«Использование графической символики в предметно-пространственной-развивающей среде для развития самостоятельности детей дошкольного возраста».
материал (подготовительная группа)

     «Использование графической символики

в предметно-пространственной-развивающей среде

для развития самостоятельности детей дошкольного возраста».

Современные дети растут и развиваются не только в мире реальных вещей, но и в мире условностей, знаков, символов, обозначений. Богатство познания окружающего мира зависит от уровня развития знаково-символической функции мышления, которая значительно определяет в дальнейшем успешность обучения ребёнка в школе. Сейчас во многих аспектах нашей жизни широко используются разного вида схемы, символы, планы. Тем не менее, для многих детей сложно проводить анализ изображения, понимать смысл рисунков, устанавливать последовательность сюжетных картинок. Эти трудности связаны с тем, что в работе с детьми дошкольного возраста знаково-символические средства используются недостаточно.

    Научными исследованиями доказано, что объём зрительного восприятия окружающего мира у детей составляет 75%. Поэтому материал, информация представленные в виде зрительных образов, усваивается ими, намного быстрее и эффективнее. Дошкольный возраст характеризуется высокой способностью к запоминанию и воспроизведению, потому что зрительно-образный вид памяти, у них ведущий.

    Целенаправленное использование символов, знаков, схем, моделей в процессе организации предметно-пространственной развивающей среды является эффективным методом педагогического воздействия. 

Поэтому мы стали использовать в своей работе графическую символику в создании предметно-пространственной развивающей среды в группе.

Совместно с детьми мы изготовили алгоритмы:

- мытьё рук, одевание на прогулку.

- дежурство по столовой и занятиям.

-дежурство в уголке природы, где дети заполняют дневник наблюдений за состоянием погоды, за ростом растений и уходом за ними

Хорошо помогает запомнить ребёнку, что он кушал в течении дня, составленная им самим меню-карта, состоящая из предметных картинок блюд

Самостоятельно выбрать, чем ребёнок хочет заняться в течении дня помогает стенд:

Эксперементирование всегда вызывало неподдельный интерес у детей, поэтому мы стараемся вместе изготавливать схемы опытов 

В уголке по изодеятельности дети опираются на схемы, помогающие нарисовать предметы по теме недели

В уголке конструирования дети используют не только изготовленные нами схемы, но и делают их сами 

Совместно с детьми изготовили сетку занятий, благодаря которой детям не только легче запомнить дни недели, но и визуально определить очерёдность занятий

В книжном уголке дети, проявляя инициативу и самостоятельность изготавливают схемы заучивания стихотворений, мнемотаблицы для рассказывания сказок и пересказа прочитанных произведений

Ещё одной прекрасной идеей использования графической символики в среде группы было создание карточек «Правила поведения в группе». Совместно с детьми, обговаривалось, какие правила нужны нам, как их можно изобразить

В уголке приветствия дети, заходя в группу, вывешивают свои фотографии на стендах «Я пришёл» и «Моё настроение». После утреннего круга дети соотносят количество девочек и мальчиков, этому помогают фотоприщепки

В речевом уголке вместе с детьми мы зарисовываем схемы предложений, мнемотаблицы для составления описательных рассказов по лексическим темам недель

Помимо развивающего воздействия в аспекте познавательного развития, данная методика позволяет формировать у дошкольников умения контролировать свое поведение, сдерживать себя. Постепенно использование графической символики в жизни детей в детском саду становится привычным и естественным, помогает упорядочивать восприятие, мышление детей, а также стимулирует организацию своей деятельности и самодисциплину.