Выступление на МО Тема: «Книга — это только начало: художественная литература как фундамент речевого творчества дошкольников старшего возраста»
учебно-методический материал (старшая группа)

Тема: «Книга — это только начало: художественная литература как фундамент речевого творчества дошкольников старшего возраста»

Цель: Повышение компетенции воспитателей в использовании методов активного чтения для стимуляции речи и креативности дошкольников, обмен опытом методами и приёмами по развитию речи детей посредством художественной литературы.

Задачи:

1. Актуализировать знания педагогов о важности художественной литературы для развития речи дошкольников.
2. Систематизировать знания педагогов о видах и формах игровых технологий, направленных на развитие речи.
3. Обогатить методическую копилку педагогов новыми игровыми техниками для            развития детской речи

Ход:

Вступление (2-3 минуты)

  -Добрый день, коллеги! Рада видеть вас в нашей "творческой мастерской". Тема нашей встречи звучит серьезно: “Художественная литература является фундаментом речевого творчества”. Но давайте честно: фундамент — это не то, на что просто смотрят. Это то, на чем строят.

Сегодня мы не будем говорить о том, как читать книги. Мы поговорим о том, что делать, когда книга закрыта. Как превратить текст в игру, которая заставит ребенка говорить, спорить и сочинять? Наша задача — выйти за рамки шаблонов. И начнем мы с себя. Я приглашаю вас быть не просто слушателями, а активными соавторами нашей сегодняшней работы.Поднимите руку, кто ловил себя на мысли, что современные дети стали меньше фантазировать?

-Начну с парадокса: мы живем в эпоху "визуального взрыва". Ребенок еще не научился читать, но уже виртуозно управляет экраном смартфона. Кажется, зачем ему книга, если всё можно увидеть в готовом виде?

Но в этом и кроется ловушка: готовая картинка делает мозг ленивым, а слово — заставляет его созидать. Когда мы читаем ребенку, внутри него запускается мощнейший "3D-принтер" воображения. Книга дает не готовый продукт, а "материал" для строительства.

1 Этап Разминка: «Глагольный двигатель» (3-5 минут)

Ведущий: «Коллеги, забудьте на 5 минут, что вы серьезные педагоги. Сейчас мы будем "взламывать" сказки. У меня в руках книга — это наш передатчик хода. Наша цель — разбудить фантазию.

Ход упражнения:
Книга — это не существительное «предмет», это прежде всего глагол.
— Я передаю вам этот предмет, а вы называете один глагол, который отвечает на вопрос: «Что делает книга в руках ребенка?».

Примеры ответов (для подсказки, если возникнет пауза):

• «Книга — превращает» (ребенка в героя).
• «Книга — спорит» (когда ребенок не согласен с поступком персонажа).
• «Книга — прячет» (тайны, которые нужно разгадать).
• «Книга — строит» (новые миры).
• «Книга — зовет» (в путешествие).

• «Книга — провоцирует» (вызывает желание поспорить с героем или задать вопрос «почему?»).
• «Книга — шифрует» (прячет смыслы между строк, которые нам с детьми предстоит разгадать).
• «Книга — искрит» (дает вспышку идеи для новой игры или рисунка).
• «Книга — согревает» (создает атмосферу доверия между воспитателем и ребенком).
• «Книга — перемещает» (стирает границы группы и переносит нас в тридевятое царство).
• «Книга — примеряет» (позволяет ребенку «надеть» на себя роль рыцаря или хитрой лисы).
• «Книга — звучит» (через новые слова, которые ребенок пробует «на вкус» и вводит в свою речь).
• «Книга — достраивает» (тот самый фундамент, о котором мы говорили: добавляет этажи к опыту ребенка).

-Посмотрите, наш «двигатель» набрал обороты! Всего за пару минут мы увидели, что книга — это процесс, это постоянное движение. Теперь давайте разберемся, какими инструментами мы, педагоги, можем поддержать это движение, когда закроем последнюю страницу.

Этап 2. Инструмент «Творческий взлом: Метод фокальных объектов»

  -Коллеги, разминка пройдена, мозг "разогрет". Теперь переходим к настоящему проектированию.Уважаемые коллеги, я подготовила несколько игровых ситуаций. Буду очень признательна, если вы, как опытные специалисты, объединитесь в группы и поможете найти для них наиболее интересные решения.

У каждой группы на столах лежат конверты.

В первом — наш Фундамент (традиционный сказочный герой).
Во втором — Стимул (предмет из нашего современного мира, который ребенок видит каждый день).

Задание: Ваша задача -"подружить" их.

У вас есть 60 секунд, чтобы представить свой результат по схеме:

1. Назовите «взломанного» героя: Кто это и каким свойством от предмета он теперь обладает?
   (Например: «У нас Магнитная Муха-Цокотуха. Она притягивает к себе всё металлическое»).
2. Одна речевая ситуация: Как это свойство меняет диалог или сюжет?
   («Когда пришел Паук, Муха не закричала "Помогите!", а приказала: "Ложки, вилки, самовар — в атаку!". И устроила Пауку железную ловушку»).
3. Речевой эффект: Какой навык мы тренируем у ребенка в этот момент?
   («Мы тренируем умение строить командные предложения и использовать глаголы действия»).

Презентация идей

  -Давайте послушаем, что у вас получилось. Коротко: кто герой, какой предмет и что поменялось?"

Пример ответа группы: «У нас Три поросенка и Электросамокат. Наф-Наф не строил дом, а просто встал на самокат и уехал от Волка в город. Волк пытался дуть, но самокат быстрее ветра! Речевая задача: Поросенок объясняет братьям правила дорожного движения на лесной тропинке».

Вывод для педагогов

  -Посмотрите, что произошло. Мы взяли знакомую схему и добавили в неё понятный ребенку объект.

• Результат: Ребенок перестает быть просто слушателем. Он становится экспертом, потому что он знает, как работает самокат или смартфон лучше, чем сказочный герой.
• Это и есть фундамент речевого творчества: когда у ребенка есть личный интерес вмешаться в сюжет и объяснить его.

Этап 3.  Инструмент «Точка бифуркации» (А что, если..?)

  -Этот инструмент — один из самых мощных, потому что он превращает ребенка из пассивного слушателя в режиссера. В науке «точка бифуркации» — это момент, когда система находится в неустойчивом состоянии и один случайный толчок может полностью изменить её будущее.

1. Находим «развилку»
Мы читаем сказку до момента встречи в лесу. Волк преграждает путь и спрашивает: «Куда ты идешь, Красная Шапочка?» Останавливаемся.

• Вопрос педагогам (и детям): «А что, если бы девочка не стала рассказывать про бабушку, а... пригласила Волка на соревнование по сбору ягод?»

2. Разворачиваем последствия (Речевая цепочка)
Выстраиваем логику: «Если произойдет ЭТО, то ЧТО изменится в поведении Волка?»

• Воспитатель: «Если Волк согласится собирать ягоды, что ему помешает съесть девочку?»
• Ребенок: «Азарт! Он захочет победить и собрать полную корзину». (Тренируем сложные предложения: «Волк так увлекся, потому что никогда раньше не играл в честные игры»).
• Воспитатель: «А если корзины наполнятся, куда они их отнесут?»
• Ребенок: «Они принесут их бабушке, чтобы она сварила самое вкусное варенье в лесу».

3. Новая концовка
Создаем финал, где хищник меняет амплуа.

• Итог: Волк объелся сладким вареньем, подобрел и стал «лесным почтальоном». Теперь он не пугает прохожих, а доставляет пирожки от бабушки всем зверятам.

  - Коллеги, сейчас мы превратимся в сценаристов. У каждой группы на карточке — название известной сказки и «Точка взрыва» (момент выбора). Ваша задача — повернуть сюжет в другую сторону и за 1 минуту придумать, как это изменит диалог героев.

Выступление педагогов

  -Коллеги, посмотрите, что сейчас произошло: как только мы изменили одно привычное условие — "Точку взрыва" — нам сразу стало тесно в рамках старого текста. Нам пришлось придумывать непривычные объяснения и вступать в живой диалог.

В этом и есть главный секрет:

1. Мы перевели ребенка из роли "магнитофона" (который просто повторяет заученное) в роль "творца".
2. Мы заставили мозг работать на прогнозирование: "Если я сделаю так, то что будет дальше?".
3. А самое главное — мы дали ребенку право на ошибку. В точке выбора нет "правильного" ответа из книжки, есть только его собственное, авторское слово.

-Когда книга закрывается, именно такие "развилки" превращают скучное чтение в фундамент, на котором ребенок строит свою собственную, грамотную и смелую речь».

4. Инструмент «Сказочный миксер» (Коллаж сюжетов)

Суть метода:
  -Мы берем героя из одной сказки и «забрасываем» его в обстоятельства другой. Это создает комическую или проблемную ситуацию, которую ребенку нужно разрешить словами.

  -Представьте, что в библиотеке перепутали страницы и персонажи перебежали из книжки в книжку. Теперь им нужно договориться.

«Блиц-игра» с педагогами:
 -Я называю двух героев, а вы — первую фразу их встречи». Очень быстрый. На раздумье — не более 5 секунд. Мы ищем не просто встречу, а речевое действие (просьба, жалоба, предложение, угроза). За каждый "взлом" системы или меткое слово в нашем "Миксере" я буду вручать вам фишки. Посмотрим, чья группа в конце соберет большее количество!

Например: «Колобок встретил Снежную Королеву».

Ответ педагога: «Ой, не морозь меня, я же только из печки!»

1.Дюймовочка встретила Трех Медведей

Вариант ответа: «Михайло Иванович, можно я в вашей чашке поплаваю, как в лодочке?»

2.Волк (из «Красной Шапочки») встретил Золотую Рыбку

Вариант ответа: «Слушай, Рыбка, сделай так, чтобы бабушка сама в лес пришла, а то ноги уже не ходят!»

3.Золушка встретила Бармалея

Вариант ответа: «Дедушка, у вас такие грязные руки! Давайте я вам их помою и заштопаю ваш тельник».

4.Муха-Цокотуха встретила Кощея Бессмертного

Вариант ответа: «Кощеюшка, брось свою иглу, пойдем лучше чай пить из самовара!».

5.Лиса (из «Колобка») встретила Стойкого оловянного солдатика

Вариант ответа: «Ой, какой твердый пирожок! А ну-ка, повернись, я посмотрю, где у тебя мягкий бочок!»

6.Мойдодыр встретил Бабу-Ягу

Вариант ответа: «Ах ты, грязная, неумытая! Ну-ка, полезай в ушат, а избушку твою мы с мылом протрем!»

7.Кот в сапогах встретил Серую Шейку

Вариант ответа: «Не бойся, малышка! Прыгай ко мне в сапог, я тебя к Маркизу Карабасу во дворец отнесу, там тепло».

8.Карлсон встретил Мальчика-с-пальчика

Вариант ответа: «О, привет! Ты такой маленький, что можешь жить у меня в кармане и нажимать на кнопку, когда я устану летать!»

9.Емеля (на печке) встретил Снегурочку

Вариант ответа: «Слезай, девица, с сугроба! Садись на печку, подвезу... Ой, постой, ты же растаешь! Давай я тебе лучше мороженое по щучьему велению достану».

10.Буратино встретил Снежную Королеву

Вариант ответа: «Твоё сердце из льда? Ха! А моё — из дерева! Зато я не тону и не боюсь простуды. Пойдем лучше в театр!»

  -"Сказочный миксер" — это мощнейший тренажер.

Во-первых, ребенок учится сравнивать характеры (добрый/злой, сильный/слабый).

Во-вторых, он тренирует диалогическую речь. Героям из разных сказок сложнее понять друг друга, а значит, ребенку нужно подбирать более точные и убедительные слова, чтобы их "подружить".

Финальный аккорд:

  -Коллеги, сегодня мы увидели, что закрытая книга — это не конец истории, а только её черновик. Используя "взлом" или "точку выбора", мы заставляем ребенка не просто вспоминать текст, а проживать его заново, подбирая новые слова и смыслы.Вам не нужно запоминать всё сразу — я подготовила для вас карточки-шпаргалки. Пусть они станут вашими маленькими помощниками в создании больших историй.

Пусть ваши занятия по чтению всегда заканчиваются не тишиной, а бурным обсуждением: "А что, если?..". Спасибо за ваше творчество!»

5.Лиса (из «Колобка») встретила Стойкого оловянного солдатика

Вариант ответа: «Ой, какой твердый пирожок! А ну-ка, повернись, я посмотрю, где у тебя мягкий бочок!»

6.Мойдодыр встретил Бабу-Ягу

Вариант ответа: «Ах ты, грязная, неумытая! Ну-ка, полезай в ушат, а избушку твою мы с мылом протрем!»

7.Кот в сапогах встретил Серую Шейку

Вариант ответа: «Не бойся, малышка! Прыгай ко мне в сапог, я тебя к Маркизу Карабасу во дворец отнесу, там тепло».

8.Карлсон встретил Мальчика-с-пальчика

Вариант ответа: «О, привет! Ты такой маленький, что можешь жить у меня в кармане и нажимать на кнопку, когда я устану летать!»

9.Емеля (на печке) встретил Снегурочку

Вариант ответа: «Слезай, девица, с сугроба! Садись на печку, подвезу... Ой, постой, ты же растаешь! Давай я тебе лучше мороженое по щучьему велению достану».

10.Буратино встретил Снежную Королеву

Вариант ответа: «Твоё сердце из льда? Ха! А моё — из дерева! Зато я не тону и не боюсь простуды. Пойдем лучше в театр!»

  -"Сказочный миксер" — это мощнейший тренажер.

Во-первых, ребенок учится сравнивать характеры (добрый/злой, сильный/слабый).

Во-вторых, он тренирует диалогическую речь. Героям из разных сказок сложнее понять друг друга, а значит, ребенку нужно подбирать более точные и убедительные слова, чтобы их "подружить".

Финальный аккорд:

  -Коллеги, сегодня мы увидели, что закрытая книга — это не конец истории, а только её черновик. Используя "взлом" или "точку выбора", мы заставляем ребенка не просто вспоминать текст, а проживать его заново, подбирая новые слова и смыслы.Вам не нужно запоминать всё сразу — я подготовила для вас карточки-шпаргалки. Пусть они станут вашими маленькими помощниками в создании больших историй.

Пусть ваши занятия по чтению всегда заканчиваются не тишиной, а бурным обсуждением: "А что, если?..". Спасибо за ваше творчество!»

3. Новая концовка
Создаем финал, где хищник меняет амплуа.

• Итог: Волк объелся сладким вареньем, подобрел и стал «лесным почтальоном». Теперь он не пугает прохожих, а доставляет пирожки от бабушки всем зверятам.

  - Коллеги, сейчас мы превратимся в сценаристов. У каждой группы на карточке — название известной сказки и «Точка взрыва» (момент выбора). Ваша задача — повернуть сюжет в другую сторону и за 1 минуту придумать, как это изменит диалог героев.

Выступление педагогов

  -Коллеги, посмотрите, что сейчас произошло: как только мы изменили одно привычное условие — "Точку взрыва" — нам сразу стало тесно в рамках старого текста. Нам пришлось придумывать непривычные объяснения и вступать в живой диалог.

В этом и есть главный секрет:

4. Мы перевели ребенка из роли "магнитофона" (который просто повторяет заученное) в роль "творца".
5. Мы заставили мозг работать на прогнозирование: "Если я сделаю так, то что будет дальше?".
6. А самое главное — мы дали ребенку право на ошибку. В точке выбора нет "правильного" ответа из книжки, есть только его собственное, авторское слово.

-Когда книга закрывается, именно такие "развилки" превращают скучное чтение в фундамент, на котором ребенок строит свою собственную, грамотную и смелую речь».

Этап 3.  Инструмент «Точка бифуркации» (А что, если..?)

  -Этот инструмент — один из самых мощных, потому что он превращает ребенка из пассивного слушателя в режиссера. В науке «точка бифуркации» — это момент, когда система находится в неустойчивом состоянии и один случайный толчок может полностью изменить её будущее.

1. Находим «развилку»
Мы читаем сказку до момента встречи в лесу. Волк преграждает путь и спрашивает: «Куда ты идешь, Красная Шапочка?» Останавливаемся.

• Вопрос педагогам (и детям): «А что, если бы девочка не стала рассказывать про бабушку, а... пригласила Волка на соревнование по сбору ягод?»

2. Разворачиваем последствия (Речевая цепочка)
Выстраиваем логику: «Если произойдет ЭТО, то ЧТО изменится в поведении Волка?»

• Воспитатель: «Если Волк согласится собирать ягоды, что ему помешает съесть девочку?»
• Ребенок: «Азарт! Он захочет победить и собрать полную корзину». (Тренируем сложные предложения: «Волк так увлекся, потому что никогда раньше не играл в честные игры»).
• Воспитатель: «А если корзины наполнятся, куда они их отнесут?»
• Ребенок: «Они принесут их бабушке, чтобы она сварила самое вкусное варенье в лесу».

  -Коллеги, посмотрите, что сейчас произошло: как только мы изменили одно привычное условие — "Точку взрыва" — нам сразу стало тесно в рамках старого текста. Нам пришлось придумывать непривычные объяснения и вступать в живой диалог.

В этом и есть главный секрет:

7. Мы перевели ребенка из роли "магнитофона" (который просто повторяет заученное) в роль "творца".
8. Мы заставили мозг работать на прогнозирование: "Если я сделаю так, то что будет дальше?".
9. А самое главное — мы дали ребенку право на ошибку. В точке выбора нет "правильного" ответа из книжки, есть только его собственное, авторское слово.

-Когда книга закрывается, именно такие "развилки" превращают скучное чтение в фундамент, на котором ребенок строит свою собственную, грамотную и смелую речь».

Этап 3.  Инструмент «Точка бифуркации» (А что, если..?)

  -Этот инструмент — один из самых мощных, потому что он превращает ребенка из пассивного слушателя в режиссера. В науке «точка бифуркации» — это момент, когда система находится в неустойчивом состоянии и один случайный толчок может полностью изменить её будущее.

1. Находим «развилку»
Мы читаем сказку до момента встречи в лесу. Волк преграждает путь и спрашивает: «Куда ты идешь, Красная Шапочка?» Останавливаемся.

• Вопрос педагогам (и детям): «А что, если бы девочка не стала рассказывать про бабушку, а... пригласила Волка на соревнование по сбору ягод?»

2. Разворачиваем последствия (Речевая цепочка)
Выстраиваем логику: «Если произойдет ЭТО, то ЧТО изменится в поведении Волка?»

• Воспитатель: «Если Волк согласится собирать ягоды, что ему помешает съесть девочку?»
• Ребенок: «Азарт! Он захочет победить и собрать полную корзину». (Тренируем сложные предложения: «Волк так увлекся, потому что никогда раньше не играл в честные игры»).
• Воспитатель: «А если корзины наполнятся, куда они их отнесут?»
• Ребенок: «Они принесут их бабушке, чтобы она сварила самое вкусное варенье в лесу».

3. Новая концовка
Создаем финал, где хищник меняет амплуа.

• Итог: Волк объелся сладким вареньем, подобрел и стал «лесным почтальоном». Теперь он не пугает прохожих, а доставляет пирожки от бабушки всем зверятам.

Ведущий: «Завершая наш мастер-класс, я хочу напомнить: художественная литература — это действительно фундамент. Но фундамент сам по себе — это просто камни. Домом он становится только тогда, когда в нем поселяются люди, их голоса и их фантазии.

Не бойтесь "портить" классические сюжеты. Не бойтесь давать героям смартфоны или отправлять их в космос. Ведь именно в этот момент — в момент спора, удивления и поиска ответа на вопрос "А что дальше?" — рождается речевое творчество.

На память о нашей встрече у вас остаются карточки-шпаргалки и чек-листы. Пусть они станут вашими верными помощниками.

Спасибо вам за горящие глаза и за то, что сегодня вы сами стали немного детьми-сказочниками. До новых встреч в мире книг!»

Этап 3. Проектирование «Книга в коробке» (Storybox) (15 минут)

Ведущий: «Коллеги, мы пофантазировали, а теперь давайте создадим материальный мир для нашего творчества. Перед вами — обычные обувные коробки. Но через 15 минут каждая из них превратится в "заряженный" речевой тренажер.

Задание для групп:

1. Выберите локацию: Это может быть сцена из классической сказки или из книги современного автора из вашего чек-листа.
2. Оформите пространство: Используйте лоскутки, бумагу, пластилин. Не нужно строить дворец — достаточно намека на место действия (лес, домик, космос).
3. Добавьте "Секретный агент": Это самое важное условие. В вашей коробке должен появиться предмет, которого нет в тексте. Тот самый "лишний" элемент: пуговица, крошечный зонтик, фантик или старинный ключ.

(Педагоги начинают работать. Включается негромкая фоновая музыка).

Ведущий (проходя между столами): «Помните, этот секретный предмет — наш главный провокатор. Если в домике Трех медведей на столе лежит письмо в конверте, ребенок не сможет пройти мимо. Он обязательно спросит: "А что там написано?". И вот тут начинается его собственное творчество — он начнет сочинять текст этого письма».

Презентация «Сторителлинга» (по 1 минуте)

Ведущий: «Давайте посмотрим на ваши миры. Покажите нам вашу коробку и назовите только ваш секретный предмет. Мы попробуем догадаться, как он меняет сюжет».

(Группы демонстрируют свои Storybox).

Вывод для педагогов (Резюме этапа):

Ведущий: «Почему это работает?

• Во-первых, это объем. Ребенок видит сцену в 3D, может переставлять героев, а значит — управлять сюжетом.
• Во-вторых, "лишний" предмет создает проблемную ситуацию. Речевое творчество дошкольника всегда начинается с вопроса: "А как это здесь оказалось?".
• Это и есть переход от простого пересказа к авторству».

Этап 4. Тренинг «Правило трёх вопросов» (10–12 минут)

Ведущий: «Коллеги, наши коробки-истории готовы. Но чтобы они "заговорили", нам нужен ключ. Этот ключ — правильный вопрос.

У вас на столах лежит Чек-лист №2: "20 открытых вопросов". Обратите внимание: там нет вопросов, на которые можно ответить просто "Да" или "Нет". Сейчас мы превратимся в интервьюеров.

Задание для групп:

Посмотрите на коробку соседей. Ваша задача — задать коллегам-авторам всего 3 вопроса, двигаясь по нашей "воронке":

1. Уровень 1: "Вопрос-Детектив" (Наблюдательность)

• Ваша цель: Заставить собеседника описать детали.
• Пример: "Какую самую крошечную деталь в этой комнате мы сразу не заметили?" или "Почему на полу лежит именно синий лоскуток?"

1. Уровень 2: "Вопрос-Психолог" (Эмпатия и мотивы)

• Ваша цель: Понять чувства героев.
• Пример: "О чем мечтает Маша, когда смотрит в это зеркальце?" или "Как ты думаешь, почему Медведь промолчал, увидев этот секретный предмет?"

1. Уровень 3: "Вопрос-Сказочник" (Творческий взлом)

• Ваша цель: Уйти в чистое сочинительство.
• Пример: "Что, если этот секретный предмет вдруг оживет ночью?" или "Как изменится финал сказки, если герой найдет в коробке карту сокровищ?"

(Педагоги тренируются в парах или малых группах, задавая вопросы по чужим "Storybox").

Игра-вызов «Запретные слова»

Ведущий: «А теперь усложним! При ответе на вопросы ваших коллег запрещено использовать слова: "просто", "не знаю" и "потому что" (в начале предложения).
Попробуйте использовать более взрослые, красивые связки: "Я полагаю...", "С одной стороны...", "Это случилось по причине того, что...".

(Короткая отработка — 2-3 минуты).

Вывод для педагогов (Резюме этапа):

Ведущий: «Коллеги, посмотрите, как изменилось качество ваших ответов! Когда мы убираем "потому что" и запрещаем отвечать односложно, мозг вынужден строить сложные речевые конструкции.

• Правило 3-х вопросов — это универсальный код.
• Сначала мы смотрим (Детектив), потом мы чувствуем (Психолог), и только потом мы творим (Сказочник).
• Если мы сразу спросим ребенка: "Придумай продолжение", он может испугаться. Но если мы проведем его через эти три ступени — он и не заметит, как станет автором новой сказки».

Завершаем наш мастер-класс Рефлексией? Я подготовлю текст финального слова, чтобы поставить красивую точку в вашем выступлении.

Рефлексия «Библиотека открытий» (5 минут)

Ведущий: «Коллеги, наша творческая лаборатория закрывается. Мы сегодня прошли путь от "взлома" старых сказок до создания целых 3D-миров в обычных коробках.

Перед вами на доске — пустой "Книжный шкаф наших открытий". Но он не останется пустым. У каждого из вас на столе лежат цветные стикеры в форме книжных корешков.

Задание: Напишите на своем "корешке" всего одну фразу: "Завтра я заберу с собой в группу...".

• Это может быть конкретный прием (например, "Метод фокальных объектов").
• Это может быть вопрос из нашего чек-листа ("Что, если...?").
• Или это может быть просто новое настроение.

(Педагоги пишут на стикерах и под музыку наклеивают их на плакат с нарисованным шкафом).

Ведущий (подходя к плакату и зачитывая пару фраз):
"Стеклянный волк", "Вопрос-детектив", "Книга в коробке"... Посмотрите, какую богатую библиотеку идей мы собрали всего за 45 минут! Теперь это не просто планшеты или папки — это живой инструмент, который завтра услышат ваши дети».

Заключительное слово (1-2 минуты)