Публикация 2025г. статьи по теме "ЧИТАТЕЛЬСКИЕ МАРАФОНЫ В ДЕТСКОМ САДУ: ВДОХНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЧЕРЕЗ КНИГИ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ" в сборнике статей "Инновации в образовании".
статья

ЧИТАТЕЛЬСКИЕ МАРАФОНЫ В ДЕТСКОМ САДУ: ВДОХНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЧЕРЕЗ КНИГИ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.

С.В. Федотова

МБДОУ «Детский сад № 41 «Лесная сказка» г. Лесосибирск, Россия

В статье представлен опыт работы педагога по взаимодействию с семьям воспитанников через внедрению и реализации читательских марафонов в группе детского сада.

Ключевые слова: читательский марафон, читательская грамотность, семейное чтение, буккроссинг.

The article presents the experience of a teacher interacting with families of preschool children through the implementation and realization of reading marathons in a kindergarten group.

Key words: reading marathon, reading literacy, family reading, bookcrossing.

В последнее время, в результате огромного количества перемен в жизни общества, проблема формирования читательской грамотности у подрастающего поколения, начиная с дошкольного возраста, стала наиболее острой. По итогам исследования PISA-2018 г. российские школьники занимают только 31 место по уровню развития читательской грамотности [4].

Согласно Федеральной Образовательной Программе дошкольного образования в отдельную образовательную область «Речевое развитие» включена такая задача, как «Интерес к художественной литературе». В результате планомерной работы в рамках реализации задачи на выходе из дошкольного учреждения «ребенок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характер персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев» [1:22].

           В настоящее время интерес к чтению в России неуклонно снижается, постепенно утрачиваются навыки чтения и письма, уходят семейные традиции прививать любовь к книге детям с младенческого возраста. Не до чтения сейчас становится современной российской семье. Теперь, для того чтобы знать и быть в курсе самых последних достижений научной мысли, совсем необязательно читать. Достаточно черпать информацию с экрана телевизора или дисплея гаджета. К книгам современные люди обращаются крайне редко. А современные дети все чаще проводят свое свободное время за экраном и все реже берут книгу в руки. И это понятно, ведь современный мир – это мир электроники, электронных игр и современных гаджетов. Современные дети — это больше «зрители», которые хотят воспринимать «красивую картинку». Чтение уходит на второй план, становится не интересным, ненужным.

Воспитание читателя – процесс длительный. Исключить из него период дошкольного детства невозможно, поскольку он связан с последующими ступенями литературного образования и во многом определяет их. Понятие «читательская грамотность» как «способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни» [4] условно для дошкольного детства, так как сам ребенок в этот период не умеет читать и является слушателем читаемого ему.

Однако основы читательской грамотности закладываются как раз тогда, когда ребенок сам еще не умеет читать. В этом случае его называют грамотным слушателем (пассивным читателем), это пора воспитания в малыше слушателя. Дошкольный возраст самый активный период для включения ребенка в читательскую деятельность. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей среде, вырабатываются навыки, привычки, характер. У него формируется интерес к книге, закладываются основы разносторонней читательской деятельности.

Дети дошкольного возраста - слушатели, поэтому необходимо как можно раньше разбудить интерес к художественному слову, к обдумыванию того, что это слово выражает. Особое значение здесь приобретает семейное чтение, которое, к сожалению, не всегда возможно в современных семьях из-за высокой занятости родителей. Однако важно помнить, что именно родители закладывают основы любви к чтению и книге через свое отношение, поведение и действия. Наблюдения и исследования показывают, что чтение вслух родителей является крайне необходимым для детей дошкольного возраста. Именно в это время ребенок начинает свой путь в мир литературы, и родители и воспитатели, играют ключевую роль в формировании его читательских интересов.

Традиции семейного чтения играют ключевую роль в системе семейного воспитания, оказывая огромное влияние на развитие ребенка. Семейное чтение не просто полезно, а жизненно необходимо, потому что оно:

• Создает ощущение безопасности и комфорта: когда ребенок слушает чтение книги, сидя на коленях у мамы или папы, или просто прижавшись к родителю, у него возникает чувство защищенности и уверенности в мире.
• Способствует формированию самооценки и уверенности в себе: когда родители читают о том, что интересно ребенку, внимательно прислушиваются к его мнению и готовы обсуждать значимые для него темы, ребенок осознает свою ценность и значимость, понимая, что его интересы важны и заслуживают внимания.
• Формирует жизненные ценности и моральные ориентиры: Герои книг совершают разные поступки, переживают сложные ситуации, знакомые или совершенно новые для ребенка. Благодаря этому он учится различать добро и зло, ценить дружбу, сочувствие, долг и честь. Задача же родителей – помочь ребенку увидеть отражение этих ценностей в реальной жизни [3].

Дошкольники с трепетом ждут моментов, когда родители смогут посвятить им время для чтения. Слушая голос мамы, рассматривая книжные иллюстрации, ребенок активно мыслит, сопереживает героям, предвосхищает события, устанавливает связь между своим опытом и миром литературы. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце, помогает привить интерес к чтению с детства.

К сожалению, современные развлечения, такие как мультфильмы и компьютерные игры, зачастую вытесняют чтение из жизни ребенка. Однако они не заменят книгу, поскольку совместное чтение – это не способ получения и обмена информацией, а форма личностного общения ребенка и родителя (когда внимание уделяется ему полностью, и он его не делит ни с приготовление ужина, ни с разговором по телефону или просмотром программы новостей); которая теряется, когда ребенка оставляют одного для просмотра мультфильма. Это способ, позволяющий протянуть ниточку от одного поколения к другому, поддержать общение родителей и детей в семье.

Но как вернуть семейное чтение в дома современных родителей? Как сделать уютные вечера с книжкой доброй традицией?

Чтобы способствовать развитию интереса к литературе не только у детей, но и у их родителей, в старшей группе был организован читательский марафон под названием «Читающая семья». Стартовым событием марафона стал Всероссийский день чтения, который отмечается 9 октября и направлен на возвращение России статуса самой читающей страны, а также на привлечение внимания к чтению и пробуждение любви к книгам.

В конце сентября мы узнали о предстоящем Дне чтения и вместе с коллегой решили поддержать эту инициативу. Мы подготовили оформление для марафона (иллюстративный материал для оформления стенда «Читательский марафон «Читающая семья»,), выбрали произведения из рекомендованного ФОП списка литературы, создали плакат со списком детей и художественной литературой и разместили его утром в приёмной группы. Параллельно провели информационную кампанию (в форме индивидуальной беседы) среди родителей и детей, а затем анонсировали марафон в сообществе социальной сети «ВКонтакте» детского сада. С подачи детей и родителей было решено продолжать марафон на протяжении всего учебного года.

Цель марафона: приобщение детей и родителей к культуре чтения детской художественной литературы, возрождение традиции семейного чтения.

Задачи:

• Воспитывать в ребёнке читателя через совместную деятельность взрослого и ребёнка.
• Знакомить детей с творчеством детских писателей.
• Формировать у детей желание постоянно общаться с книгами и бережно относиться к ним.
• Вовлекать семьи в атмосферу чтения, расширяя их представления о детской литературе.
• Повышать компетентность родителей в вопросах знакомства детей с детской художественной литературой (консультации в папках-передвижках).
• Способствовать творческому развитию детей посредством литературных произведений (задания по произведениям, например, нарисовать иллюстрацию к произведению, придумать продолжение истории и т.п.).

Участники: воспитанники старшей группы, родители, воспитатели.

Срок реализации: в течение 2024-2025 учебного года.

Ожидаемый результат:

• повышение интереса детей и родителей к чтению детской художественной литературы;
• возрождение традиции семейного чтения;
• развитие у детей внимания, мышления, воображения и связной речи.

Этапы читательского марафона «Читающая семья» (с чего следует начать).

1. Изучить методико-педагогическую литературу, интернет-ресурсы по данной теме.

2. Разработать правил участия в книжном марафоне совместно с детьми и родителями.

3. Обновить развивающую предметно-пространственную среды. Организовать библиотеку книжного марафона «Буккроссинг» в приёмной группы.

4. Привлечь участников. Провести мероприятия по привлечению детей и родителей к участию в марафоне (анонсирование и реклама мероприятия для детей и родителей, индивидуальные беседы).

5. Чтение и выполнение заданий. Проводить чтение книг и выполнение заданий марафона (с октября по май).

6. Продолжительность каждого читательского марафона – один месяц.

7. Подведение итогов и награждение. Оценить результаты (провести анкетирование и анализ), провести церемонию награждения участников, прочитавших все произведения из предложенного списка.

8. Выбор новой темы. Совместно с детьми и родителями определить тему или автора детских произведений следующего марафона.

Условия читательского марафона: необходимо прочитать произведения из представленного списка. Литературу можно выбрать из перечня, рекомендованного ФОП ДО, либо обратиться к дополнительной литературе. Список для чтения был размещён на плакате в виде таблицы. После прочтения каждого произведения дети закрашивали соответствующую колонку на плакате или ставили там графический знак, обозначающий выполненное задание.

Библиотека читательского марафона на примере творчества С. Я. Маршака (день рождения писателя — 3 ноября):

• Подборка произведений С. Я. Маршака из списка, рекомендованного ФОП ДО и произведений, предложенных родителями.
• Оформление плаката со списком детей группы и списком произведений для чтения.
• Подбор книг для библиотеки буккроссинга в приёмной группы.
• Создание информационной папки-передвижки для родителей о жизни и творчестве С. Я. Маршака.
• Публикация постов в группе «Ягодка» в социальной сети «ВКонтакте»: реклама предстоящего марафона и пост об окончании мероприятия.
• Ежедневные утренние беседы с детьми на тему «Рассказ о прочитанной дома книге»
•  Поощрение детей наклейками за каждое прочитанное произведение (за завершение всех заданий из списка — книги с заданиями).
• Проведение анкетирования родителей группы (определить дальнейшее направление читательского марафона).

В результате проведения первого читательского марафона «Читающая семья» хочется отметить повышенный интерес как детей, так и родителей к такой деятельности, их активную вовлечённость, позитивные отзывы и высокую степень участия.

Для оценки эффективности марафона в декабре месяце было проведено анкетирование, чтобы определить насколько интересен марафон участникам, стоит ли его продолжать дальше, и какие произведения родители хотели бы прочитать вместе с детьми. Анкетирование родителей показало, что марафон очень понравился, продолжать его нужно, многие родители пишут, что с началам нашего марафона у многих из них отпала необходимость думать, что же детям почитать вечером и предлагают знакомить детей не только с классикой детской литературы, но и с современными авторами детских произведений. Особенный интерес у детей и родителей вызвали произведения В. Драгунского и Н. Носова.

По результатам анкетирования родителей и опросу детей читательские марафоны были продолжены. Были проведено планирование последующих   тематических марафонов: в ноябре — по произведениям С. Я. Маршака, в декабре — русские народные сказки, в январе (к Дню снятия блокады Ленинграда) — рассказы В. Карасевой из сборника «Кирюшка». В феврале марафон по рассказам Н. Носова, а в марте — произведения о маме, апрель – по произведениям К. Чуковского, а в мае планируется подвести итоги всех марафонов и отметить самые активные семьи на родительском собрании поощрительными подарками (книги).

Итак, мы уверены, что заложенная основа в форме «Читательских марафонов «Читающая семья» окажется прочной, и традиция семейного чтения укрепится в семьях наших воспитанников. Всего полчаса чтения и обсуждения книг перед сном — это небольшая доля родительского внимания, но огромный вклад в развитие ребёнка.

Список литературы:

1. Федеральная Образовательная Программа Дошкольного Образования. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2023. – 256с.
2. Статья «Книжный марафон «Моя читающая семья» Клюева И. А. https://nsportal.ru/detskiy-sad/vospitatelnaya-rabota/2024/12/31/knizhnyy-marafon-moya-chitayushchaya-semya.
3. Статья «Проект «Марафон семейного чтения» Лаптева Л. П.  https://bsk-du07.nsk.prosadiki.ru/media/2024/04/27/1326399729/Proekt_semejnoe_chtenie.pdf?ysclid=m9fosa88xe494682920.
4.  Статья «Формирование читательской грамотности у детей дошкольного возраста» Дадельцева А. М.

https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2023/07/20/razvitie-chitatelskoy-gramotnosti-u-detey-doshkolnogo-vozrasta.