Развитие творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр.
статья (младшая группа)

Развитие творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр

Аннотация: осуществление широкого включения в педагогический процесс, разнообразных дидактических игр и упражнений на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста, максимальное внимание и уважение к продуктам детского творчества, широкое их использование в жизни дошкольников и в оформлении помещения детского учреждения наполнит жизнь детей новым смыслом, создает для них обстановку эмоционального благополучия, вызывает чувство радости и желания «творить».

Ключевые слова: творческие способности, дидактические игры, художественная среда.

В условиях ФГОС дошкольного образования особую значимость приобретает развитие творческих способностей у детей. Сейчас в мире нужны специалисты, умеющие нестандартно мыслить, находить выход из любой ситуации, самостоятельно принимать решения. Основы этого нужно закладывать уже в дошкольном возрасте. Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наблюдения показывают, что у современного ребёнка, который живёт в непростых условиях художественного социума, исчез интерес к искусству, ослабло стремление к творческому проявлению. Художественная среда, которая окружает детей дома, ограничивается в основном только развлекательными играми, фломастерами, карандашами. Только некоторые родители создают дома все условия для развития художественно – творческих способностей детей, большинство же родителей полагают, что никакое творчество их детям не нужно, в жизни оно не пригодится.

Детское творчество – это одна из форм самостоятельной деятельности ребенка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создаёт нечто новое для себя и других. Создание детьми субъективно нового продукта, придумывание к уже известному, – новых или ранее использованных деталей, применение ранее усвоенных способов изображения или средств выразительности. Наша задача – научить ребенка видеть мир по-особенному, найти что-то незаметное для других, уловить интересное и побудить желание создать что-то новое, свое неповторимое. В первую очередь мы должны создать соответствующую развивающую среду для деятельности. Для развития детского творчества особенно эффективно использование дидактических игр в проведении занятий.

Само название игр - дидактические, определяет их основную функцию - обучение, но обучение это осуществляется в игровой форме. В дидактических играх содержатся интересные возможности для установления связи с изобразительной деятельностью, что способствует формированию у детей более глубоких эстетических знаний, представлений, развитие воображения, творчества, усвоение способов изображения. Взаимосвязь изобразительной деятельности с дидактическими играми способствует углублению переживаний детей, расширению их представлений о мире, обогащению творчества.

В творческой деятельности ребёнка следует выделять три основных этапа, каждый из которых требует разнообразных методов и приёмов руководства со стороны взрослого.

1 этап. Возникновение, развитие, осознание и оформление замысла. Тема предстоящего изображения может быть определена самим ребенком или предложена воспитателем. Чем младше ребенок, тем более ситуативный и неустойчивый характер носит его замысел. Чем старше дети, тем богаче их опыт в изобразительной деятельности, тем более устойчивый характер приобретает замысел и его воплощение.

2 этап. Процесс создания детьми изображения. Даже если тему определил воспитатель, это не лишает ребенка возможности творить, а только помогает направить его воображение.

3 этап. Анализ результатов. Он является логическим продолжением и завершением первых двух этапов.

Для развития творческих способностей детей воспитатель так же применяет различные дидактические игры художественной направленности.

Так же для развития художественного творчества , мышления, воображения, пространственного видения, умения преображать объекты можно использовать дидактические игры: «Что перепутал художник», «Образ и силуэт», «На что похожи облака?» Целью этих игр является развитие творческого мышления. Предложить преобразовать облака так, чтобы они сохранили свои особенности и в тоже время напоминали нечто, увиденное детьми сходство с какими-либо объектами.

Дети дорисовывают форму так, как представляют себе. Например, из простой кляксы может получиться – инопланетянин, кошка, рыбка или мышь.

Можно использовать такие игры: «Подбери крылья бабочке», «Собери букет», «Что хотел нарисовать художник»

Так же хотелось бы отметить Работу с родителями.

Успех в работе по развитию творческих способностей детей может быть достигнут только при тесном взаимодействии с родителями воспитанников, поскольку те знания, которые ребёнок получает в детском саду, должны подкрепляться в условиях семьи. Отличительной особенностью проводимых занятий является наличие домашнего задания, которое рассчитано на активную помощь родителей.

Взаимодействие взрослого и ребенка.

Положительные эмоции взрослых сопровождают творческий процесс. Чтобы развивать у детей творческие способности педагог и родители должны стать сами творческими людьми, изменить свои шаблоны, самосовершенствоваться, узнавать новые техники, и приемы, не бояться попробовать что-то новое вместе с детьми.

Таким образом, не вызывает сомнений, что именно формирование художественных способностей у дошкольников поможет нам «превратить» каждого ребенка в творческую личность, способную адекватно мыслить, чувствовать и действовать в культурном обществе.