Семинар-практикум: «Маленькие нарушители дисциплины: мотивы, причины и стратегии преодоления»
методическая разработка

Семинар-практикум: «Маленькие нарушители дисциплины: мотивы, причины и стратегии преодоления»

Психолог: Добрый день, уважаемые коллеги! Рада приветствовать вас на нашей сегодняшней встрече. Сегодня мы погрузимся в тему, которая, уверена, знакома каждому из вас – так называемое «трудное» поведение детей. Наверняка у каждого в группе есть или были воспитанники, чье поведение вызывало вопросы. Давайте вместе попробуем разобраться, что именно мы вкладываем в это понятие. Поделитесь, пожалуйста, своими мыслями. (Педагоги высказываются, психолог фиксирует ключевые идеи на флипчарте).

Психолог: (Подводя итог обсуждению) Спасибо за ваши ценные наблюдения. Действительно, «плохое» поведение ребенка – это всегда своего рода сигнал, индикатор наличия определенных потребностей или проблем, которые ребенок пока не может выразить словами. Мотивы такого поведения могут быть самыми разнообразными, и именно о них мы сейчас подробно поговорим.

Мини-лекция: «Мотивы «трудного» поведения ребёнка»

Цель: Ознакомить педагогов с основными мотивами, лежащими в основе нежелательного поведения детей.

Оборудование: Флипчарт, карточки с названиями мотивов (Приложение № 1).

Описание: Психолог кратко излагает информацию о различных мотивах «трудного» поведения. Карточки с названиями мотивов размещаются на флипчарте, рядом с каждым названием фиксируется соответствующий девиз.

Психолог: Итак, что же такое мотив? Мотив – это внутреннее побуждение к действию, которое определяет направленность поведения человека и придает его деятельности личностный смысл. У ребенка такими мотивами могут быть:

Привлечение внимания. Дети порой ведут себя вызывающе, чтобы получить внимание окружающих. Это особенно заметно, когда ребенок ощущает дефицит общения как со взрослыми, так и со сверстниками. Девиз таких детей звучит так: «Мне нужно твое особое внимание!»

Борьба за власть. Эти дети стремятся доминировать, быть главными. Их девиз: «Ты мне ничего не сделаешь!»

Месть. Если ребенок чувствует себя обиженным, несправедливо ограниченным, он может мстить, демонстрируя это своим поведением. Девиз такого ребенка: «Отвечаю на обиду!»

Избегание неудачи (уклонение). Такие дети обычно тихие и спокойные, но при необходимости выполнить какое-либо задание могут проявлять сопротивление из-за страха ошибиться. Их девиз: «Не буду даже пытаться – все равно не получится!»

Упражнение: «Нарушители дисциплины»

Цель: Развитие осознанного подхода к пониманию причин нарушений дисциплины у детей, формирование навыков конструктивного взаимодействия с ними.

Оборудование: 4 листа ватмана или больших куска обоев, ножницы, клей-карандаш, глянцевые журналы, фломастеры, маркеры.

Описание: Психолог предлагает участникам разделиться на 4 группы (минимум по 2 человека в каждой). Каждой группе предлагается создать коллаж, посвященный «трудному» поведению детей. Каждая группа получает свой мотив поведения в качестве темы для коллажа. С помощью картинок и надписей необходимо отразить ответы на следующие вопросы:

Как проявляется нарушение дисциплины?

Каковы причины такого поведения?

Как реагируют другие дети на такое поведение?

Как реагируют педагоги (какие чувства у них возникают, что хочется сделать)?

Какая сильная сторона скрывается в этом поведении?

На выполнение задания отводится 20 минут. Затем каждая группа представляет свой коллаж. Психолог комментирует каждое выступление, при необходимости дополняет. В ходе презентации каждого коллажа совместно вырабатываются рекомендации для педагогов по конструктивному взаимодействию с ребенком.

4. Обсуждение и выработка стратегий преодоления

Цель: Систематизация полученных знаний, формирование практических навыков и разработка индивидуальных стратегий работы с детьми, демонстрирующими «трудное» поведение.

Оборудование: Флипчарт, маркеры, стикеры, заранее подготовленные бланки «План индивидуальной работы» (Приложение № 2).

Описание: После презентации коллажей и обсуждения каждого мотива, психолог предлагает участникам перейти к выработке конкретных стратегий.

Психолог: Коллеги, мы с вами глубоко погрузились в мир мотивов детского поведения. Теперь, когда мы лучше понимаем, почему ребенок ведет себя тем или иным образом, пришло время подумать о том, как мы можем ему помочь. Ведь наша задача не просто констатировать факт «плохого» поведения, а найти пути его коррекции и поддержки ребенка.

Давайте попробуем сформулировать общие принципы взаимодействия с детьми, исходя из выявленных мотивов.

Для детей, стремящихся к вниманию: Как мы можем удовлетворить их потребность в позитивном внимании, не поощряя при этом нежелательное поведение? (Участники предлагают варианты: уделять внимание до того, как ребенок начнет привлекать его негативно; использовать похвалу за желаемое поведение; включать в совместную деятельность; давать небольшие поручения).

Для детей, борющихся за власть: Как мы можем помочь им почувствовать свою значимость и контроль, не вступая при этом в открытую конфронтацию? (Участники предлагают варианты: предоставлять выбор в рамках дозволенного; устанавливать четкие, но гибкие правила; делегировать ответственность; использовать «Я-сообщения»).

Для детей, проявляющих месть: Как мы можем помочь им справиться с обидой и выразить свои чувства конструктивно? (Участники предлагают варианты: проговаривать чувства ребенка; давать возможность высказаться; искать компромиссы; учить навыкам прощения и разрешения конфликтов).

Для детей, избегающих неудач: Как мы можем поддержать их уверенность в себе и мотивировать к действию? (Участники предлагают варианты: разбивать задачи на маленькие шаги; хвалить за усилия, а не только за результат; создавать ситуации успеха; предлагать помощь и поддержку).

Психолог: Отлично! Мы выработали общие подходы. А теперь давайте попробуем применить эти знания к конкретным ситуациям. Я предлагаю вам вспомнить одного из своих воспитанников, чье поведение вызывает у вас трудности. Подумайте, какой из мотивов, о которых мы говорили, может лежать в основе его поведения.

Каждой группе выдается бланк «План индивидуальной работы». Задание: заполнить этот бланк, опираясь на реальный случай из практики.

План индивидуальной работы:

Имя ребенка:

Описание «трудного» поведения: (конкретные проявления)

Предполагаемый мотив поведения: (выбрать один из четырех)

Причины, лежащие в основе поведения: (почему ребенок так себя ведет, исходя из мотива)

Стратегии взаимодействия: (конкретные действия педагога, направленные на коррекцию поведения и удовлетворение потребностей ребенка)

Что я буду делать, чтобы предотвратить нежелательное поведение?

Как я буду реагировать, если нежелательное поведение все же проявится?

Как я буду поддерживать ребенка и развивать его сильные стороны?

Ожидаемые результаты:

Сроки реализации и критерии оценки:

На выполнение задания дается 15 минут. Затем каждая группа представляет свой план, а остальные участники дают обратную связь и предлагают свои идеи.

Психолог: (После презентации планов) Замечательная работа, коллеги! Вы не только глубоко проанализировали ситуации, но и разработали конкретные, действенные стратегии. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и подход к нему должен быть индивидуальным. Эти планы – это не жесткие инструкции, а скорее ориентиры, которые помогут вам в вашей ежедневной работе.

5. Рефлексия и заключительные слова

Цель: Подведение итогов семинара, закрепление полученных знаний и мотивация к дальнейшему саморазвитию.

Психолог: Уважаемые коллеги, наш семинар подходит к концу. Я предлагаю вам поделиться своими впечатлениями и мыслями.

Что нового вы узнали сегодня?

Что было для вас наиболее ценным и полезным?

Какие идеи вы возьмете с собой в свою практику?

Какие вопросы у вас остались?

(Участники пишут свои ответы на стикерах и приклеивают их на флипчарте).