Конспект НОД с использованием ТРИЗ технологии в подготовительной группе на тему: «Тайна старого сундука. Путешествие в мир удивительных предметов»
план-конспект занятия (подготовительная группа)

Цель: развитие творческого воображения, диалектического и системного мышления у детей через использование методов ТРИЗ-технологии при знакомстве с предметным миром.

Задачи: учить выявлять противоречия в знакомых предметах, видеть их неочевидные свойства; формировать умение рассматривать предметы в развитии (прошлое, настоящее, будущее); развивать творческое воображение, гибкость мышления, умение находить нестандартные решения; развивать умение выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку зрения; развивать связную речь, умение задавать вопросы и формулировать ответы.

Материалы и оборудование:

Демонстрационный: старинный сундук (реальный или бутафорский), письмо от Хранителя времени, схема «Волшебный экран» (системный оператор) на доске, карточки для игры «Да-нетка» (карандаш, книга, зеркало, свеча), иллюстрации с изображением предметов в прошлом, настоящем и будущем, карта-схема путешествия (с остановками).

Раздаточный: предметы для исследования (карандаш, книга, зеркало, свеча, пуговица, ключ, перо, колокольчик), карточки для составления загадок (по алгоритму),  бланки для метода фокальных объектов, цветные карандаши, фломастеры, эмблемы «Юный изобретатель», смайлики для рефлексии (три варианта).

Ход занятия

1. Организационный момент. Сюрпризный момент – появление сундука (3 мин)

Дети стоят в кругу.

Воспитатель:

«Ребята, посмотрите, что появилось в нашей группе сегодня утром!» (Показывает старинный сундук)

Воспитатель:

«Как вы думаете, откуда он мог взяться? Что внутри?» (Дети высказывают предположения)

Воспитатель открывает сундук. Внутри – письмо и несколько старинных предметов (свеча, перо, ключ, пуговица, колокольчик, зеркальце).

Воспитатель читает письмо:

«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам Хранитель времени. В моём сундуке собраны удивительные предметы. Когда-то они были волшебными, но со временем забыли свои необычные свойства. Я знаю, что вы умеете мыслить нестандартно, находить скрытые возможности и придумывать новое. Помогите предметам вспомнить, какими они были и какими могут стать! А поможет вам в этом карта волшебных превращений. С уважением, Хранитель времени».

Воспитатель: «Ну что, ребята, поможем предметам вернуть их волшебство? А что значит «мыслить нестандартно»? Как вы думаете, какие необычные свойства могут быть у обычных предметов?» (Дети высказывают предположения)

2. Вводная часть. Игра «Да-нетка» (4 мин)

Воспитатель:

«Чтобы открыть карту волшебных превращений, нужно угадать, какой предмет из сундука я загадала. Вы задаёте вопросы, на которые я отвечаю только «да» или «нет». Кто угадает, тот получит волшебную монетку – она поможет нам в путешествии».

Загаданный предмет: ЗЕРКАЛО

Примерные вопросы детей:

— Это можно держать в руке? (Да)

— Оно сделано из стекла? (Да)

— Оно прозрачное? (Нет)

— В него можно смотреться? (Да)

— Это зеркало? (Да)

Воспитатель: «Молодцы! Зеркало – один из самых загадочных предметов. Сколько удивительных свойств оно скрывает! А мы отправляемся в путешествие по карте».

Воспитатель вывешивает карту-схему с остановками:

Волшебный экран

Мозговой штурм

Метод фокальных объектов

Мастерская загадок

Фантазёры

3. Основная часть. Путешествие по станциям ТРИЗ (25 мин)

Станция 1. «Волшебный экран» (системный оператор) (5 мин)

Воспитатель:

«Хранитель времени рассказал, что предметы забыли свою историю. Давайте поможем им вспомнить, какими они были раньше и какими могут стать в будущем».

На доске – схема «Волшебный экран» (системный оператор).

Надсистема                       (где находится?      часть чего?)        

Прошлое                              Настоящее                   Будущее

(что было раньше?)        (что сейчас?)        (что будет потом?)

Подсистема                       (из чего состоит?)        

Воспитатель заполняет вместе с детьми на примере объекта «КНИГА»:

Надсистема: библиотека, дом, школа, магазин        

Прошлое: глиняная табличка, берестяная грамота, свиток, рукопись        Настоящее: книга (бумажная, электронная)        Будущее: интерактивная книга, книга-голограмма, книга с дополненной реальностью

Подсистема: обложка, страницы, буквы, иллюстрации, переплёт        

Вопросы для детей:

— Чем была книга раньше? (Глиняной табличкой, свитком из папируса, рукописной книгой)

— Из чего состоит книга? (Страниц, обложки, букв, картинок)

— Где находится книга? (В библиотеке, в магазине, на полке, в портфеле)

— Какой книга может стать в будущем? (Книга, которая сама читает вслух, книга-игрушка, книга-экран)

Воспитатель: «Теперь книга вспомнила свою историю! Она снова стала волшебной».

Станция 2. «Мозговой штурм» (поиск решений проблемы) (4 мин)

Воспитатель:

«В сундуке лежит предмет, который растерял все свои полезные свойства. Давайте поможем ему найти новые способы применения!»

Проблема: Старая свеча уже не может гореть. Как её можно использовать?

Идеи детей (воспитатель записывает на доске):

— Использовать как скульптуру для украшения

— Растопить и сделать новую свечу

— Использовать для лепки (из воска)

— Сделать из неё восковые медальоны

— Использовать для смазывания скрипучей двери

— Раскрасить и сделать муляж для игры

— Отдать в музей старых вещей

Воспитатель: «Какие замечательные идеи! Даже самая старая вещь может получить новую жизнь. А вторая проблема: пуговица потеряла свою пару. Как её можно использовать?»

Идеи детей:

— Сделать из неё украшение (брошь, бусы)

— Использовать как деталь для аппликации

— Пришить как заплатку на другую одежду

— Сделать из пуговиц настольную игру (крестики-нолики)

— Использовать как счётный материал

Воспитатель: «Вот сколько новых дел для старых вещей!»

Динамическая пауза. «Волшебные превращения» (2 мин)

Воспитатель:

«А теперь мы сами превратимся в разные предметы! Я называю предмет, а вы изображаете его движениями и звуками».

— Свеча – стоим ровно, руки вверх (пламя), покачиваемся

— Книга – раскрываем ладони, как страницы

— Ключ – поворачиваем руку (открываем замок): «чик-чик»

— Зеркало – встаём парами, повторяем движения друг друга

— Колокольчик – прыгаем и звеним: «динь-динь»

— Пуговица – крутимся на месте (пришитая пуговица)

Воспитатель: «Молодцы! Вы настоящие волшебники превращений».

Станция 3. «Метод фокальных объектов» (придумывание новых свойств) (5 мин)

Воспитатель:

«Хранитель времени просит нас придумать для предметов новые необычные свойства. Давайте поиграем с методом фокальных объектов. Выбираем один предмет и наделяем его свойствами других предметов».

Пример 1:

Выбираем фокальный объект: КЛЮЧ

Случайные объекты: ПТИЦА, ЦВЕТОК, ЗВЕЗДА

Придумываем свойства:

— Ключ + птица = ключ умеет летать; ключ поёт; ключ вьёт гнездо из ключей.

— Ключ + цветок = ключ распускается, как цветок; ключ пахнет; ключ меняет цвет по сезонам.

— Ключ + звезда = ключ светится в темноте; ключ падает с неба; ключ исполняет желания.

Пример 2:

Фокальный объект: ПУГОВИЦА

Случайные объекты: ДОЖДЬ, ФОНАРИК, МУЗЫКА

— Пуговица + дождь = пуговица умеет поливать; пуговица стучит, как капли; пуговица меняет цвет от влаги.

— Пуговица + фонарик = пуговица светится в темноте; пуговица показывает дорогу; пуговица мигает.

— Пуговица + музыка = пуговица поёт; пуговица танцует; пуговица издаёт разные звуки при нажатии.

Воспитатель: «Какие удивительные предметы получились! Теперь каждый из них может стать героем новой сказки».

Станция 4. «Мастерская загадок» (составление загадок по алгоритму) (4 мин)

Воспитатель:

«Предметы из сундука просят, чтобы о них сочиняли загадки. Давайте научимся составлять загадки по волшебному алгоритму».

Алгоритм составления загадки (на доске):

Какой? (назови признак)

Что бывает таким же?

Сравни и скажи: «Такой же…, но не…, а…»

Пример (составляем загадку про ЗЕРКАЛО):

Вопрос                                                Ответ

Какое зеркало?                                      Гладкое, блестящее, точное

Что бывает таким же гладким?                Лёд

Что бывает таким же блестящим?     Солнце

Что бывает таким же точным?                Фотография

Загадка:

«Гладкое, как лёд, блестящее, как солнце, точное, как фотография. Что это?» (Зеркало)

Дети в парах составляют свои загадки о предметах из сундука (свеча, ключ, пуговица, колокольчик, перо). Затем загадывают другим.

Пример загадки про колокольчик:

«Звонкий, как ручей, весёлый, как песня, маленький, но голосистый. Что это?» (Колокольчик)

Станция 5. «Фантазёры» (приёмы фантазирования) (5 мин)

Воспитатель:

«Осталось самое интересное – придумать для предметов настоящие чудеса! Поиграем с приёмами фантазирования».

Приём «Оживление»:

— Если бы зеркало умело говорить, что бы оно рассказало? (О том, кто в него смотрелся, какие секреты видело, какие эмоции отражало)

— Если бы свеча могла мечтать, о чём бы она мечтала? (Снова гореть, согревать кого-то, стать частью праздника)

Приём «Универсализация» (один предмет выполняет много функций):

— Что бы мог делать один ключ, кроме открывания замка? (Стать музыкальным инструментом, открывать бутылки, быть украшением, служить закладкой для книги, стать магнитом)

— Что бы могла делать одна пуговица? (Быть монеткой, игрушкой, счётным материалом, деталью для поделки, талисманом)

Приём «Дробление – объединение»:

— Если бы книга состояла из тысячи маленьких книжек, какой бы она была? (Каждый лист – отдельная история; можно читать сразу несколько книг; книжка-пазл)

— Если бы все пуговицы в мире соединились в одну, какая бы она была? (Огромная, разноцветная, из неё можно было бы сделать ковёр, одеяло, украсить дом)

4. Итог. Возвращение к сундуку (2 мин)

Воспитатель:

«Ребята, мы помогли предметам из сундука вернуть их волшебство. Давайте посмотрим, что изменилось». (Воспитатель открывает сундук, предметы «оживают» – можно использовать игрушки или просто обсудить)

Воспитатель:

«Какие ТРИЗ-методы нам помогли? (Волшебный экран, мозговой штурм, метод фокальных объектов, загадки, приёмы фантазирования). Как вы думаете, почему важно уметь видеть в обычных вещах необычное?» (Дети отвечают)

Воспитатель:

«Вы сегодня были настоящими исследователями, изобретателями и фантазёрами. Теперь вы знаете, что даже самый простой предмет может быть волшебным, если посмотреть на него по-новому».

5. Рефлексия «Сундучок настроения» (1 мин)

На доске – три разноцветных ключа:

Золотой ключ (всё получилось, было интересно, я много придумал)

Серебряный ключ (были трудности, но я справился)

Бронзовый ключ (было сложно, нужно ещё потренироваться)

Дети выбирают ключ и «открывают» им воображаемый сундучок, проговаривая своё впечатление от занятия.

Воспитатель дарит детям эмблемы «Юный изобретатель».