Конспект занятия для группы раннего возраста тема: «в гости к теремку: учим малышей дружбе, доброте и совместности через русскую народную сказку «Теремок»»
план-конспект занятия (младшая группа)

Этап занятия,
время

Содержание этапа

Слова воспитателя

Предполагаемые ответы
и действия детей

Материалы,
примечания

1. Организационный момент
1 минута

Создание эмоционального настроя. Дети располагаются полукругом на ковре. Воспитатель привлекает внимание к красивой корзинке или домику.

«Ребята, посмотрите, кто сегодня пришёл к нам в гости? Ой, какая красивая корзинка! А в корзинке кто-то спрятался. Давайте тихо-тихо сядем и посмотрим. Все глазки на меня. Все готовы слушать сказку?»

Дети садятся, смотрят на воспитателя, на корзинку; отвечают: «Да», кивают, улыбаются.

Корзинка-сюрприз, спокойная доброжелательная интонация.

2. Мотивация, введение в тему
1–2 минуты

Воспитатель показывает домик-теремок, создаёт игровую ситуацию ожидания чуда.

«Посмотрите, какой красивый домик! Это не просто домик, это теремок. Скажите: те-ре-мок». «Кто живёт в теремке? Сейчас узнаем. Сегодня мы пойдём в гости к теремку и познакомимся со зверятами. Будем слушать, смотреть и помогать героям дружно жить вместе».

Дети повторяют: «Теремок», рассматривают домик, тянутся ближе, проявляют интерес.

Макет теремка поставить так, чтобы он был хорошо виден всем детям.

3. Появление первого героя
1 минута

Воспитатель достаёт мышку, побуждает детей к звукоподражанию и узнаванию персонажа.

«Смотрите, кто бежит к теремку? Маленькая, серенькая. Кто это?» «Это мышка. Как пищит мышка? Пи-пи-пи». «Давайте все вместе скажем: мышка. Мышка бежит, бежит и спрашивает: “Кто-кто в теремочке живёт?”»

Дети отвечают: «Мышка», повторяют: «пи-пи-пи», могут показать, как бежит мышка пальчиками или маленькими шагами.

Игрушка-мышка. Воспитатель может помочь детям жестом.

4. Появление второго героя
1 минута

Появляется лягушка. Воспитатель поддерживает речевую активность и понимание сюжета.

«А теперь кто прыгает? Ква-ква! Кто это?» «Правильно, лягушка. Как говорит лягушка?» «Лягушка увидела теремок и тоже захотела жить в домике. Мышка пустила лягушку? Давайте скажем: да, пустила. Вместе веселее».

Дети отвечают: «Лягушка», повторяют: «ква-ква», говорят или показывают: «Да», радуются, что героев стало двое.

Игрушка-лягушка. Можно показать прыжки руками.

5. Появление других героев
2–3 минуты

Постепенно вводятся зайчик, лисичка, волк. После появления каждого героя воспитатель задаёт короткие вопросы и подкрепляет идею совместности.

«Кто это скачет? Длинные ушки, быстрые ножки». — «Зайчик». «Пустим зайчика в теремок? Вместе хорошо?» «А это кто идёт? Рыжая, пушистая». — «Лисичка». «Лисичка тоже хочет жить дружно. Пустим?» «А теперь пришёл волк. Большой или маленький? Но если вести себя спокойно и дружно, можно жить хорошо. Пустим волка?»

Дети называют или повторяют за воспитателем названия героев, говорят: «Да», «Зайка», «Лиса», «Волк», хлопают, соглашаются, показывают ушки, хвостик, шаги.

Игрушки-зайчик, лиса, волк. Важно сохранять мягкий эмоциональный тон, не пугать образом волка.

6. Физкультминутка-имитация
1–2 минуты

Краткая двигательная пауза по мотивам сказки: дети изображают зверят.

«А теперь и мы с вами превратимся в зверят. Как бежит мышка? Вот так, тихо-тихо. Как прыгает лягушка? Прыг-скок! Как скачет зайчик? Скок-скок! А теперь все зверята подошли к теремку и стали жить дружно. Давайте встанем рядышком, не толкаемся, улыбаемся друг другу».

Дети выполняют движения по показу воспитателя, улыбаются, встают рядом, стараются не толкаться.

Небольшая двигательная разрядка помогает удержать внимание малышей.

7. Кульминационный момент
1 минута

Появляется медведь. Воспитатель акцентирует внимание не на разрушении, а на необходимости действовать вместе.

«Ой, а кто это идёт? Большой, косолапый. Это медведь. Как топает медведь? Топ-топ». «Медведь тоже захотел в теремок. Но он очень большой. Теремок не выдержал и… ой, что случилось? Развалился. Жалко теремок? Жалко. Что же делать?»

Дети отвечают: «Медведь», топают ножками, могут сказать: «Ой», «Жалко», «Домик упал», проявляют сочувствие.

Игрушка-медведь. Сцена разыгрывается мягко, без излишнего драматизма.

8. Решение проблемы
1–2 минуты

Воспитатель подводит детей к идее помощи и совместного действия.

«Ребята, зверята расстроились. Давайте им поможем. Как мы можем помочь? Построить новый домик! Вместе можно построить? Да, вместе можно. Когда все дружат и помогают друг другу, всё получается». «Давайте скажем: вместе. Дружно. Хорошо».

Дети повторяют: «Вместе», «Домик», «Да», могут выполнять простые движения руками, будто строят стенки и крышу.

Можно использовать готовые крупные детали или имитацию руками.

9. Итоговое закрепление
1–2 минуты

Воспитатель подводит итог, задаёт детям простые вопросы по содержанию занятия.

«Кто жил в теремке? Мышка жила? Лягушка жила? Зайчик жил?» «Зверята жили дружно или ссорились?» «Хорошо жить вместе? Хорошо помогать? Молодцы, ребята! Вы сегодня были добрыми, внимательными и тоже помогли зверятам».

Дети отвечают односложно: «Да», «Мышка», «Лягушка», «Зайка», «Дружно», кивают, улыбаются.

На этом этапе важно поддержать любой ответ ребёнка.

10. Рефлексия и завершение
1 минута

Эмоциональное завершение занятия. Воспитатель хвалит детей и прощается с героями.

«Понравилось вам ходить в гости к теремку?» «Давайте помашем зверятам рукой и скажем: до свидания! Приходите к нам ещё». «Спасибо вам, ребята. Вы дружные, добрые, хорошие».

Дети отвечают: «Да», машут рукой, прощаются со сказочными героями, могут повторять: «До свидания».

Можно включить короткий ритуал прощания.