрослых общностей в пространстве дошкольного образования. Это необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания.

Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных отношений: заведующего, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей, субъектов социокультурного окружения .

Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе, включает совокупность различных условий, предполагающих возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к традиционным ценностям. Пространство, в рамках которого происходит процесс воспитания, называется воспитывающей средой. Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее содержательная насыщенность и структурированность. Воспитательная среда тесно связана с РППС и педагогическим коллективом МАДОУ СОШ № 108.

Направления воспитания их всего 7, кратко озвучу цель каждого из них:

1.Патриотическое направление воспитания : цель: содействовать формированию у ребенка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца, ответственного за будущее своей страны.

2.Духовно-нравственное направление воспитания : цель: формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.

3.Социально направление воспитания : формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.

4.Познавательное направление воспитания : формирование ценности познания.

5.Физическое и оздоровительное направление воспитания : формирование ценностного отношения детей к ЗОЖ, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.

6.Трудовое направление воспитания : формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщению ребенка к труду.

7.Эстетическое направление воспитания : способствовать становлению у ребенка ценностного отношения к красоте.

Общности образовательной организации.

Общность характеризуется системой связей и отношений между людьми, основанной на разделяемых всеми ее участниками ценностных основаниях, определяющих цели совместной деятельности. В МАДОУ СОШ № 108  следует выделить следующие общности: педагог – дети, родители (законные представители) – ребенок (дети, педагог – родители (законные представители).

Ценности и цели профессионального сообщества, профессионально-родительского сообщества и детско-взрослой общности:

-быть примером в формировании ценностных ориентиров, норм общения и поведения;

-побуждать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные стремления к общению и взаимодействию;

-заботиться о том, чтобы дети постоянно приобретали опыт общения на основе чувства доброжелательности;

-содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;

-учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые сплачивали бы и объединяли ребят;

-воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.

Профессионально-родительская общность включает МАДОУ СОШ № 108 и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в детском саду. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в детском саду. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.

Задачи воспитания в образовательных областях.

Для проектирования содержания воспитательной работы необходимо соотнести направления воспитания и образовательные области. Содержание программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:

1.     Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания :

-воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране; уважительного отношения к ровесникам, родителям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;

 - воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

 -воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции; поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

2. Решение задач воспитания в рамках образовательной области 

«Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

-воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны; - приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности; 

-воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну); 

-воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

3.     Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура», «Красота», что предполагает:

-владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

-воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

4.    Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура», «Красота», «Человек», «Природа», что предполагает:

-воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного, к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями); -приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей «Красота», «Природа», «Культура»;

-создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

5.  Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

-формирование у ребенка  представлений о жизни, здоровье и физической культуре;

-становление эмоционально–ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению гигиеническими нормами и правилами;

-воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых качеств.

Формы совместной деятельности в образовательной организации.

1. Работа с родителями (законными представителями).

Работа с родителями детей дошкольного возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения детского сада.

Виды и формы деятельности по организации сотрудничества педагогов и родителей (законных представителей, используемые в МКДОУ Частоозерский детский сад «Родничок» в процессе воспитательной работы :

-родительское собрание;

-педагогические лектории;

-круглые столы;

-родительские клубы;

-мастер-классы.

2. События образовательной организации.

Событие предполагает взаимодействие ребенка и взрослого, в котором активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной ценности. Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.

Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому педагогу спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком. 

События в детском саду проводятся в следующих формах:

детско-взрослые утренники, праздники, спектакли, построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные развлечения, игры и др.

3. Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой организации совместной деятельности взрослого и ребенка по освоению ОП ДО, в рамках которой возможно решение конкретных задач воспитания. Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду. 

К основным видам организации совместной деятельности относятся: -ситуативная беседа, рассказ, советы,  вопросы; 

-воспитывающая (проблемная) ситуация, составление рассказов из личного опыта;

 - чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами, заучивание и чтение стихов наизусть;

 -разучивание и исполнение песен, театрализация, этюды–инсценировки;

 -рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов, презентаций, мультфильмов;

 -организация выставок;

 - экскурсии;

-демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).

4. Организация предметно-пространственной среды.

Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может предусматривать совместную деятельность педагогов, воспитанников, других участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе. Части среды, которые используются в воспитательной работе :

-знаки и символы государства, региона, нашего населенного пункта;

 -компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность;

 -а также, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной деятельности; отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей;

 -компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного познания;

-компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта;

Вся среда детского сада является гармоничной и эстетически привлекательной.

5. Социальное партнерство.

Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:

-участие представителей организаций–партнеров в проведении отдельных мероприятий (государственные и региональные, праздники, торжественные мероприятия);

-участие представителей организаций–партнеров в проведении занятий в рамках дополнительного образования;

-проведение на базе организаций–партнеров различных мероприятий, событий и акций воспитательной направленности;

-реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с организациями–партнерами.

 Организационный раздел рабочей программы воспитания.

Безусловно, процесс воспитания - процесс комплексный. Комплексность в данном контексте означает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее целостности формирования личности.

Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного обеспечения реализации программы воспитания в ДОУ включает :

 • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ Минобрнауки N155 от 17.10.2013г, (ФГОС ДО).

 • Основные локальные акты: образовательная программа

 • Календарный план воспитательной работы;

 • Должностные инструкции воспитателей и специалистов, отвечающих за организацию воспитательной деятельности в ДОУ; Не смотря на то что мы работаем по ФОП ДО, в образовательной программе детского сада отдельным списком предусмотрена та литература, которую мы используем ежедневно в своей работе, других авторов методик не применяем, то есть работаем как и работали по программе «Детский сад 2100»

В основе процесса воспитания детей в МАОУ СОШ № 108  лежат традиционные ценности российского общества. Особые условия воспитания создаются для отдельных категорий обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, дети с ОВЗ и другие категории

МАОУ СОШ № 108

Консультация для педагогов:

"Реализация программы воспитания с учётом ФОП ДО"

                             Выполнила: Гензбург Н.А.

Октябрь 2024 г.

Пальчиковые игры для детей 5-7 лет Пальчиковая игра «Скворечник» Мы построили скворечню (попеременно постукивать кулачками друг о друга и по столу) Для весёлого скворца. Мы повесили скворечник (свести руки над головой) Возле самого крыльца. Всё семейство вчетвером (попеременно постукивать кулак о кулак и ладонь о ладонь) Проживает в доме том: Мать, отец и скворушки – (соединять каждый палец с большим пальцем на обеих руках одновременно, по 2 раза) Черненькие пёрышки.
Источник: https://plandou.ru/didakticheskij-material-po-teme-pereljotnye-pticy-5-7-let

Игра «Сосчитай этажи» Цель: упражнять в образовании сложных прилагательных «Назови дом, в котором 1, 2, 3, 4, 5 этажей». Дом с одним этажом, — какой? — (одноэтажный дом) дом с двумя этажами, — какой? — (двухэтажный дом) дом с тремя этажами, — какой? — (трёхэтажный дом) дом с четырьмя этажами, — какой? — (четырёхэтажный дом) дом с пятью этажами, — какой? — (пятиэтажный дом) дом со многими этажами. — какой? — (многоэтажный дом)
Источник: https://plandou.ru/didakticheskij-material-po-teme-moj-gorod-moj-dom-5-7-let