Использование нейропсихологических тренажеров педагогом-психологом в работе с детьми ДОУ.
методическая разработка

Использование нейропсихологических тренажеров

педагогом-психологом в работе с детьми ДОУ.

 Слайд 1. Здравствуйте, уважаемые коллеги! Тема моего выступления сегодня: «Использование нейропсихологических тренажеров педагогом-психологом в работе с детьми ДОУ».

Слайд 2. Сегодня, в мире цифровых технологий, современное поколение ведут малоподвижный образ жизни. Наблюдается недостаточная физическая активность у детей, которая ведет к плохому снабжению головного мозга и дисгармоничному развитию межполушарных связей.

Слайд 3. Межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения левого и правого полушария в единую целостно работающую систему. Развитие межполушарных связей построено на упражнениях и играх, в ходе которых задействованы оба полушария мозга.

Одним из которых являются Нейропсихологические тренажёры —это инструмент мягкой коррекции и стимуляции мозговой деятельности в 

игровой форме.

          Слайд 4. Нейропсихологический подход в ДОУ

Основан на работах (российский (советский) психолог, педагог и невролог, один из основателей нейропсихологии и нейролингвистики.) Александра Романовича Лурия: связь мозговых зон и психических функций. 

Высказывание учёного-физиолога Ивана Петровича Павлова «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки»

           Слайд 5. В чем же цель нейропсихологического подхода: активизация сохранных функций и компенсация нарушенных, через 

движение и игру.

Задачи:

• развитие межполушарного взаимодействия;
• улучшение внимания, памяти, мышления, регуляции поведения;
• стимуляция речи;

• формирование пространственных представлений;
• снижение психоэмоционального напряжения.

 Педагог-психолог в ДОУ может использовать их в коррекционно-развивающей работе для профилактики трудностей в обучении, коррекции речевых нарушений.

Слайд 6. Что такое нейропсихологические тренажёры? Нейропсихологические тренажёры  игровые средства, воздействующие на мозговые структуры через:

• двигательную активность;
• сенсорные стимулы;
• когнитивные задания.

В своей работе я ежедневно использую  нейродорожки, нейротаблицы, а также кинезеологические упражнения.

И вот сегодня мне бы хотелось  поделиться некоторыми  играми и приёмами, которые я использую на индивидуальных и групповых занятиях с детьми.

Нейропсихологические упражнения (кинезиологические игры), направленные на развитие межполушарного взаимодействия и координации движений. Ребёнок последовательно меняет три положения руки на плоскости стола:

Слайд 7. 1. Кулак—ребро—ладонь. Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга.

Кулак — рука сжата в кулак.

Ребро — ладонь стоит вертикально на ребре.

Ладонь — распрямлённая ладонь лежит на плоскости.

Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8—10 повторений. Проба выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог предлагает ребенку помогать себе командами («кулак—ребро—ладонь», произносимыми вслух или про себя.

Слайд 8. 2. Колечко. Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

Слайд 9. 3. Ухо—нос. Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

          Слайд 10, 11, 12.  Нейродорожки 

Развивают координацию движений, переключение внимания.

Это прохождение дорожки с заданиями для рук и ног.

Моторные дорожки,  являются отличным способом разнообразить занятие.  Их можно проходить в начале занятия для включения ребёнка в процесс, в середине занятия в качестве разминки и даже в конце занятия, как элемент мотивации, потому что такой вид деятельности не только полезен, но ещё и очень интересен всем детям.

           Инструкция: «Делай шаг вперед. Если видишь след ноги - топай указанное количество раз.  Если след руки - хлопай в ладоши» (это для старших детей). А для малышей наступай на след и прикладывай руку к ладошке.

Слайд 13. Нейротаблицы (зрительно‑моторная координация).

 При работе с нейротаблицами у ребенка активизируется оба полушария за счет координации левой и правой руки. Требуется фокусироваться на двух зонах одновременно.

 Точность движений глаз и рук.

 Быстрый поиск объектов тренирует реакцию.

 Ориентирование в ячейках, строках, столбцах.

 Удержание задачи и текущих результатов в уме.

Необходимость соблюдать правила игры.

Например,двумя руками одновременно находить пары (животные, фрукты, геометрические фигуры) и называть их.

          С геометрическими фигурами

Задача: найти круг на обеих таблицах.

Усложнение: левой рукой выбрать треугольник, правой — квадрат.

 Слайд 14. Правила выполнения упражнений

Начальная позиция: обе руки над таблицами, пальцы готовы к указанию.

Темп: сначала медленно, затем ускоряться по мере освоения.

Контроль: следить за синхронностью движений.

Длительность: 3–5 минут за сеанс, 2–3 раза в неделю.

Вариативность: менять типы таблиц каждые 1–2 недели.

Ребенок называет животное и повторяет положение пальчиков.

Называть поочередно цифры от 1 до 9 и одновременно показывать позы рук изображенные в таблицах.

Ребенок одновременно двигает пальчиками по стрелочкам, называет цвет и картинку под каждой линией.

Слайд 15. Веселые ладошки.

Веселые ладошки - это простое и увлекательное упражнение, которая помогает развивать координацию, внимание и моторику.

1. Ребенок играет 2-мя руками. Педагог называет цвет и фигуру, а ребенок, найдя эту фигуру в ряду, начинает выполнять конкретные действия: круг - левая рука, квадрат - правая рука, треугольник - обе руки одновременно.
2. Ребенок играет только левой или толькой правой рукой. В соответствии с цветовым рядом фигур заносит руку на нарисованную ладошку.
3. Ребенок совершает действия с ладошками в соответствии с указателями.

Слайд 16.

Ребёнок называет животное и указывает нужным цветом клавесы на цветной кружок.

Ребенок левой рукой зачеркивает овощи, правой фрукты и ягоды.

Задача ребенка - найти определенную картинку одновременно с двух сторон листа и назвать, можно закрывать их камешками.

Слайд 17. Нужно собрать фишки одновременно правой и левой рукой.

          Слайд 18. Волшебные обводилки (синхронизация полушарий).

Цель: синхронизация полушарий, мелкая моторика.

Ход: одновременное рисование симметричных фигур двумя руками.

 Доски с зеркально нанесёнными лабиринтами для одновременного прохождения правой и левой рукой.

Слайд 19. Су-Джок массажёры. Дети катают колючие шарики между ладошками, прокатывают их по столу, нажимают на шипы пальцами. Это развивает мелкую моторику, речь и подвижность пальцев. 

Су‑Джок массажёры:

• стимулируют мелкую моторику;
• активируют речевые зоны мозга;
• улучшают подвижность пальцев.

Слайд 20. Преимущества нейропсихологических тренажёров

Почему выбирают педагоги‑психологи?

Игровая форма - естественная для дошкольников.

Многофункциональность - воздействие на несколько функций одновременно.

Эмоциональная привлекательность - мотивация к занятиям.

Безопасность - отсутствие побочных эффектов.

Гибкость - адаптация под индивидуальные особенности.

Накопительный эффект - улучшение результатов при систематическом использовании.

Слайд 21. Принципы работы с нейротренажёрами

Игровая форма. Занятия должны восприниматься детьми как игра, чтобы поддерживать интерес и мотивацию. 

Возрастная доступность. Тренажёры подбираются с учётом возраста и уровня развития ребёнка. 

Индивидуализация. Учитываются особенности каждого ребёнка: темперамент, уровень активности, предпочтения. 

Регулярность. Занятия проводятся систематически для закрепления результатов.

Постепенное усложнение. Начинают с простых заданий, постепенно увеличивая сложность, время и объём упражнений. 

Безопасность. Необходимо соблюдать правила безопасности, чтобы избежать травм.

Слайд 22. Когда применять

Нейропсихологические тренажёры можно использовать:

на индивидуальных и подгрупповых занятиях;

в режимных моментах (утренняя гимнастика, прогулка, свободная деятельность);

для профилактики трудностей в обучении;

при коррекции речевых нарушений, проблем с вниманием, памятью, моторикой.

 Важные рекомендации

Нейропсихологическая коррекция дополняет основную программу, а не заменяет её. 

Для достижения эффекта важно точное выполнение упражнений под контролем педагога. 

Слайд 23. Ожидаемые результаты (не читаю)

При систематическом использовании нейротренажёров наблюдается:

улучшение внимания и памяти;

повышение самоконтроля и усидчивости;

развитие мелкой и общей моторики;

активизация речевых навыков;

снижение тревожности и эмоциональной нестабильности;

готовность к школьному обучению (в т. ч. к письму и чтению).

Читаю. Таким образом, нейропсихологические тренажёры — эффективный 

инструмент для гармоничного развития дошкольников, который позволяет 

педагогу‑психологу ДОУ целенаправленно корректировать когнитивные и 

психоэмоциональные функции детей в игровой форме.

В результате использования упражнений на улучшение межполушарного взаимодействия, у детей появляется уверенность в себе, они лучше усваивают знания, обобщают и систематизируют усвоенный материал.