Конструирование в образовательной работе с младшими дошкольниками
презентация
Презентация на тему: Конструирование в образовательной работе с младшими дошкольниками
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 konstruirovanie_v_dou.pptx | 2.47 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Конструирование - одно из современных направлений развития детей. Конструктор, позволяет детям учиться, играя и обучаться в игре. Узнавая новое, дети учатся выражать свое отношение к происходящему. Конструируя, они погружаются в организованную взрослыми ситуацию. В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.
Людмила Викторовна Куцакова – педагог-методист, старший преподаватель Московского института открытого образования, автор более 20 методических пособий, посвященных проблемам художественно-эстетического, интеллектуального и нравственного воспитания детей считает, что ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребенок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.
Виды конструирования Техническое (конструирование из строительного материала, конструктора с разными видами крепления, крупногабаритного модульного конструктора). Художественное (конструирование из бумаги, бросового или природного материала).
Конструирование из строительного материала является одним из видов детской познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности. Конструирование является практической деятельностью, направленной на получение определенного, заранее задуманного продукта.
Задачи конструктивно-модельной деятельности во второй младшей группе Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать и называть, использовать основные строительные материалы (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).
Побуждать детей к созданию конструкций, добавляя другие детали. Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину. Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединяя их по сюжету. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Разнообразие материалов, оборудования и инвентаря обеспечивают игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников. В соответствии с ФГОС дошкольного образования развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы. Она должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Конструкторы не должны содержать мелких деталей. Они должны быть простых форм, разных контрастных цветов. Обязательно наличие предметов, разных по фактуре: мягких и твердых, разнообразных дополнительных деталей и небольших (но не мелких!) дополнительных игрушек, кукол, животных и т.д. Таким образом, строительно-конструктивная зона для детей младшего дошкольного возраста должна предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами, а также обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых.
Спасибо за внимание!