Театрализованные игры для детей 5-6 лет
картотека (старшая группа)

Театрализованные игры для детей 5-6 лет.

 Цель: всестороннее развитие личности ребёнка через театрализованную деятельность: раскрытие творческого потенциала, развитие речи, эмоциональной сферы, коммуникативных навыков и социальных умений.

1. Образовательные задачи

• познакомить детей с основами театрального искусства и различными видами театров (кукольный, драматический, театр теней, пальчиковый и т. д.);
• дать представления о театральных профессиях (актёр, режиссёр, костюмер, гримёр), атрибутах и костюмах;
• обучить элементарным приёмам актёрского мастерства: мимике, жестам, интонационной выразительности;
• научить основам сценического действия: перевоплощению, взаимодействию с партнёрами, использованию реквизита и декораций;
• сформировать навыки манипуляции с разными видами кукол (бибабо, пальчиковые, теневые и др.).

2. Развивающие задачи

• развить речь: обогатить словарный запас, улучшить дикцию, артикуляцию, интонационную выразительность;
• развить воображение, фантазию и творческое мышление;
• стимулировать память, внимание и наблюдательность;
• совершенствовать мелкую и крупную моторику, координацию движений, пластическую выразительность;
• развить способность к импровизации и сочинению коротких сюжетов;
• способствовать развитию ассоциативного и образного мышления.

3. Воспитательные задачи

• воспитать интерес к театральному искусству и художественной литературе;
• сформировать коммуникативные навыки: умение договариваться, сотрудничать, слушать и слышать других;
• развить эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию и эмпатии;
• воспитать уверенность в себе, преодолеть застенчивость и страх выступления перед аудиторией;
• сформировать культуру поведения в театре (как зрителя и как исполнителя);
• воспитать аккуратность, ответственность и старательность при подготовке к выступлениям.

4. Социально-личностные задачи

• создать условия для позитивного взаимодействия детей в коллективе;
• помочь ребёнку осознать свою индивидуальность и проявить творческие способности;
• развить навыки ролевого поведения и умение действовать в вымышленных ситуациях;
• способствовать формированию доброжелательных отношений между детьми, взаимопомощи и поддержки;
• дать возможность ребёнку попробовать себя в разных ролях (не только актёр, но и режиссёр, художник по костюмам и т. д.).

5. Эмоционально-психологические задачи

• раскрепостить ребёнка, снять эмоциональное напряжение и мышечные зажимы;
• научить распознавать и выражать эмоции (радость, грусть, удивление, страх и т. д.) с помощью мимики, жестов, интонации;
• создать положительный эмоциональный фон, вызвать радость от творческого процесса;
• повысить самооценку через успешное выступление и признание сверстников.

Итог: театрализованные игры не просто развлекают детей, а служат мощным инструментом их гармоничного развития. Они объединяют познавательную, эмоциональную, коммуникативную и творческую сферы, помогая ребёнку лучше понять себя и окружающий мир, научиться выражать свои мысли и чувства, уверенно взаимодействовать с другими людьми

«Паровозики»
Круговые движения плечами. Руки согнуты в локтях, пальцы собраны в кулачок. Непрерывное неторопливое круговое движение плечами вверх-назад — вниз-вперед. Локти от корпуса не отводятся. Амплитуда во всех направлениях должна быть максимальной. При отклонении плеч назад напряжение усиливается, локти сближаются, голова отклоняется назад. Упражнение выполняется несколько раз без остановки. Желательно, чтобы движение плеч начиналось вверх и назад, а не вперед т.е. расширяя, а не сужая грудную клетку.
«Великаны и гномы»
Положив руки на пояс, встать пяточками вместе, носочки отведя в стороны. Не спеша подняться на полупальцы, продолжая держать пятки вместе. После короткой паузы опуститься на всю ступню, не перенося тяжесть на пятки.
«Загадки без слов»
Цель: развивать выразительность мимики и жестов.
Воспитатель созывает детей:
Сяду рядышком на лавку,
С вами вместе посижу.
Загадаю вам загадки,
Кто смышленей — погляжу.
Воспитатель вместе с первой подгруппой детей садятся на модули и рассматривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой части зала.
Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая.
«Телефон»
Цель: развивать фантазию, диалогическую речь.
Петрушки на загадка:
Поверчу волшебный круг —
И меня услышит друг.
Что ЭТО? (Телефон.)
Петрушка приглашает по два человека от каждой команды, особенно тех, кто любит беседовать по телефону. Для каждой пары предлагается ситуация и тема для разговора. Пара составляется из членов противоположных команд.
1. Поздравить с днем рождения и напроситься в гости.
2. Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в театр.
3. Вам купили новые игрушки, а вашему другу хочется в них поиграть.
4. Вас обидели, а друг вас утешает.
5. Ваш друг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь извиняется.
6. У вас именины
Проговаривание диалога с различными интонациями
Ребенок: Мед в лесу медведь нашел...
Медведь: Мало меду, много пчел!
Диалог проговаривается всеми детьми. Воспитатель помогает найти нужную интонацию.
Пантомима
Дети одной команды с помощью пантомимы показывают предмет (поезд, утюг, телефон, гриб, дерево, цветок, пчела, жук, заяц, собака, телевизор, кран, бабочка, книга). Дети другой команды угадывают.
Игра: «У зеркала». Ролевая гимнастика у зеркала.
Цель: совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.
1) Нахмуриться, как: король,б) ребенок, у которого отняли игрушку,в) человек, скрывающий улыбку.
2) Улыбнуться, как:а) вежливый японец,б) собака своему хозяину,в) мать младенцу,г) младенец матери,
д) кот на солнце.
3) Сесть, как:а) пчела на цветок,б) наказанный Буратино,в) обиженная собака,г) обезьяна, изображавшая вас,д) наездник на лошади,е) невеста на свадьбе.
Игра – стихи: «Звонкий день»
Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.
Взял Топтыгин контрабас:
«Ну-ка, все пускайтесь в пляс!
Не к чему ворчать и злиться,
Лучше будем веселиться!»
Тут и Волк на поляне
Заиграл на барабане:
«Веселитесь, так и быть!
Я не буду больше выть!»
Чудеса, чудеса! За роялем Лиса,
Лиса-пианистка — рыжая солистка!
Старик-барсук продул мундштук:
«До чего же у трубы
Превосходный звук!»
От такого звука убегает скука!
В барабаны стук да стук
Зайцы на лужайке,
Ёжик-дед и Ёжик - внук
Взяли балалайки….
Подхватили Белочки
Модные тарелочки.
Дзинь-дзинь! Трень-брень!
Очень звонкий день!
Игра на развитие пластической выразительности: «Лисичка подслушивает»
Цель: научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно-выразительные умения.
Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут Котик с Петушком, и подслушивает, о чем они говорят.
Поза: ногу выставить вперед, корпус тела слегка также наклонить вперед.
Выразительные движения: голову наклонить в сторону (слушать, подставляя ухо), взгляд направить в другую сторону, рот полуоткрыть.
Жаркое лето. Только прошел дождь. Дети осторожно ступают, ходят вокруг воображаемой лужи, стараясь не замочить ног. Потом, расшалившись, прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело.
Игра на развитие пластической выразительности: «Танец роз»
Цель: научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно-выразительные умения.
Под красивую мелодию (грамзапись, собственный напев) исполнять танец удивительно прекрасного цветка — розы. Ребенок сам придумывает к нему движения.
Внезапно музыка прекращается. Это порыв северного ветра «заморозил» прекрасную розу. Ребенок застывает в любой придуманной им позе.
1. Предложить детям пройти по камешкам через ручей от лица любого персонажа (сказки, рассказа, мультфильма) по их выбору.
2. Предложить ребенку от лица любого персонажа подкрасться к спящему зверю (зайцу, медведю, волку).
3. Предложить ловить бабочку или муху от лица различных персонажей.
4. Изобразить прогулку семейства трех медведей, но так, чтобы все три медведя вели себя и действовали по-разному.
Игра на развитие пластической выразительности: «Цветочек»
Цель: научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно-выразительные умения.
Потянуться вверх, напрягая до кончиков пальцев весь корпус («цветочек встречает солнышко»). Затем последовательно уронить кисти («спряталось солнышко, головка цветочка поникла»), согнуть руки в локтях («стебелек сломался»), освободив от напряжения мышцы спины, шеи и плеч, позволить корпусу, голове и рукам пассивно «упасть» вперед и слегка согнуть колени («завял цветочек»).
Игра на развитие пластической выразительности: «Веревочки»
Цель: научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно-выразительные умения.
Слегка наклониться вперед, подняв руки в стороны и затем уронив их. Повиснув, они пассивно покачиваются, пока не остановятся. Активно раскачивать руками после падения не следует. Можно подсказать игровой образ: ронять руки, как веревочки.
Игра на развитие пластической выразительности: «Пальма»
Цель: Напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и плечах.
Ход игры: «Выросла пальма большая-пребольшая»: правую руку вытянуть вверх, потянуться за рукой, посмотреть на руку.
«Завяли листочки»: уронить кисть. «Ветви»: уронить руку от локтя. «вся пальма»: уронить руку вниз. Упражнение повторить левой рукой.
Игра на развитие пластической выразительности: «Штанга»
Цель: Попеременное напряжение и расслабление мышц плечевого пояса и рук.
Ход игры: Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает ее, отдыхает.
Игра на развитие пластической выразительности: «Самолёты и бабочки»
Цель: Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке.
Ход игры: Дети двигаются врассыпную, как в упражнении «Муравьи», по команде «самолеты» бегают стремительно, вытянув руки в стороны (мышцы рук, шеи и корпуса напряжены); по команде «бабочки» переходят на легкий бег, делая руками плавные взмахи, голова мягко поворачивается из стороны в сторону («бабочка ищет красивый цветок»), кисти, локти, плечи и шея не зажаты.
Упражнение можно делать под музыку, подобрав соответствующие произведения из репертуара по музыкальному воспитанию.
Игра на развитие пластической выразительности: «Кто на картинке?»
Цель: Развивать умение передавать образы живых существ с помощью пластических выразительных движений.
Ход игры: Дети разбирают карточки с изображением животных, птиц, насекомых и т.д. Затем по одному передают в пластике заданный образ, остальные отгадывают. На нескольких карточках изображения могут совпадать, что дает возможность сравнить несколько вариантов одного задания и отметить лучшее исполнение. 1. Игры на развитие мимики

• «Угадай эмоцию». Педагог или ребёнок изображает эмоцию (радость, грусть, удивление, злость, страх), остальные угадывают. Можно использовать карточки с изображением эмоций.
• «Волшебное зеркало». Дети по очереди подходят к «зеркалу» (другой ребёнок или педагог) и показывают какую-либо эмоцию, а «зеркало» её повторяет.
• «Эмоциональный зоопарк». Изобразить, как грустит слон, удивляется обезьяна, радуется щенок, злится тигр.

2. Игры на развитие жестов и пантомимики

• «Покажи без слов». Дети жестами показывают: «иди сюда», «уходи», «тихо», «большой», «маленький», «холодно», «жарко».
• «Пантомима сказки». Дети по очереди изображают короткий сюжет или действие из знакомой сказки (Колобок катится, Маша пробует кашу, волк дует на домик). Остальные угадывают.
• «Что я делаю?». Ребёнок молча показывает какое-то действие (завязывает шнурки, ест мороженое, ловит бабочку), остальные отгадывают.
• «Угадай, кого покажу». Дети делятся на две команды: одни изображают, другие угадывают. Нужно пантомимически показать щенка, петуха, мышонка, собаку, пчелу, кошку, лягушку. Затем команды меняются.

3. Игры на развитие речи и интонации

• «Скажи по-разному». Одно и то же предложение («Дай мне мяч») нужно произнести с разной интонацией: радостно, грустно, сердито, удивлённо, шёпотом, громко.
• «Голоса зверей». Изобразить, как говорят разные животные: мышка — тоненько, медведь — низко, лиса — хитро, волк — грозно.
• «Сказочные герои». Произнести одну фразу («Здравствуй, дружок!») голосом Красной Шапочки, Бабы-яги, Золушки, Кощея.
• «Был у зайца огород». Воспитатель читает, дети имитируют движения:

Был у зайки огород,
Ровненьких две грядки.
Там играл зимой в снежки,
Ну а летом — в прятки…

4. Игры на воображение и импровизацию

• «Превращения». Педагог говорит: «Вы — цветы», «Вы — бабочки», «Вы — снежинки», дети изображают эти образы движениями и мимикой.
• «Оживи предмет». Ребёнок берёт любой предмет (кубик, платок, палочку) и придумывает, во что он может превратиться (меч, змея, волшебная палочка), затем показывает мини-сценку.
• «Придумай сказку». Дети вместе сочиняют короткую сказку на ходу: каждый добавляет одно предложение. Например: «Жил-был зайчик… Он пошёл в лес… Там он встретил…»
• «Моя Вообразилия». Дети достают из «волшебного мешка» маски (например, «Рак» и «Лягушка») и разыгрывают мини-сценку по ролям.

5. Коллективные игры и драматизации

• «Театр теней». С помощью рук или простых фигурок дети создают тени на стене и разыгрывают мини-историю (зайчик прыгает, птица летит, дерево качается).
• «Пальчиковый театр». Дети надевают пальчиковые куклы и разыгрывают короткий диалог или сказку (например, «Теремок», «Репка»).
• «Кукольный спектакль». С использованием кукол бибабо или игрушек дети показывают небольшую сценку по знакомой сказке (2–3 действия).
• «Мы — актёры». Разыгрывание коротких сценок по мотивам сказок: «Как заяц и волк подружились», «Что случилось в лесу», «День рождения у медведя».
• «Медвежонок и козлята». Воспитатель с плюшевым медвежонком в руках рычит («эээ»), дети включаются в игру, имитируя звуки и действия других животных.

6. Игры на внимание, координацию и взаимодействие

• «Замри!». Дети двигаются под музыку, а когда музыка останавливается — замирают в какой-либо позе (как статуя).
• «Повторяй за мной». Педагог показывает последовательность движений (шаг вперёд, хлопок, поворот), дети повторяют. Постепенно усложнять.
• «Тише — громче». По сигналу дети говорят или делают что-то тихо (на цыпочках, шёпотом), по другому — громко (топают, громко смеются).
• «Дружные звери». Дети распределяются на три группы — медведи, обезьяны и слоны. Педагог называет поочерёдно одну из команд, а дети должны одновременно выполнить своё движение. Например, медведи — топнуть ногой, обезьяны — хлопнуть в ладоши, слоны — поклониться.
• «Фигуры из стульев». По предложению педагога дети перемещаются по залу со своими стульями и «строят» круг (солнышко), домик для куклы (квадрат), самолёт, автобус.

7. Этюды на развитие творческого воображения

• «Перевёрнутый ящик-телевизор». Дети сидят на стульях и «смотрят передачу». Каждый рассказывает, что он видит.
• «Передача книги». Передать книгу друг другу так, как будто это: кирпич, кусок торта, бомба, фарфоровая статуэтка и т. д.
• «Весенний снеговик». Изобразить снеговика, которому весеннее солнце напекло голову: он испуган, ощущает слабость и недомогание.
• «Как падает снежинка». Плавно кружиться и опускаться на пол, имитируя падение снежинки.

Рекомендации по проведению:

• Длительность одной игры — 5–10 минут, всего занятия — 20–30 минут.
• Начинать с простых заданий, постепенно усложнять.
• Использовать музыку, костюмы, маски, куклы — это повышает интерес.
• Поощрять каждого ребёнка, создавать доброжелательную атмосферу.
• Чередовать активные и спокойные игры.
• Давать возможность детям самим придумывать образы и сюжеты.