Психологический портрет современных детей инновационная площадка
учебно-методический материал

Ефимкина Лариса Геннадьевна
Опубликовано 22.03.2026 - 21:30 - Ефимкина Лариса Геннадьевна

Инновационная площадка

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл podg_gruppa.docx18.95 КБ
Файл protokol_no2.docx24.84 КБ
Файл protokol_metodike.docx16.59 КБ
Файл 1_protokol_anketolog_doshkolniki.docx109.73 КБ
Файл kartina_mira_s_protokolom.docx46.23 КБ

Предварительный просмотр:

Подг группа №4                                        Социодемографический блок                                       2025-2026 г

Имя ребенка

(Никнейм)

Сколько

лет

Пол

ребенка

Реб живет с М и П, только с М, только с П, с Б и Д

Сколько детей в семье (1,2,3,4, больше 4)

С какого возраста посещает Д\С

Ребенок относится к часто болеющим (Да, нет)

Наличие В/О

 (у обоих, у мамы, у папы, нет ни у кого)

Дома разговаривают (на русск, на своем нац, и на русском и нац-ом

Ребенок знает свою национальность (Да, нет)

Наина

5

ж

П и М

3

2

Да

Нет ни у кого

И на каб и на русском

Нет

Селина

5

ж

П и М

5

2

Нет

Нет ни у кого

на русском

Да

Тамила

5

ж

М и П

2

3

Нет

у мамы

И на каб и на русском

нет

Али

5

м

М и П

5

2

нет

у обоих

на русском

нет

Ксюша

6

ж

М

2

2

нет

Нет ни у кого

на русском

Да

Даянка

5

ж

М и П

2

2

нет

Нет ни у кого

на русском

Да

Рустамчик

5

м

М и П

2

2

нет

Нет ни у кого

На каб

Да

Алиса

6

ж

М и П

2

2

Да

у обоих

На каб

нет

Алишка

5

м

М и П

3

2

нет

у папы

На каб

нет

Ясмина

5

ж

М и П

2

2

нет

у папы

на русском

нет

Дисана

5

ж

М и П

4

3

нет

у мамы

на русском

Да

Амирка

5

м

М и П

2

2

нет

у обоих

на русском

Самийка

5

ж

М и П

3

2

нет

у мамы

И на каб и на русском

нет

Дениза

5

ж

М и П

2

2

нет

Нет ни у кого

на русском

Да

Исмаил

5

м

М и П

2

3

нет

у папы

И на каб и на русском

Да

Мухаммад

5

м

М и П

2

2

нет

Нет ни у кого

На русском и турецком

нет

Лия

5

ж

М и П

2

3

нет

у обоих

на русском

Да

Эльдар

6

м

М и П

3

3

Да

Нет ни у кого

И на каб и на русском

нет

Сулич

5

м

М и П

2

2

нет

Нет ни у кого

И на каб и на русском

нет

Сула

6

м

М и П

2

2

нет

у обоих

И на каб и на русском

нет

Сулимка

6

ж

М и П

3

2

нет

у обоих

И на каб и на русском

Да

Аминка

6

ж

М и П

3

2

нет

Нет ни у кого

И на каб и на русском

Да

Амалия

5

ж

М и П

3

3

нет

у папы

И на каб и на русском

нет

Воспитатели: Ефимкина Л.Г

                        Фриева М.В



Предварительный просмотр:

                                                                                                                    Протокол

Методика «Дезаптация» подг группа №4

№

Имя ребенка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

Баллы

1

Наина

0

2

1

1

2

1

3

2

1

1

3

2

0

2

2

2

3

2

1

2

3

2

Селина

0

2

1

1

3

2

1

2

2

2

2

4

0

3

2

2

1

2

1

1

1

3

Тамила

0

1

4

1

1

1

2

1

3

0

2

4

0

2

4

1

1

1

0

1

1

4

Али

2

3

1

4

4

3

2

3

1

3

1

3

1

4

1

2

1

4

3

1

0

5

Ксюша

2

3

1

4

2

3

2

3

1

3

1

2

2

3

1

1

1

3

1

3

1

6

Даянка

0

1

3

1

1

0

1

1

3

0

1

5

0

0

3

0

0

0

0

1

1

7

Рустамчик

2

3

3

2

3

3

1

3

2

3

1

3

3

4

2

3

1

3

3

1

1

8

Алиса

0

2

0

0

0

5

1

1

0

0

2

0

1

2

0

3

3

1

0

4

3

9

Алишка

1

5

1

3

1

3

2

1

1

1

5

3

1

3

2

3

3

1

1

1

1

10

Ясмина

0

0

3

0

0

0

1

1

3

0

1

0

1

2

1

1

1

1

0

1

1

11

Дисана

0

1

3

1

3

1

1

1

2

2

2

0

3

0

2

3

3

0

1

1

2

12

Амирка

0

1

2

3

2

3

2

1

3

1

2

3

1

3

3

1

1

3

2

1

1

13

Самийка

0

1

3

0

2

1

2

2

3

1

2

3

1

3

3

1

1

2

0

1

1

14

Дениза

0

3

2

1

0

0

3

1

3

1

1

3

1

1

3

0

1

3

0

1

1

15

Исмаил

3

3

1

3

3

5

1

2

1

4

1

2

1

4

1

2

0

4

4

1

1

16

Мухаммад

0

1

3

1

1

3

2

1

1

1

1

0

3

0

3

2

3

3

3

2

2

17

Лия

0

2

3

1

2

0

1

1

3

2

1

4

0

1

3

1

0

1

0

1

1

18

Эльдар

0

0

2

1

1

1

4

1

1

2

3

0

1

2

0

4

1

1

1

4

4

19

Сулич

1

3

1

3

3

3

1

1

2

2

1

3

1

1

2

1

1

3

1

1

0

20

Сула

0

0

2

1

1

1

4

1

1

0

1

3

0

1

3

0

4

1

2

2

4

21

Сулимка

0

0

3

0

1

0

2

1

3

0

0

4

0

1

3

0

1

2

0

1

2

22

Аминка

1

1

1

1

1

1

4

1

1

3

1

3

0

4

1

1

2

4

0

1

4

23

Амалия

0

0

2

1

1

2

2

1

3

1

0

4

0

1

3

0

1

1

0

1

1

Воспитатели: Ефимкина Л.Г, Фриева М.В



Предварительный просмотр:

Протокол методике «Самостоятельность»                            подг гр _4

№

Имя ребенка

Бытовая

сфера

Деятельность

Общение

Свободное

время

1

Наина

4

3

3

3

2

Селина

4

3

3

3

3

Тамила

4

3

3

3

4

Али

4

2

3

4

5

Ксюша

4

3

2

4

6

Даянка

4

3

3

4

7

Рустамчик

4

3

3

4

8

Алиса

4

2

2

2

9

Алишка

4

3

3

3

10

Ясмина

4

3

3

3

11

Дисана

4

3

3

4

12

Амирка

4

2

2

3

13

Самийка

4

3

3

4

14

Дениза

4

3

3

4

15

Исмаил

4

2

2

2

16

Мухаммад

4

3

3

3

17

Лия

4

3

3

3

18

Эльдар

4

2

1

2

19

Сулич

4

2

3

1

20

Сула

4

2

3

3

21

Сулимка

4

3

3

3

22

Аминка

4

2

1

3

23

Амалия

4

3

2

4

Воспитатели: Ефимкина Л.Г

                           Фриева М.В



Предварительный просмотр:

F:\работа верстка\19-20\Мымрина А.Н\Приказ_распоряжение_СЗ.jpg

Психологический портрет современных детей

(дошкольники)

Уважаемые коллеги!

Пожалуйста, заполните анкету внимательно и честно. Электронная версия анкеты доступна по следующей ссылке:

https://anketka.mgppu.ru/e/13303/Qe5VyJx4

или

QR-коду

Обращаем ваше внимание, что внешний вид электронного варианта анкеты может незначительно отличаться от бумажной версии формата Word ввиду технических особенностей отображения.

Социодемографический блок

заполняется специалистом, проводящим исследование

Данный раздел предназначен для сбора общей информации о ребенке, условиях проживания и социальной среде «семьи». Данные используются исключительно для анализа результатов исследования и составления статистической картины изучаемой группы детей, необходимой для дальнейшего анализа и обобщения полученных данных.

1. Название учреждения, проводящего опрос

(краткое наименование по Уставу)

2. Имя ребенка (никнейм)

указываете то имя или никнейм, которое назвал ребенок (Как бы ты хотел указать себя в анкете?)

3. Сколько лет ребенку?

укажите количество полных лет ребенка

5

6

7

8

4. Пол ребенка

мальчик

девочка

5. В каком регионе (субъекте РФ) ребенок живет?

6. В каком населенном пункте проживает ребенок?

в столице региона

в городе

в поселке городского типа

в сельской местности

7. Территория, на которой расположен населенный пункт, где живет ребенок, относится к…

Арктической зоне

Труднодоступной территории (можно добраться по зимнику, реке и пр. или далеко от других населенных пунктов)

Экологически неблагополучной территории (загрязненная территория после Чернобыльской АЭС, вредные выбросы, загрязненная вода или мало воды и пр.)

Приграничной зоне

Новым присоединенным к России территориям

Территориям, где регулярно происходят природные катастрофы (например, разливы рек, пожары)

Территории активных боевых действий

Территории, где регулярно происходят атаки дронами

Территории, куда  ребенка или семью с ребенком вывезли из-за боевых действий

Обычным территориям

8. У ребенка есть ограничения здоровья?

Нет

Есть ОВЗ

Есть инвалидность

Затрудняюсь с ответом

9. Ребенок живет…

в родной (кровной) семье

в приёмной семье

под опекой у бабушки / дедушки

в детском доме (организация для детей-сирот)

10. С кем живет ребенок дома в семье?

с мамой и папой

только с мамой

только с папой

с бабушкой /дедушкой

с опекуном

ребенок проживает в детском доме (организация для детей-сирот)

11. Кто-то из членов семьи ребенка участвует или участвовал в СВО?

Да

Нет

Затрудняюсь ответить

12. Сколько всего детей в семье, включая ребенка?

ребенок один (одна) в семье

2

3

4

больше 4-х

13. С какого возраста ребенок посещает детский сад?

Не посещает

с 2 лет

с 3 лет

с 4 лет

с 5 лет

с 6 лет

14. Ребенок посещает разновозрастную группу?

Да

Нет

15. Ребенок относится к категории часто болеющих?

Да

Нет

16. Наличие высшего образования у родителей ребенка

под "родителями" понимаются также приёмные родители, опекуны, дедушки и бабушки

у обоих

у мамы

у папы

один или оба родителя учатся институте

\университете

нет ни у кого

о родителях ребенка ничего не известно

затрудняюсь ответить

17. Семья ребенка ‒ граждане России?

Да. Граждане России

Нет. Родители – мигранты

У родителей разное гражданство

О родителях ребенка ничего не известно

18. Ребенок хорошо разговаривает на русском языке?

Да

Нет

19. Дома у ребенка разговаривают на русском языке?

если ребенок проживает в детском доме (организация для детей-сирот), то укажите на каком языке разговаривают в группе

Да. На русском

Нет. На своём национальном

И на русском, и на национальном

Затрудняюсь ответить

20. Ребенок знает свою национальность?

если ребенок затрудняется с ответом или путается, например, он бурят, но называет себя русским, то отметьте вариант "не знает"

Знает

Не знает

Блок Методика «Картина мира»

заполняется специалистом со слов ребенка

Блок направлен на изучение значимости различных аспектов внутренней и внешней среды жизни ребенка. Включенные вопросы помогают выявить важность следующих факторов:

  • Благополучия: физического, эмоционального и психологического комфорта,
  • Социального окружения: круга общения, семейных отношений и общественных связей,
  • Материальных благ: наличия необходимых ресурсов и условий быта,
  • Детских деятельностей: особенностей досуговых занятий и предпочтений ребенка,
  • Удовлетворенности детством: общего восприятия ребенком своего детства и отношения к нему,
  • Природы: роли природы и окружающей среды в восприятии качества жизни.

Эти компоненты позволят составить целостную картину субъективного благополучия и качества жизни ребенка, выделить ключевые аспекты формирования позитивного жизненного опыта и комфортной жизненной среды.

21. Насколько важно для РЕБЕНКА:

Отмечается номер круга, который назвал/показал ребенок на утверждение

№

Утверждения

1-й круг ‒ не важное для тебя

2-й круг ‒ более важное для тебя

3-й круг ‒ самое важное для тебя

быть здоровым

иметь хороших друзей

быть вместе с родителями / проводить время с родителями

ничего не бояться

чтобы берегли природу

играть

чтобы было много вкусного и сладкого

иметь планшет, телефон

иметь много игрушек

многому научиться

чтобы вокруг тебя были добрые и честные люди

чтобы детей не ругали

скорее стать взрослым

чтобы был домашний питомец

читать интересные книжки

Методика «Дезадаптация»

заполняется специалистом по результату наблюдений за ребенком в повседневной жизни.

В данном разделе просим вас оценить частоту проявления определенных поведенческих реакций у ребенка.

22. Оцените, пожалуйста, частоту проявлений следующего поведения у данного ребенка в повседневной жизни:

№

Утверждение

1. Никогда

2. Редко

3. Иногда

4. Часто

5. Практически всегда

6. Постоянно

Рвет книги, ломает игрушки в группе

Ссорится, ругается с детьми

Пытается утешить, если кто-нибудь обижен или грустит

Ломает поделки или постройки детей

Торопливый, действует поспешно

Дерется с детьми

Проявляет нерешительность и неуверенность

Обманывает, говорит неправду

Предлагает помочь другим (воспитателю, детям)

Мешает на занятиях, отвлекает детей

Сильно и эмоционально реагирует на неудачу или проигрыш

Дети зовут этого ребенка в игру, беседу

Подражает негативному поведению взрослых (имитирует курение, распитие алкоголя, использует нецензурную лексику и пр.)

Неусидчивый, легко отвлекается

Охотно делится с другими детьми (угощением, игрушками, карандашами и т.д.)

Спорит со взрослым и возражает ему на просьбу соблюдать определенные правила / выполнить определенные действия

Грустит, без причины плачет

Бросает дело, не доведя до конца

Воспроизводит агрессивные действия героев мультфильмов или компьютерных игр

Играет один

В новой обстановке теряет уверенность

Методика «Самостоятельность»

заполняется воспитателем/психологом, со слов родителей или по результатам предварительного заполнения опросника родителями

Этот раздел анкеты посвящен оценке родителями уровня самостоятельности их ребенка в четырех ключевых сферах жизнедеятельности: бытовая; деятельность; общение; свободное время.

Инструкция: Прочитайте вопросы, выберите и отметьте один ответ, который соответствует наиболее типичному для Вашего ребенка поведению.

23. Бытовая сфера

1. Сталкиваясь со сложностями на бытовом уровне (одеться/раздеться, достать что-то, помыть руки и др.) Ваш ребенок:

1. Сразу обращается за помощью к взрослому

2. Пытается сделать сам, если не получается обращается за помощью к взрослому

3. Пытается сделать сам если взрослый предлагает помощь, соглашается

4. Пытается сделать сам если взрослый предлагает помощь, отказывается

24. Деятельность

2. Если у Вашего ребенка что-то не получается в игре, рисовании, лепке, конструировании и др., он:

1. Сразу обращается за помощью к взрослому

2. Пытается сделать сам, если не получается обращается за помощью к взрослому

3. Пытается сделать сам. Если взрослый предлагает помощь, соглашается

4. Пытается сделать сам. Если взрослый предлагает помощь, отказывается

25. Общение

3. Если у Вашего ребенка возникают сложные ситуации/конфликты в общении с другими детьми, он:

1. Сразу обращается за помощью к взрослому

2. Пытается сделать сам, если не получается обращается за помощью к взрослому

3. Пытается сделать сам. Если взрослый предлагает помощь, соглашается

4. Пытается сделать сам. Если взрослый предлагает помощь, отказывается

26. Свободное время

4. Если у Вашего ребенка появляется свободное время, он:

1. Слоняется без дела, ноет или капризничает, просит с ним поиграть

2. Не знает, чем заняться, обращается к взрослому с просьбой подсказать, чем-нибудь заняться

3. Придумывает себе занятие, но просит взрослого помочь в организации и после этого проводит за этим занятием свободное время

4. Придумывает и организует себе какое-нибудь занятие, за которым проводит свободное время

Методика «Интегративные качества»

заполняется специалистом по результатам наблюдения за ребенком в повседневной жизни и на занятиях

Блок направлен на оценку степени развитости семи важнейших качеств и характеристик воспитанников дошкольного возраста.

Оцените, характерно («да») для ребенка или не характерно («нет») то или иное проявление в его поведении и деятельности.

27. I. Любознательный активный

№

Утверждение

Да

Нет

1

Новые, необычные, внешне привлекательные предметы и события вызывают интерес, экспериментальную активность и продуктивные действия независимо от присутствия взрослого

2

Имеет устойчивый интерес к какой-либо сфере, использует информацию, полученную им от взрослых для самостоятельного определения целей продуктивной и творческой деятельности в присутствии взрослого или с его помощью

3

Имеет устойчивый интерес к какой-либо сфере, использует информацию, полученную им от взрослых для самостоятельного определения целей продуктивной и творческой деятельности независимо от присутствия взрослого

4

Может самостоятельно выделить цель деятельности, в случаях затруднения ее реализации задает вопросы познавательного характера взрослому в присутствии взрослого или с его помощью

5

Может самостоятельно выделить цель деятельности, в случаях затруднения ее реализации задает вопросы познавательного характера взрослому независимо от присутствия взрослого

28. II. Эмоционально отзывчив

№

Утверждение

Да

Нет

1

Радуется успехам и сопереживает неудачам сверстника, когда они ярко проявляют свои эмоции. Жалеет, утешает, делится игрушками и пр. со сверстником, бурно переживающим отрицательные эмоции независимо от присутствия взрослого.

2

Изменяет свое поведение в зависимости от эмоционального состояния близких людей, даже если они внешне ярко не выражены в присутствии взрослого или с его помощью. Спрашивает о причинах изменений в настроении других людей.

3

Изменяет свое поведение в зависимости от эмоционального состояния близких людей, даже если они внешне ярко не выражены независимо от участия взрослого. Спрашивает о причинах изменений в настроении других людей.

4

Понимает эмоциональные состояния других людей, когда непосредственно не наблюдает их внешние проявления, стремиться помочь им в присутствии взрослого или с его помощью.

5

Понимает эмоциональные состояния других людей, когда непосредственно не наблюдает их внешние проявления, стремиться помочь им независимо от присутствия взрослого.

29. III. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

№

Утверждение

Да

Нет

1

Слушает собеседника, не перебивая его. Организовывает или охотно включается в игровое взаимодействие, согласовывает свои действия с действиями партнеров независимо от присутствия взрослого. При возникновении конфликтов обращается за помощью взрослого.

2

Старается сделать свои высказывания максимально понятными для собеседника, используя вербальные и невербальные средства общения. Меняет стиль общения и взаимодействия в зависимости от ситуации. При возникновении конфликта уступает сверстнику или предлагает известные ему конструктивные способы его решения в присутствии взрослого или его помощью.

3

Старается сделать свои высказывания максимально понятными для собеседника, используя вербальные и невербальные средства общения. Меняет стиль общения и взаимодействия в зависимости от ситуации. При возникновении конфликта уступает сверстнику или предлагает известные ему конструктивные способы его решения без присутствия взрослого.

4

Самостоятельно организовывает взаимодействие со сверстниками (игровое, продуктивное, бытовое и пр.). Старается конструктивно (не разрушая взаимодействия) решить конфликт, ориентируясь на этические представления и моральные правила. Адекватно эмоционально реагирует на конфликтную ситуацию в ситуациях с участием взрослого или с помощью взрослого

5

Самостоятельно организовывает взаимодействие со сверстниками (игровое, продуктивное, бытовое и пр.). Старается конструктивно (не разрушая взаимодействия) решить конфликт, ориентируясь на этические представления и моральные правила. Адекватно эмоционально реагирует на конфликтную ситуацию независимо от присутствия взрослого.

30. IV. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

№

Утверждение

Да

Нет

1

Соблюдает правила поведения в различных бытовых ситуациях. Подражает поведению взрослых или ведет себя в соответствии с их требованиями. При положительном отношении к че­ловеку старается соблюдать простейшие моральные нормы, включая ситуации без присутствия взрослого.

2

Ведет себя «правильно», «хорошо», «как мальчик», «как девочка» и пр. Эмоционально переживает, если поведение не соответствует его этическим представлениям в присутствии взрослых.

3

Ведет себя «правильно», «хорошо», «как мальчик», «как девочка» и пр. Эмоционально переживает, если поведение не соответствует его этическим представлениям, в том числе в ситуациях без присутствия взрослого.

4

Поведение регулируется представлениями о социально-желательных поступках и действиях (быть школьником, послушным, старательным, хорошо учиться, дружить и пр.) в ситуациях с присутствием взрослых или с помощью взрослого. Может самостоятельно выполнять задания, переживает, если сам с ними не справляется.

5

Поведение регулируется представлениями о социально-желательных поступках и действиях (быть школьником, послушным, старательным, хорошо учиться, дружить и пр.) даже в ситуациях без присутствия взрослого. Может самостоятельно выполнять задания, переживает, если сам с ними не справляется.

31. V. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

№

Утверждение

Да

Нет

1

Успешен во всех или нескольких видах детских деятельностей, умеет занять себя в свободное время без участия взрослого. Имеет друзей, во взаимодействии с которыми преобладают позитивное настроение и социально приемлемые способы.

2

Активно использует усвоенные способы, знания в самостоятельной и совместной со сверстниками деятельности. Может творчески преобразовывать эти способы и знания в зависимости от ситуации. Аргументировано отстаивает свою точку зрения, не нарушая взаимодействие, в ситуациях с присутствием взрослого или с помощью взрослого.

3

Активно использует усвоенные способы, знания в самостоятельной и совместной со сверстниками деятельности. Может творчески преобразовывать эти способы и знания в зависимости от ситуации. Аргументировано отстаивает свою точку зрения, не нарушая взаимодействие, в ситуациях без присутствия взрослого.

32. VI. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, имеющий представление о своей гражданской идентичности, испытывающий гордость за свою Родину, российский народ историю России, осознающий свою этническую и национальную принадлежность, понимающий значение толерантности, гуманистических и демократических ценностей

№

Утверждение

Да

Нет

1

Знает свои имя, фамилию, день рожденья, состав семьи, профессии родителей и пр. Может рассказать о семейных праздниках, традициях без помощи/участия взрослого. Эмоционально реагирует на соответствие (несоответствие) своего поведения представлениям о себе, семейным ценностям (требованиям).

2

Имеет элементарные представления о культурных ценностях общества, государственных праздниках, государственной символике и пр. Знает своих друзей, их особенности, желания, интересы, положительно оценивает дружеские отношения с ними. В ситуации соревнований ощущает себя членом команды в присутствии взрослых.

3

Имеет элементарные представления о культурных ценностях общества, государственных праздниках, государственной символике и пр. Знает своих друзей, их особенности, желания, интересы, положительно оценивает дружеские отношения с ними. В ситуации соревнований ощущает себя членом команды без участия взрослого.

4

Использует в общении, творческой работе и пр. полученные знания о мире, обществе, государстве. Имеет представление о себе, как о члене группы (класса) сверстников, переживает за интересы группы независимо от эмоциональных отношений к конкретным ее членам в присутствии взрослого.

5

Использует в общении, творческой работе и пр. полученные знания о мире, обществе, государстве. Имеет представление о себе, как о члене группы (класса) сверстников, переживает за интересы группы независимо от эмоциональных отношений к конкретным ее членам в ситуациях без участия взрослого.

33. VII. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

№

Утверждение

Да

Нет

1

Успешно достигает результат, ориентируясь на заданный образец и заданную взрослым последовательность действий без участия и помощи взрослого.

2

Внимательно слушает инструкции (задания) взрослого, может последовательно выполнять ее (его) с помощью взрослого.

3

Внимательно слушает инструкции (задания) взрослого, может последовательно выполнять ее (его) без помощи взрослого.

4

Контролирует и оценивает успешность выполнения заданных взрослым инструкций, заданий, задач. Может найти ошибку и исправить ее с помощью взрослого.

5

Контролирует и оценивает успешность выполнения заданных взрослым инструкций, заданий, задач. Может найти ошибку и исправить ее без участия взрослого.

Методика «Образ Я»

заполняет специалист со слов ребенка

Методика позволяет выявить, через какие характеристики ребенок описывает себя, т.е. какие характеристики составляют образ-Я ребенка.

Наводящие или дополнительные вопросы не задаются, фиксируется только то, что называет ребенок.

34. Объективные характеристики. "Личные данные"

№

Показатель

Не назвал

Назвал

1

Имя

2

Фамилия

3

Отчество

35. Объективные характеристики. "Соотнесение себя с представителем вида"

№

Показатель

Не назвал

Назвал

1

человек

2

живое существо

3

живой

4

другое

36. Если ребенок предложил другие варианты, то перечислите их через точку с запятой

Вопрос можно пропустить

37. Объективные характеристики. "Пол"

№

Показатель

Не назвал

Назвал

1

мальчик/ девочка

38. Объективные характеристики. "Возраст"

№

Показатель

Не назвал

Назвал

1

количество лет (не обязательно точное)

2

ребенок

3

большой

4

маленький

5

другое

39. Если ребенок предложил другие варианты, то перечислите их через точку с запятой.

40. Объективные характеристики. "Этническо-региональная идентичность"

№

Показатель

Не назвал

Назвал

1

национальность (русский, татарин и др.)

2

страна проживания (живу в России)

3

город

4

село

5

район проживания (Например: живу в Вологде, заволжском районе, Москвич)

6

другое

41. Если ребенок предложил другие варианты, то перечислите их через точку с запятой

42. Объективные характеристики. "Роль в обществе"

№

Показатель

Не назвал

Назвал

1

хожу в садик

2

детсадовец

3

ученик

4

другое

43. Если ребенок предложил другие варианты, то перечислите их через точку с запятой

44. Объективные характеристики. "Роль в семье"

№

Показатель

Не назвал

Назвал

1

сын/дочь

2

внук/внучка

3

брат/сестра

4

другое

45. Если ребенок предложил другие варианты, то перечислите их через точку с запятой

46. Объективные характеристики. "Внешность (фактическое описание)"

№

Показатель

Не назвал

Назвал

1

Цвет волос (у меня светлые волосы)

2

Цвет глаз (у меня голубые глаза)

3

Рост / телосложение (я высокий, худой)

4

Особенности внешности (веснушки, родимое пятно, курносый нос)

5

Другое

47. Если ребенок предложил другие варианты, то перечислите их через точку с запятой

48. Субъективные характеристики. "Внешность (субъективное описание)"

№

Показатель

Не назвал

Назвал

1

красивая(ый)

2

милая(ый)

3

симпатичная(ый)

4

принцесса / герой

5

другое

49. Если ребенок предложил другие варианты, то перечислите их через точку с запятой

50. Субъективные характеристики. "Физические качества"

№

Показатель

Не назвал

Назвал

1

сильный(ая)

2

ловкий(ая)

3

быстрый(ая)

4

гибкий(ая)

5

другое

51. Если ребенок предложил другие варианты, то перечислите их через точку с запятой

52. Субъективные характеристики. "Личностные качества, особенности характера"

№

Показатель

Не назвал

Назвал

1

добрый(ая)

2

смелый(ая)

3

вежливый(ая)

4

послушный(ая)

5

старательный(ая)

6

другое

53. Если ребенок предложил другие варианты, то перечислите их через точку с запятой

54. Субъективные характеристики. "Эмоциональные характеристики"

№

Показатель

Не назвал

Назвал

1

веселый(ая)

2

радостный(ая)

3

грустный(ая)

4

капризный(ая)

5

другое

55. Если ребенок предложил другие варианты, то перечислите их через точку с запятой

56. Субъективные характеристики. "Общение, дружба, отношение"

№

Показатель

Не назвал

Назвал

1

друг

2

дружелюбный(ая)

3

общительный(ая)

4

любимый(ая)

5

другое

57. Если ребенок предложил другие варианты, то перечислите их через точку с запятой

58. Субъективные характеристики. "Способности, умения и интересы"

№

Показатель

Не назвал

Назвал

1

умный

2

люблю читать про динозавров

3

люблю комиксы

4

плету из бисера

5

варю мыло

6

делаю слаймы

7

способный

8

катаюсь на велосипеде/роликах/сноуборде

9

отжимаюсь

10

знаю английские слова

11

танцую

12

другое

59. Если ребенок предложил другие варианты, то перечислите их через точку с запятой

60. Субъективные характеристики. "Материальные условия"

№

Показатель

Не назвал

Назвал

1

у меня много игрушек

2

у меня есть велосипед

3

другое

61. Если ребенок предложил другие варианты, то перечислите их через точку с запятой

62. Детские предпочтения. "Образец для подражания"

№

Показатель

Не назвал

Назвал

1

мама/папа

2

брат/сестра

3

воспитатель

4

герой мультфильма/фильма/игры/книги

5

другой человек

6

другое

63. Если ребенок предложил другие варианты, то перечислите их через точку с запятой

64. Детские предпочтения. "Сферы интересов"

№

Показатель

Не назвал

Назвал

1

играть

2

быть с друзьями

3

смотреть мультфильмы

4

читать книжки

5

рисовать, лепить из пластилина, строить и т.д.

6

проводить время с родителями

7

гулять

8

играть на телефоне/планшете/в компьютерные игры

9

другое

65. Если ребенок предложил другие варианты, то перечислите их через точку с запятой

Методика «Рукавички»

Заполняется специалистом по результату наблюдения за детьми в процессе выполнения ими задания.

Позволяет выявить уровень сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества детей.

Выбирается один из вариантов выполнения детьми задания.

66.

1. Продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках

1. В узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства

2. Отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия

3. Рукавички украшены одинаковым или весьма похожим узором

67.

2. Умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т.д.

1. Дети не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, настаивают на своем

2. Дети пытаются договориться между собой по поводу рисования узора, но не всегда достигают согласия

3. Дети договариваются по поводу возможного варианта узора; приходят к согласию и общему решению

68.

3. Взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют

1. У детей полностью отсутствует взаимный контроль и интерес к действиям сверстника

2. Наблюдается периодический контроль за действиями сверстника, дети дают отдельные комментарии по поводу отступления от первоначального замысла

3. Дети постоянно проводят взаимный контроль действий, осуществляют наблюдение за действиями сверстника, дают советы по исправлению

69.

3. Взаимопомощь по ходу рисования

1. У детей наблюдается полное отсутствие желания оказывать помощь сверстнику, не откликаются на просьбы сверстника о помощи

2. Оказывают помощь сверстнику в случаях его обращения и просьбы о помощи

3. Дети постоянно оказывают помощь друг другу, строят совместные действие следят за реализацией принятого замысла

70.

4. Эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).

1. По ходу рисования показывают отрицательное эмоциональное отношение к совместной деятельности: игнорируют друг друга, ссорятся

2. По ходу рисования показывают нейтральное эмоциональное отношение к совместной деятельности: взаимодействие друг с другом осуществляется в силу необходимости

3. По ходу рисования дети показывают позитивное эмоциональное отношение к совместной деятельности: работают с удовольствием и интересом



Предварительный просмотр:

Методика – «Картина мира»

(упражнение «Круг близости», модификация И.А. Бурлаковой)

*проводится воспитателем (психологом)

Цель

Методика направлена на изучение значимости различных аспектов внутренней и внешней среды жизни ребенка. Включенные вопросы помогают выявить важность следующих факторов:

•        Благополучия: физического, эмоционального и психологического комфорта

•        Социального окружения: круга общения, семейных отношений и общественных связей

•        Материальных благ: наличия необходимых ресурсов и условий быта

•        Детских деятельностей: особенностей досуговых занятий и предпочтений ребенка

•        Удовлетворенности детством: общего восприятия ребенком своего детства и отношения к нему

Инструкция:

Перед ребенком помещается лист бумаги, на котором изображены три разной величины окружности (одна в другой) и центр в виде точки внутри маленькой.

«Посмотри, у меня есть вот такой рисунок. Вот здесь – ты (показывается точка), здесь (показывается самая маленькая окружность - находится самое-самое важное для тебя (3 балла), здесь (показывается пространство между маленькой и средней по величине окружностью – чуть менее важное (2 балла), а здесь (показывается пространство между средней и самой большой окружностью – все, что для тебя не важно (1 балл).

Важно! Если ребенок не понимает, воспитатель помогает: говорит «здесь – показывается самая маленькая окружность (3) – это самое-самое важное для тебя. Например, для меня это любимая работа, моя семья. 2 окружность (средняя) – чуть менее важное. Например, для меня это лес рядом с домом, моя собака…

Важно! Слова размещаются внутрь окружностей.

Далее называются слова (утверждения) и записываются соответствующие цифры в тот круг, куда покажет ребенок.

Бланк методики

№

Утверждения

1-й круг ‒ не важное для тебя

2-й круг ‒ более важное для тебя

3-й круг ‒ самое важное для тебя

быть здоровым

иметь хороших друзей

быть вместе с родителями / проводить время с родителями

ничего не бояться

чтобы берегли природу

играть

чтобы было много вкусного и сладкого

иметь планшет, телефон

иметь много игрушек

многому научиться

чтобы вокруг тебя были добрые и честные люди

чтобы детей не ругали

скорее стать взрослым

чтобы был домашний питомец

читать интересные книжки

Шкалы:

  • благополучие (1, 3, 4, 12, 14);
  • социальное окружение (2, 11);
  • материальные блага (7, 8, 9);
  • детские деятельности (6, 10, 15);
  • удовлетворенность детством (13);
  • природа (5);

Оценка

За каждое слово (утверждение) ставится балл, соответствующий номеру окружности. Например, «многому научиться» ребенок поместил в третью окружность (самую маленькую). За это решение ставится 3 балла. Так – за каждое слово / утверждение.

Форма протокола

Слова (утверждения)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Имя ребенка

…

Интерпретация результатов

Оценивается, какие распределяемые слова наиболее часто помещаются детьми в каждую из окружностей, это позволяет получить информацию о том, что для ребенка наиболее важно/значимо в данный момент в существующей ситуации развития: либо один или несколько факторов, либо определенные составляющие факторов. Полученная информация не носит оценочного характера.

Для исследовательских целей обобщенная информация о том, что важно для ребенка, то можно посчитать среднее по каждому из факторов: количество баллов по одному фактору/ количество слов. Можно выстроить иерархию факторов.

Методика «Картина мира»


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Психологическая готовность современных детей к обучению в школе и адаптация первоклассников»

раскрытие проблемы готовности детей дошкольного возраста к школе...

Психологические особенности современных детей-дошкольников - родительское собрание

Психологическая сказка, игровые упражнения, беседа-диалог- групповая консультация для родителей ....

Психологический портрет современного ребенка

Какой же он, новый ребенок, что в нем особенного?...

Современный ребенок: какой он? Психологические особенности современных детей.

quot; Мир, который мы оставим детям, во многом зависит от того, каких детей мы оставим миру"Фредерико Майор.Меняется мир-меняются и дети. Старые методы воспитания, такие как запугивание, крик ил...

Мастер-класс для педагогов "Психологический портрет современного ребенка"

Выявление особенностей современных детей является важным материалом для обновления содержания и организации учебно-воспитательного процесса и направления педагогической деятельности. Так какой же он с...

Мастер-класс для педагогов "Психологический портрет современного ребенка"

Выявление особенностей современных детей является важным материалом для обновления содержания и организации учебно-воспитательного процесса и направления педагогической деятельности. Так какой же он с...

Психологический портрет современных детей инновационная площадка

проводили...