Использование нейропсихологических техник в коррекционной работе с детьми со статусом ОВЗ. «Из опыта работы».
статья по коррекционной педагогике (средняя группа)

Использование нейропсихологических техник в коррекционной работе с детьми со статусом ОВЗ. «Из опыта работы».

                                            Воспитатели: Афонина Л.Н., Бекташева Т.В.

                                            Тьютор по работе с РАС: Аладьина А.А.

                                            Учитель-логопед: Столбина О.А.

В конце прошлого века учеными были проведены несколько исследований показавшие, что определенные движения тела влияют на состояние нейронных связей в головном мозге. Глубже этим вопросом занимались супруги нейрофизиологи Пол и Гейл Деннисон. Они в течении многих лет работали с детьми и взрослыми имеющие определенные сложности в обучении, и разработали комплекс упражнений, направленных на синхронизацию двух полушарий и улучшающих процесс обучения. Этот комплекс упражнений сейчас называют «Гимнастика Мозга». Современная нейропсихологическая гимнастика имеет в своем арсенале очень много упражнений, что дает возможность выбрать определенные упражнения и составить комплексы под свои цели и задачи.

Нейрогимнастические упражнения являются высокоэффективным инструментом не только при работе с детьми ОВЗ в коррекционной работе, но и с нормативными детьми в групповой или индивидуальной развивающей работе.

Работая с детьми с тяжелыми нарушениями речи, мы используем нейропсихологические технологии, которые позволяют значительно повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса. Включение нейроигр и упражнений в занятия и свободную игровую деятельность, способствует развитию речи детей и позволяет применить индивидуальный подход в процессе обучения.

Например,

– зарядка или утренний круг (5-7 мин.) – дыхательные, пространственные упражнения, растяжки;

– физкультминутка (во время занятия, 1-2 мин.) – гимнастика для глаз, или на развитие межполушарного взаимодействия;

– игры на свежем воздухе (лето до 20 минут, зима – 10 минут) – пространственные упражнения, коммуникативные и игры на регуляцию движения;

– пробуждение (2-3 минуты) – дыхательные упражнения, самомассаж.

Имеют как немедленный, так и накапливающийся эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов.

Применение данного метода позволяет:

Улучшить у детей память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость, повысить работоспособность к произвольному контролю.

Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо учитывать определённые условия:

Занятия проводятся по 10-15 минут.

Занятия проводятся ежедневно, без пропусков.

Занятия проводятся в доброжелательной обстановке.

От детей требуется точное выполнение движений и приёмов.

Упражнения проводятся стоя и сидя за столом, или на ковре.

В нашей группе активно используются различные нейротренажеры: «Ножки-ладошки», «Нейроладошки», «Балансборды с лабиринтом», «Межполушарные доски для рисования двумя руками».

     Регулярное использование таких тренажеров в логопедической работе оказывает положительное влияние на развитие интеллекта и улучшает состояние физического, психического и эмоционального здоровья ребят.

Список используемой литературы:

1. Конева Е. А., Рудаметова Н. А. Психомоторная коррекция в системе комплексной реабилитации детей со специальными образовательными потребностями. – Новосибирск, 2008.

2. Лютова Е.К., Монина. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб., 2005.

3. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. – М.: Генезис, 2005.