рабочая программа
рабочая программа

Антонова Эльвира Валерьевна
Опубликовано 30.03.2026 - 13:59 - Антонова Эльвира Валерьевна

рабочая программа педагога-психолога

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_23-24.docx209.41 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад «Северяночка»

                                                                                         

ПРОГРАММА

психолого-педагогического сопровождению образовательного процесса в

МБДОУ «Детский сад «Северяночка»

Срок реализации: 2023-2024уч.год

Разработчик программы: педагог-психолог Антонова Э.В.

с. Горки

СОДЕРЖАНИЕ

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3

1.1.

Пояснительная записка. ……………………………………………………….

3

1.1.1.

Цели и задачи реализации Программы. ………………………………………

4

1.1.2.

Принципы и подходы к формированию Программы. ……………………….

5

1.1.3.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики. …….

6

1.2.

Планируемые результаты освоения Программы. ……………………………

11

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

14

2.1.

2.1.1.

Описание деятельности педагога-психолога в соответствии с направлениями работы………………………………………………………...

Основные цели и задачи коррекционной работы психолога с детьми по освоению образовательных областей ……………………………………………………

14

14

2.1.2.

Психологическая диагностика. ……………………………………………….

15

2.1.3.

Психологическое консультирование. ………………………………………...

15

2.1.4.

Коррекционно-развивающая работа. ………………………………………....

16

2.1.5.

Психологическое просвещение. ……………………………………………....

18

2.1.6.

Психологическая профилактика. ……………………………………………..

20

2.2.

Содержание деятельности педагога-психолога в рамках психолого-педагогического консилиума ……………………………………………………………………

2.3.

2.4.

 Особенности взаимодействия педагога-психолога с педагогами ДОУ. ……

Особенности взаимодействия педагога-психолога с семьями воспитанников

21

24

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

24

3.1.

Материально-техническое обеспечение Программы. ………………………

24

Предметно-развивающая среда. ………………………………………………

24

3.2.

Список литературы. ……………………………………………………………

26

3.3.

Приложение к Программе……………………………………………………..

28

           

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка.

Программа психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в МБДОУ «Детский сад «Северяночка» (далее – Программа) разработана на основе основной общеобразовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Северяночка», разработанной в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО.

Нормативно – правовой основой для разработки Программы являются:

- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

- Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;

- Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;

-  Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023);

- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»

- Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных требованиях в Российской Федерации”»;

- СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно – эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. №28;

- СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г. №32 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 11 ноября 2020 г., регистрационный № 60833), действующим до 1 января 2027 года (далее - СанПиН 2.3/2.4.3590-20);

- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2;

- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении» от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);

-Уставом ДОУ, утвержден постановлением администрации Муниципального Образования Шурышкарский район от 02 февраля 2023 г. № 72-а.

Программа определяет содержание и структуру деятельности педагога-психолога в соответствии с пятью образовательными областями: «социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое», «физическое развитие» и с учётом направлений работы педагога-психолога: психологическая профилактика, психологическое просвещение, психологическая диагностика, коррекционно-развивающая работа, психологическое консультирование.

Психологическое сопровождение участников образовательных отношений в ДОУ предполагает:

  • повышение уровня психологической компетентности педагогов, родителей (законных представителей), и включает в себя глубокие знания возрастных особенностей и закономерностей развития детской психики, ориентированность на первичность развития базовых познавательных процессов;
  • принятие условий возрастных норм, индивидуальности и уникальности каждого ребёнка;
  • умение распознавать «внешние сигналы» ребёнка об утомлении, перевозбуждении, потери интереса к делу, недомогании и другие, и правильно их интерпретировать.

Психологическое сопровождение рассматривается как участие педагога-психолога в образовательном процессе, направленном:

  • на психологическое просвещение и консультирование педагогов, администрации ДОУ и родителей (законных представителей);
  • гуманизацию воспитательной работы с целью заменить ориентацию на выполнение программ на ориентацию на нужды, самочувствие, интересы воспитанников;
  • адаптацию ребёнка к детскому саду;
  • ранее выявление возможных трудностей усвоения программного материала ребёнком при групповой форме работы;
  • организацию коррекционно-развивающего взаимодействия с воспитанниками и их родителями (законными представителями).

Таким образом, психологическое сопровождение образовательного процесса в ДОУ является обязательным в условиях реализации ФГОС и ФОП ДО.

  1. Цели и задачи реализации Программы

            Цель Программы: повышение качества образования путём индивидуализации образовательной деятельности педагога и родителя с ребёнком дошкольного возраста; сохранение психического здоровья и эмоционального благополучия всех участников образовательного процесса.

             Задачи:

  1. Способствовать сохранению психологического здоровья воспитанников, а также их эмоциональному благополучию.
  2. Способствовать созданию благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
  3. Создать условия для развития социальных и интеллектуальных качеств личности каждого ребёнка, индивидуальности, самостоятельности и ответственности детей, формирования у них предпосылок учебной деятельности.
  4. Способствовать созданию в ДОУ социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным и психологическим и физиологическим особенностям воспитанников.
  5. Способствовать обеспечению равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства не зависимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
  6. Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
  7. Способствовать эмоциональному благополучию родителей в процессе общения с ребёнком.
  8. Создавать условия для поддержки образовательных инициатив семьи, в том числе путём включения родителей непосредственно в образовательную деятельность с детьми.
  9. Способствовать эмоциональному благополучию педагогов в образовательном процессе.
  10. Обеспечить психолого-педагогическую поддержку педагогам и повышение их компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

  1. Принципы и подходы к формированию Программы

Содержание Программы строится на идеях развивающего обучения, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и зон ближайшего развития.

При разработке Программы учитывались научные подходы формирования личности ребенка:

  • Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия)
  • Деятельностный подход (Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Н.Н. Поддьяков, Д.Б. Эльконин и др.)
  • Личностный подход (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский, Д.Б. Эльконин и др.) 

Эти подходы к проблеме индивидуального развития человека очень тесно взаимосвязаны и составляют теоретико-методологическую основу для:

  • сохранения и укрепления здоровья воспитанников;
  • формирования у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;
  • интеграции личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;
  • формирования   основ  социальной  и жизненной адаптации   ребенка;
  • развития позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;
  • развития  потребности  в реализации  собственных  творческих способностей.

Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту. Принцип личностно-ориентированного подхода предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности. Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий.

Программа построена на следующих принципах ДО, установленных ФГОС ДО:

  1. полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
  2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
  3. содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе - взрослые);
  4. признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  5. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  6. сотрудничество ДОУ с семьей;
  7. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  8. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
  9. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  10. учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности ориентирован на формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

  1. Значимые для разработки и реализации программы характеристики

В МБДОУ «Детский сад «Северяночка» функционирует 5 групп общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 2 до 7 лет.

В общеразвивающих группах наряду с нормотипичными дошкольниками обучаются дети с ОВЗ. Ежегодно в зависимости от заключения ПМПК категории детей ОВЗ, обучающихся в группах общеразвивающей направленности, могут меняться.

Возрастные психологические особенности детей дошкольного возраста

Психологические особенности детей 2-3 лет.

Показатели

Характеристика

Ведущая потребность

Потребность в любви, заботе.

Ведущая функция

Восприятие

Игровая деятельность

Партнерская со взрослыми; индивидуальная с игрушками, игровое действие.

Отношение со взрослыми

Ситуативно-деловое: взрослый – источник способов деятельности, партнер по игре и творчеству.

Отношения со сверстниками

Эмоционально-практическое: сверстник малоинтересен.

Эмоции

Восприимчивость к эмоциональным состояниям окружающих, «эффект заражения». Проявления положительных и отрицательных эмоций зависит от физического комфорта.

Способ познания

Предметно-манипулятивная деятельность, метод проб и ошибок.

Объект познания

Непосредственно окружающие предметы, их свойства и назначения.

Восприятие

Восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма)

Внимание

Непроизвольное; быстро переключается с одной деятельности на другую. Удерживает внимание 5-10 мин. Объем внимания 3-4 предмета.

Память

Непроизвольная (эмоционально окрашенная информация), преобладает узнавание, а не запоминание; кратковременная. Объем памяти 3-4 предмета из 5.

Мышление

Наглядно-действенное: возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами

Воображение

Репродуктивное (воссоздание репродукции знакомого образа)

Условия успешности

Разнообразие окружающей среды; физический комфорт.

Новообразования возраста

Самопознание, усвоение элементарных норм опрятности и поведения в коллективе.

Психологические особенности детей 3-4 лет.

Показатели

Характеристика

Ведущая потребность

Потребность в общении, уважении, признании самостоятельности ребенка.

Ведущая функция

Восприятие

Игровая деятельность

Партнерская со взрослыми; индивидуальная с игрушками, игровое действие.

Отношения со взрослыми

Ситуативно-деловое: взрослый – источник способов деятельности, партнер по игре и творчеству.

Отношения со сверстниками

Эмоционально-практическое: сверстник малоинтересен.

Эмоции

Резкие переключения; эмоциональное состояние зависит от физического комфорта

Способ познания

Экспериментирование. Конструирование.

Объект познания

Непосредственно окружающие предметы, их свойства и назначения.

Восприятие

Восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма, размер)

Внимание

Непроизвольное; быстро переключается с одной деятельности на другую. Удерживает внимание 5-10 мин. Объем внимания 3-4 предмета.

Память

Непроизвольная (эмоционально окрашенная информация), преобладает узнавание, а не запоминание; кратковременная. Объем памяти 3-4 предмета из 5.

Мышление

Переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению (переход от действий с предметами к действию с образами: предметы – заместители, картинки)

Воображение

Репродуктивное (воссоздание репродукции знакомого образа)

Условия успешности

Разнообразие окружающей среды; партнерские отношения со взрослыми

Новообразования возраста

1.Планирующая функция речи.

2.Предвосхищение результата деятельности.

3.Начало формирования высших чувств (интеллектуальные, моральные, эстетические).

Психологические особенности детей 4-5 лет.

Показатели

                Характеристика

Ведущая потребность

Потребность в общении, познавательная активность

Ведущая функция

Наглядно-образное мышление

Игровая деятельность

Коллективная со сверстниками, ролевой диалог, игровая ситуация

Отношения со взрослыми

Внеситуативно-деловое: взрослый – источник информации

Отношения со сверстниками

Ситуативно-деловое: сверстник интересен как партнер по сюжетной игре

Эмоции

Более ровные старается контролировать, проявляются элементы эмоциональной отзывчивости.

Способ познания

Вопросы, рассказы взрослого, экспериментирование.

Объект познания

Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые

Восприятие

Восприятие сенсорных эталонов, свойств предметов.

Внимание

Внимание зависит от интереса ребенка, развиваются устойчивость и возможность произвольного переключения. Удерживает внимание 10-15 мин

Объем внимания 4-5 предметов

Память

Кратковременная, эпизодическое запоминание зависит от вида деятельности. Объем памяти 4-5 предмета из 5, 2-3 действия.

Мышление

Наглядно-образное

Воображение

Репродуктивное, появление творческого воображения

Условия успешности

Кругозор взрослого и хорошо развитая речь

Новообразования возраста

1.Контролирующая функция речи: речь способствует организации собственной деятельности.

2.развитие способности выстраивать элементарные умозаключения.

Психологические особенности детей 5-6 лет.

Показатели

Характеристика

Ведущая потребность

Потребность в общении, познавательная активность

Ведущая функция

Наглядно-образное мышление

Игровая деятельность

Коллективная со сверстниками, ролевой диалог, игровая ситуация

Отношения со взрослыми

Внеситуативно-деловое: взрослый – источник информации

Отношения со сверстниками

Ситуативно-деловое: сверстник интересен как партнер по сюжетной игре

Эмоции

Более ровные старается контролировать, проявляются элементы эмоциональной отзывчивости.

Способ познания

Вопросы, рассказы взрослого, экспериментирование.

Объект познания

Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые

Восприятие

Восприятие сенсорных эталонов, свойств предметов.

Внимание

Внимание зависит от интереса ребенка, развиваются устойчивость и возможность произвольного переключения. Удерживает внимание 10-15 мин

Объем внимания 4-5 предметов

Память

Кратковременная, эпизодическое запоминание зависит от вида деятельности. Объем памяти 4-5 предмета из 5, 2-3 действия.

Мышление

Наглядно-образное

Воображение

Репродуктивное, появление творческого воображения

Условия успешности

Кругозор взрослого и хорошо развитая речь

Новообразования возраста

1.Контролирующая функция речи: речь способствует организации собственной деятельности.

2.развитие способности выстраивать элементарные умозаключения.

Психологические особенности детей 6-7 лет.

Показатели

Характеристика

Ведущая потребность

Потребность в общении в и самоутверждение

Ведущая функция

Общение со сверстниками, осознания своего «Я»

Игровая деятельность

Усложнение игровых замыслов, длительные игровые объединения, групповые игры

Отношения со взрослыми

Ситуативно -деловое; ситуативно-личностное: взрослый – источник информации, собеседник.

Отношения со сверстниками

Ситуативно-деловое: углубление интереса как к партнеру по играм, предпочтении в общении.

Эмоции

Преобладание ровного оптимистичного настроения.

Способ познания

Общение со взрослым, сверстником, самостоятельная деятельность, экспериментирование

Объект познания

Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые, нравственные нормы.

Восприятие

Знания о предметах и их свойствах расширяются (восприятие времени, пространства), организуются в систему и используются в различных видах деятельности.

Внимание

Умение направлять и удерживать внимание на предметах и объектах.  Удерживает внимание до 30 мин. Объем внимание 10 предметов.

Память

Сформированность произвольной зрительной и слуховой памяти. Объем памяти 8-10 предметов из 10, 4-5 действия.

Мышление

Наглядно-образное, формируется логическое мышление, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.

Воображение

Развитие творческого воображения стереотипности образов.

Условия успешности

Собственный широкий кругозор, хорошо развитая речь, развитие самосознания

Новообразования возраста

  1. Планирующая функция речи.
  2. Предвосхищение результата деятельности.
  3. Формирования высших чувств (интеллектуальные, моральные, эстетические).
  4. Осознания своего «Я»

Психологические особенности обучающихся различных целевых групп для оказания им адресной психологической помощи

Психологические особенности нормотипичных детей с нормативными кризисами развития

Возрастной кризис

Психологические особенности

Кризис 3-х лет

Течение кризисного этапа описывается «семизвездием симптомов» (Л. С. Выготский). В трехлетнем возрасте поведение детей отличается упрямством, негативизмом, своеволием, строптивостью, протестами, обесцениванием, деспотизмом.

Кризис 7-ми лет

Основными проявлениями кризиса 7-ми лет являются капризность, негативизм, непослушание, раздражительность.

Возрастные особенности развития детей с ЗПР.

Задержка психического развития (ЗПР) – это нарушение нормального темпа психического развития. Дети с задержкой психического развития не имеют нарушений отдельных анализаторов и крупных поражений мозговых структур, но отличаются незрелостью сложных форм поведения, целенаправленной деятельности на фоне быстрой истощаемости, утомляемости, нарушенной работоспособности.  

Задержка психического развития у ребенка означает наличие значительного отставания в развитии умственных способностей и поведенческих навыков соответственно его фактического возраста.

Дети с задержкой развития с трудом запоминают информацию, в особенности они испытывают трудности с кратковременной памятью, затрачивают больше времени на запоминание информации, им сложнее удерживать в памяти большие объемы информации, чем их сверстникам за это же время.  

Нарушения речи при задержке психического развития преимущественно имеют системный характер и входят в структуру дефекта. Многим детям присущи недостатки звукопроизношения и фонематического развития, имеется ограниченный словарный запас. На уровне импрессивной речи отмечаются трудности в понимании сложных, многоступенчатых инструкций, логико-грамматических конструкций.

Рассматривая психологическую структуру задержки психического развития в дошкольном возрасте, можно выявить ее основные звенья: недостаточную сформированность мотивационно-целевой основы деятельности, сферы образов-представлений, недоразвитие знаково-символической деятельности.  

 Игра. Все названные особенности наиболее ярко проявляются на уровне игровой деятельности детей с задержкой психического развития. У них снижен интерес к игре и к игрушке, с трудом возникает замысел игры, сюжеты игр тяготеют к стереотипам, преимущественно затрагивают бытовую тематику. Не сформирована игра и как совместная деятельность: дети мало общаются между собой в игре, игровые объединения неустойчивы, часто возникают конфликты, коллективная игра не складывается. Однако, в сравнении с нормой, уровень ее развития достаточно низкий и требует коррекции. Незрелость эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития обусловливает своеобразие формирования их поведения и личностных особенностей.  

Общая характеристика обучения. Дети с нарушениями развития, в особенности с ЗПР, часто испытывают трудности с использованием новых полученных знаний и навыков в обстановке или ситуации, отличной от той, где они получили эти навыки. Такое обобщение изученного происходит у обычных детей без усилий, дети же с задержкой развития нуждаются в закреплении полученных знаний и навыков в разных ситуациях. Интенсивность овладения новыми знаниями и навыками у детей с ЗПР ниже, чем у их сверстников с развитием в пределах нормы. Часто используемым показателем в этом случае служит количество занятий, после которых ребенок способен решить ту, или иную задачу самостоятельно, без посторонней помощи.  

 Мотивация. Часть детей с задержкой развития проявляют выраженное отсутствие интереса к обучению или решению возникающих проблем. Они проявляют беспомощность, в состоянии, в котором обычный ребенок, даже имеющий негативный опыт в решении поставленной задачи, ожидает положительный результат от приложенных усилий. В попытке уменьшения негативного результата ребенок может заранее ожидать наиболее низкого эффекта от своих действий и даже не пытаться приложить больше усилий. При возникновении ситуации, требующей решения, дети с ЗПР могут быстро сдаваться и отказываться от приложения усилий, либо ожидать помощи. Часть детей с ЗПР не могут подойти к решению проблемы самостоятельно, так как не ощущают контроля над ситуацией и полагаются на помощь или принятие решения со стороны. Таким детям особенно необходима поддержка со стороны родителей и при неоднократном успешном выполнении задачи с ребенком, ему необходимо позволить выполнить ее самостоятельно, при этом, после собственного успеха, и его повторения, ребенок приобретет способность решать проблемы, не отличаясь от остальных детей.

 Поведение. Дети с задержкой развития имеют явные сложности с адаптивным поведением. Эта особенность может проявляться в самых разнообразных формах. Ограниченные способности самообслуживания и социальных навыков, так же как серьезные недостатки поведения – это характерные черты ребенка с задержкой развития. Болезненное восприятие критики, ограниченный самоконтроль, странное или неуместное поведение, так же как агрессия или даже собственное членовредительство, наблюдаются у детей с задержкой развития. Задержка психического развития, включая расстройства поведения, может сопутствовать ряду генетических заболеваний. В целом, чем сильнее степень задержки развития, тем сложнее проблемы с поведением.  

Самообслуживание и повседневные навыки. Дети с задержкой развития, нуждающиеся во всесторонней поддержке, обучаются базовым навыкам самообслуживания, такими как одевание, прием пищи, личной гигиене. Прямое обучение и поддержка, дополнительные подсказки, упрощенные методы необходимы для облегчения им трудностей и повышения качества их жизни. Большинство детей с незначительной задержкой развития обучаются всем базовым навыкам самообслуживания, но они испытывают необходимость в обучении их этим навыкам, для дальнейшего их независимого использования.  

Социальное развитие. Обретение друзей и личных взаимоотношений может стать настоящей проблемой для многих детей с ЗПР. Ограниченные навыки процесса познания, слабое развитие речи, необычное или неуместное поведение, значительно затрудняют взаимодействие с окружающими. Обучение детей с задержкой развития социальным навыкам и межличностному общению, наравне с коррекцией проблем, вызывающих трудности социального развития, являются важнейшей задачей для их дальнейшей социально адаптированной самостоятельной жизни.  

Уровень интеллектуального развития связан прежде всего со своеобразием аффективной сферы. Они ориентируются на перцептивно яркие, а не на функциональные признаки предметов. Эмоциональный компонент восприятия сохраняет свое ведущее значение даже на протяжении школьного возраста. В итоге усваивается лишь часть признаков окружающей действительности, слабо развиваются предметные действия.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы (к концу дошкольного возраста):

- у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;

- ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими;

- ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;

- ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;

- ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;

- ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;

- ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;

- ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;

- ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;

- ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку;

- ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;

- у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;

- ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);

- ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;

- ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;

- ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;

- ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;

- ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;

- ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности;

- ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и народов мира;

- ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;

- ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет

противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и

средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;

- ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;

- ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

- ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;

- ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности;

- ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах;

- ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации;

- ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;

- ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками;

- ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

          Планируемые результаты по направлениям работы педагога-психолога представлены в таблице:

Направление деятельности педагога-психолога.

Планируемые результаты.

Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ

  1. Педагогами реализуется индивидуальный подход к детям с учётом их индивидуально-психологических особенностей.

Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды ДОУ

  1. Определение рисков, препятствующих созданию комфортной и безопасной образовательной среды и их своевременное устранение.

Психологическая диагностика

  1. Своевременное информирование родителей о возможных отклонениях в развитии ребёнка.
  2. Своевременное обращение внимания родителей на эмоциональные трудности ребёнка в зависимости от эмоциональных переживаний матери.
  3. Своевременное планирование консультативной, профилактической и других видов помощи педагогам.

Коррекционно-развивающая работа

  1. Снижение количества воспитанников с выраженными трудностями обучения при групповой форме работы.
  2. Снижение числа пар «родитель-ребёнок» с выраженными трудностями эмоциональной коммуникации.
  3. Снижение эмоциональной напряжённости педагогов в течение года.

Психологическое консультирование

  1. Снижение количества воспитанников с трудностями обучения, связанными с недостаточным вниманием со стороны родителей к расширению кругозора детей. Улучшение психоэмоционального состояния родителей.
  2. Улучшение психоэмоционального состояния педагогов в отношении выполняемых должностных обязанностей.

Психологическое просвещение

  1. Понимание родителями механизмов взаимосвязи психоэмоционального климата в семье и поведения ребёнка; взаимосвязи количества времени родителя, направленного на ребёнка, и успешности ребёнка в образовательном процессе. Признание родителями права ребёнка быть индивидуальностью (право иметь индивидуальные особенности развития вне зависимости от желаний родителей).
  2. Понимание педагогами индивидуальных особенностей развития воспитанников, возможности их учёта в образовательном процессе для повышения качества образования детей с нормальным и нарушенным развитием. Умение педагогов бесконфликтно общаться с семьями с разным уровнем коммуникативных возможностей.

Психологическая профилактика

  1. Снижение количества воспитанников, родителей (законных представителей) и педагогов с признаками психоэмоционального напряжения.

II   Содержательный раздел

  1. Описание деятельности педагога-психолога в соответствии с направлениями работы

Деятельность педагога-психолога ДОУ регламентирована профессиональным стандартом «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», утверждённым приказом Минтруда России от 24.07.2015 г. № 514н. Данный приказ определяет основные направления работы (трудовые функции) педагога-психолога и их содержание.

Каждое из направлений строится с учетом возрастных особенностей и возможностей детей, ведущего вида деятельности, опирается на игровые технологии и приемы.

  1. Основные цели и задачи коррекционной работы психолога с детьми по освоению образовательных областей

Основная задача коррекционно-педагогической работы — создание условий для всестороннего развития ребенка в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

Работа по основным направлениям работы МБДОУ «Детский сад «Северяночка» строится с учетом решения общих и коррекционных задач.

Образовательная область «Познавательное развитие» - сфера компетентности педагога-психолога: ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует.

Образовательная область «Речевое развитие» - сфера компетентности педагога-психолога: развиваем речь и коммуникативные способности детей.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» - сфера компетентности педагога-психолога: в игре ребенок развивается, познает мир, общается. Ребенок входит в мир социальных отношений, познает себя и других. Обеспечение безопасности детей при организации образовательной деятельности.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» - сфера компетентности педагога-психолога: развиваем детское художественное творчество через использование методов арт-терапии, сказкотерапии. Приобщаем к музыкальному искусству через использование разнохарактерной музыкой (релаксационная, активизирующая, шум леса и моря, детские песенки и т. д.).

Образовательная область «Физическое развитие» - сфера компетентности педагога- психолога: сохранение и укрепление психического здоровья ребенка, профилактика нарушений психического развития. Развитие мелкой моторики, ориентировки в пространстве.

  1. Психологическая диагностика

      Цель: получение информации об уровне психологического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса.

Выбор инструментария для проведения психодиагностики осуществляется психологом самостоятельно в зависимости от уровня профессиональной компетентности и круга решаемых развивающих задач.

Психологическая диагностика – это углубленное психолого-педагогическое изучение детей на протяжении всего времени пребывания в ДОУ, определения их индивидуальных возможностей в ходе образовательного и воспитательного процесса в ДОУ, разработка рекомендаций педагогам, воспитателям и родителям по окончанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.

Предметом психологической диагностики в условиях дошкольного учреждения являются индивидуально-возрастные особенности детей, причины нарушений и отклонений в их психологическом развитии.

Для решения поставленной психологической проблемы педагог-психолог обозначает содержание психодиагностической деятельности. Прежде всего, оно дифференцируется по направлениям (объектам) психологических воздействий: дети, родители (лица их заменяющие), воспитатели и специалисты. Затем определяются показатели (параметры), характеризующие основной предмет психологических воздействий.

Психологическая диагностика проводится 2 раза в год (начало и конец года), при необходимости, в течение года по запросам администрации, педагогов и родителей, в конце каждой темы (согласно календарно-тематического планирования). Проведение психологической диагностики позволяет в процессе непрерывного наблюдения за ребенком получать достоверную информацию об уровне его развития, помогает педагогу соотносить уровень развития ребенка с требованиями Программы.

Ее результаты могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Результаты психологической диагностики обозначаются в специальных картах наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

При необходимости педагогом-психологом может использоваться психологическая диагностика развития детей. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

  1. Психологическое консультирование

Цель: Оказание психологической помощи в помощи в разрешении проблем, в ситуации реальных затруднений, связанных с образовательным процессом или влияющих на эффективность образовательного процесса в МБДОУ «Детский сад «Северяночка».

Психологическое консультирование состоит в оказании психологической помощи при решении проблем, с которыми обращаются родители, воспитатели и администрация МБДОУ «Детский сад «Северяночка».

Обязательно:

1.Консультированиепо проблемам трудностей в развитии ребенка.

2.Консультирование по проблемам детско – родительских взаимоотношений.

3.Консультирование по проблемам межличностного взаимодействия в образовательном процессе.

-Консультирование по вопросам воспитания детей с особыми образовательными потребностями (ОВЗ).

Дополнительно:

-Педагог-психолог может инициировать групповые и индивидуальные консультации педагогов и родителей.

-Психолог может инициировать иные формы работы с персоналом учреждения с целью личностного и профессионального роста.

  1. Коррекционно-развивающая работа

Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога направлена на обеспечение коррекции нарушений развития у различных категорий детей (целевых групп), включая детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им квалифицированной психологической помощи в освоение ООП ДО МБДОУ «Детский сад «Северяночка», их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации.

В соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО) педагогом-психологом оказывается адресная психологическая помощь следующим целевым группам:

  1. Нормотипичные дети с нормативным кризисом развития.
  2. Обучающиеся с особыми образовательными потребностями:
  • с ОВЗ и/или инвалидностью, получившие статус в установленном порядке;
  • обучающиеся по индивидуальному учебному плану / учебному расписанию на основании медицинского заключения (часто болеющие дети (ЧБД))
  • обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ, развитии, социальной адаптации;
  • одарённые обучающиеся.
  1. Дети и/или семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные таковыми в нормативно установленном порядке.
  2. Дети и/или семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в нормативно установленном порядке.
  3. Обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне низкая/завышенная самооценка, завышенный уровень притязаний).

Коррекционно-развивающая работа организуется педагогом-психологом по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей); на основании результатов психологической диагностики и рекомендаций ППк.

Индивидуальный образовательный маршрут

Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа (С.В. Воробьева, Н.А. Лабунская, А.П. Тряпицына, Ю.Ф. Тимофеева и др.). Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями воспитанника (уровень готовности к освоению программы).

Наряду с понятием «индивидуальный образовательный маршрут» существует понятие «индивидуальная образовательная траектория» (Г.А. Бордовский, С.А. Вдовина, Е.А. Климов, B.C. Мерлин, Н.Н. Суртаева, И.С. Якиманская и др.), обладающее более широким значением и предполагающее несколько направлений реализации: содержательный (вариативные учебные планы и образовательные программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут); деятельностный  (специальные педагогические технологии); процессуальный (организационный аспект).

Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются:

- для детей, не усваивающих основную образовательную программу дошкольного образования (для воспитанников, находящихся на сопровождении ПМПк);

- для детей, с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов (имеющие заключения ПМПК)

Процедура разработки индивидуальных образовательных маршрутов:

Дети, с низким результатом усвоения основной образовательной программы дошкольного образования или имеющие заключения ТПМПК, сопровождаются на ПМПк. ПМПк формирует список детей, нуждающихся в индивидуальной образовательной траектории.

Воспитателями совместно с узкими специалистами разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут (содержательный компонент).

Психокоррекционные технологии включаются в контекст развивающей работы с дошкольниками. Предметом деятельности педагога-психолога по данному направлению становится не исправление недостатков воспитанников, а выработка у них способов саморегуляции в разнообразных образовательных ситуациях, которые помогут им стать успешными, достигнуть требуемого уровня освоения образовательной программы, и как следствие, приведут к позитивным изменениям в сфере имеющихся трудностей развития.

В технологическом аспекте данное направление деятельности педагога-психолога предполагает широкое использование разнообразных видов игр, в том числе психотехнических, раскрепощающих; проблемных ситуаций, разрешаемых в процессе экспериментов, дискуссий, проектов; творческих заданий, связанных с созданием различных продуктов деятельности на основе воображения; этюдов, в том числе психогимнастических; свободной не директивной деятельности воспитанников. Ведущими выступают игровые технологии, создающие, согласно Л.С. Выготскому, условия для спонтанно реактивной деятельности детей. При отборе психологического инструментария ведущим является принцип целостного воздействия на личность ребенка.

Продолжительность коррекционного цикла зависит от многих факторов как организационного, так и содержательного характера.

Таким образом, Психокоррекционная система в условиях ДОУ представляет собой дифференцированные циклы игр, специальных и комбинированных занятий, направленных на стабилизацию и структурирование психического развития детей.

Сентябрь – адаптационный период и углублённая диагностика (обследование и заполнение диагностических карт, наблюдение за детьми в различных ситуациях: во время режимных моментах, игровых ситуациях, при общении с взрослыми и сверстниками), индивидуальная работа с детьми.

           Октябрь, ноябрь, декабрь, январь, февраль, март, апрель: основной период работы.

           Май – диагностика (обследование и заполнение диагностических карт), индивидуальная работа с детьми.

Работа педагога-психолога с детьми проводится индивидуально или подгруппами. В зависимости от характера психологических и характерологических особенностей детей, количество их в подгруппах варьируется.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей в соответствии СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»:

• от 3 до 4 лет - не более 15 минут,

• от 4 до 5 лет - не более 20 минут,

• от 5 до 6 лет - не более 25 минут,

• от 6 до 7 лет - не более 30 минут.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Групповые занятия через организацию совместной деятельности дают ребенку навыки взаимодействия в коллективе, формируется способность к произвольной регуляции поведения, взаимоотношений со сверстниками и с взрослыми, позволяет повысить уровень социализации.

Групповые занятия проводятся:

2 младшая группа – 1 раз в неделю;

Средняя группа –  2 раза в неделю;         

Старшая группа – 2 раза в неделю;

Подготовительная группа – 2 раза в неделю.

     Занятия проводятся в помещении с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил.

Для реализации групповых занятий педагогом-психологом составляется план коррекционно-развивающей работы с детьми, включающий в себя цели, календарно-тематическое планирование и содержание коррекционно-развивающей работы (см. раздел «Приложения» №1).

Так же проводится индивидуальная работа с детьми, которая прослеживаются в журнале учета индивидуальных занятий на каждого ребенка с учетом их возрастных особенностей.

Для детей 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению, разработан план коррекционно-развивающих занятий, которые проводятся 1 раз в неделю. (см. раздел «Приложения» №2).

По результатам диагностики в этом учебном году были выявлены следующие целевые группы:

-застенчивые дети;

-гиперактивные дети;

- агрессивные дети.

- тревожность (см. раздел «Приложения» №3, 4, 5, 6).

Для ребенка ОВЗ разработан индивидуальный маршрут.

  1. Психологическое просвещение

Цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации ДОУ и родителей, а именно:

  • актуализация и систематизация имеющихся знаний;
  • повышение уровня психологических знаний;
  • включение имеющихся знаний в структуру деятельности.

Формы работы

Задачи

Участники

Информационные стенды, печатные материалы памятки, информационные листовки, газеты и т.п.).

Знакомство с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, в том числе детей с ОВЗ и детей, испытывающих трудности в освоении ООП ДО и социальной адаптации. Знакомство с методами и приемами воспитания, развития и обучения.

Родители (законные представители)

Электронные ресурсы (сайт ДОУ, группа детского сада в ВКонтакте).

Информирование о детальности педагога-психолога в детском саду.

Родители (законные представители), педагоги.

Беседы, консультации (онлайн и оффлайн формата).

Разъяснение участникам образовательных отношений вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе детей с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации.

Родители (законные представители), педагоги.

Семинары-практикумы, мастер-классы.

Знакомство с методами и приёмами воспитания, развития и обучения.

Родители (законные представители), педагоги.

Педагогический совет, консультация.

Ознакомление с основными условиями психического развития ребёнка, в том числе детей с ОВЗ и детей, испытывающих трудности в освоении ООП ДО и социальной адаптации.

Педагоги, администрация ДОУ

Консультация.

Информирование субъектов образовательного процесса о формах и результатах профессиональной деятельности.

Родители (законные представители), педагоги.

Лекции.

Ознакомление с современными исследованиями в области психологии дошкольного возраста и профилактики социальной адаптации, в том числе детей с ОВЗ и детей, испытывающих трудности в освоении ООП ДО и социальной адаптации.

Педагоги, администрация ДОУ

Тематические выступления на родительских собраниях.

Разъяснение индивидуально-типологических особенностей различных категорий обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации. Просветительская работа по принятию особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одарённости ребёнка. Информирование о фактах, препятствующих развитию личности детей, в том числе детей с ОВЗ и детей, испытывающих трудности в освоении ООП ДО и социальной адаптации. Информирование о мерах по оказанию им различного вида психологической помощи.

Родители (законные представители)

  1. Психологическая профилактика

Цель: предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействие участников воспитательно-образовательного процесса.

Психологическая профилактика предусматривает деятельность по:

  • разработке, апробации и внедрению развивающих программ для детей разных возрастов с учетом задач каждого возрастного этапа;
  • контроль за соблюдением психологических условий общения и развития детей в образовательных учреждениях и семье, обеспечением грамотного, психологического развития и формирования личности детей на каждом возрастном этапе; элиминированием неблагоприятных психологических факторов в образовательной среде, семье;
  • обеспечению условий оптимального перехода детей на следующею возрастную ступень, предупреждению возможных осложнений в психологическом развитии и становлении личности детей в процессе непрерывной социализации;
  • своевременному предупреждению возможных нарушений психосоматического и психического здоровья детей;

Обязательно:

Работа по адаптации субъектов образовательного процесса (детей, педагогов, родителей) к условиям новой социальной среды:

  • анализ медицинских карт вновь поступающих детей для получения информации о развитии и здоровье ребенка, выявление детей группы риска, требующих повышенного внимания психолога;
  • групповые и индивидуальные консультации для родителей вновь поступивших детей;
  • информирование педагогов о выявленных особенностях ребенка и семьи, с целью оптимизации взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса.
  • выявление случаев психологического неблагополучия педагогов и разработка совместно с администрацией путем устранения причин данного состояния в рабочей ситуации.

Дополнительно:

  • отслеживание динамики социально-эмоционального развития детей.
  • содействие благоприятному социально-психологическому климату в ДОУ.
  • профилактика профессионального выгорания у педагогического коллектива.
  • при введении новшеств в ДОУ психолог может выступать помощником администрации в планировании, организации и проведении психологического сопротивления инновациям.

В рамках реализации данного направления психолог заботится о создании психологически благоприятного климата в ДОУ, комфортных условий для участников образовательно-воспитательного процесса: детей и педагогов. Особое внимание уделяют стилю взаимодействия взрослых и детей, изучение которое включает и личностные особенности педагогов. Но также важным является и изучение особенностей взаимодействия в коллективе сотрудников. Естественно, что разобщение, конфликтность, отсутствие взаимовыручки будет негативно сказываться на самочувствии педагогов, что может косвенно или на прямую способствовать снижению эффективности взаимодействия с детьми родителями.

Основным условием эффективного общения с родителями является взаимное уважение и открытость ДОУ.

В психологической профилактике выделяют три уровня:

I уровень – первичная профилактика. Психолог работает с детьми, имеющими незначительные эмоциональные, поведенческие и образовательные проблемы и осуществляет заботу о психическом здоровье и психических ресурсах практически для всех детей. На этом уровне в центре внимания психолога находятся все дети, как «нормальные», так и с проблемами.

II уровень – вторая профилактика. Она направлена на так называемую «группу риска», т.е. на тех детей, у которых проблему уже начались. Вторая профилактика подразумевает ранее выявление у детей трудностей в поведении. Основная ее задача – преодолеть эти трудности до того, как дети станут социально или эмоционально неуправляемыми. Здесь психолог работает уже не со всеми детьми, а примерно с 3 из 10. Вторая профилактика включает консультацию с родителями и воспитателями, обучение их стратегии для преодоления различного рода трудностей и т.д.

III уровень – третическая профилактика. Внимание психолога концентрируется на детях с ярко выраженными образовательными или поведенческими проблемами, его основная задача – коррекция или преодоление серьезных психологических трудностей и проблем.

Психолог работает с отдельными детьми (примерно с 1 из 10), направленными к нему для специального изучения.

Для реализации этих задач педагог-психолог проводит в случае необходимости психологическое обследование ребенка с целью определения хода его психологического развития, соответствия развития возрастным нормам:

  • диагностирует психологическое причины отклонений в интеллектуальном и личностном и развитии детей разного возраста, причины нарушения поведения, уровень овладения необходимыми навыками и умениями;
  • проводит диагностику общения детей со взрослыми и сверстниками, выявляет психологические причины нарушения общения.

  1. Содержание деятельности педагога-психолога в рамках

психолого-педагогического консилиума

В рамках психолого-педагогического консилиума педагог-психолог:

  • Осуществляет консультирование родителей и педагогов по вопросам оказания помощи детям с ОВЗ.
  • Приводит углубленную диагностику развития ребёнка.
  • Отслеживает результаты коррекционно-развивающей работы.
  •  Участвует в разработке адаптированной основной образовательной программы (АООП);
  • Проводит коррекционно-развивающие занятия по рекомендациям ППк.
  • Участвует в оформлении медицинской карты (психологический блок).

  1. Взаимодействие педагога-психолога со специалистами ДОУ

 С руководителем ДОУ

  1. Участвует в обсуждении актуальных направлений работы образовательного учреждения, совместно с администрацией планирует свою деятельность с целью достижения поставленных педагогическим коллективом целей и задач.
  2. Уточняет запрос на психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса, на формы и методы работы, которые будут эффективны для данного образовательного учреждения.
  3. Осуществляет поддержку в разрешении спорных и конфликтных ситуаций в коллективе.
  4. Предоставляет отчетную документацию.
  5. Проводит индивидуальное психологическое консультирование (по запросу).
  6. Участвует в комплектовании групп с учетом индивидуальных психологических особенностей детей.
  7. При необходимости рекомендует администрации направлять ребенка с особенностями развития на городскую ПМПК.
  8. Обеспечивает психологическую безопасность всех участников воспитательно-образовательного процесса.
  9. Оказывает экстренную психологическую помощь в нештатных и чрезвычайных ситуациях.

С воспитателем

  1. Содействует формированию банка развивающих игр с учетом психологических особенностей дошкольников.
  2. Участвует совместно с воспитателем в организации и проведении различных праздничных мероприятий.
  3. Участвует в проведении мониторинга по выявлению уровня сформированности предпосылок учебной деятельности у дошкольников на основании анализа представленных воспитателю рекомендаций по образовательной траектории развития ребенка (в конце учебного года)
  4. Оказывает консультативную и практическую помощь воспитателям по соответствующим направлениям их профессиональной деятельности.
  5. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ и ориентирует воспитателей в проблемах личностного и социального развития воспитанников.
  6. Организует и проводит консультации (индивидуальные, групповые, тематические, проблемные) по вопросам развития детей, а также практического применения психологии для решения педагогических задач, тем самым повышая их социально-психологическую компетентность.
  7. Оказывает помощь воспитателям в разработке индивидуального образовательного маршрута дошкольника.
  8. Проводит консультирование воспитателей по предупреждению и коррекции отклонений и нарушений в эмоциональной и когнитивной сферах у детей.
  9. Осуществляет психологическое сопровождение образовательной деятельности воспитателя.
  10. Осуществляет психологическое сопровождение воспитателя в процессе самообразования.
  11. Оказывает психологическую профилактическую помощь воспитателям с целью предупреждения у них эмоционального выгорания.
  12. Проводит обучение воспитателей навыкам бесконфликтного общения друг с другом (работа в паре).
  13. Содействует повышению уровня культуры общения воспитателя с родителями.
  14. Организует психопрофилактические мероприятия с целью предупреждения психоэмоционального напряжения у детей (психологические аспекты организации детского сна, питания, режима жизнедеятельности детей).
  15. Участвует во внедрении здоровьесберегающих технологий (подготовка руки к письму, правильная осанка и т. д.).
  16. Участвует в деятельности по формированию универсальных предпосылок учебной деятельности (активизация внимания и памяти), просвещает воспитателей по данной тематике.

Консультации для воспитателей.

  1. Консультации с воспитателями по результатам экспресс - диагностики интеллектуального развития.
  2. Групповая консультация с педагогами средней и старшей групп по результатам диагностики эмоциональной сферы.
  3. Групповая консультация с педагогами по результатам диагностики межличностных отношений воспитанников в группе.
  4. Пальчиковая гимнастика и различные способы развития мелкой моторики для детей младшего возраста.
  5. Игры на развитие внимания.
  6. «Механизмы психологической защиты у детей»
  7. «Методы поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья»
  8. «Страхи и тревожность у ребенка»

С инструктором по физической культуре

  1. Участвует в выполнении годовых задач детского сада по физическому развитию.
  2. Формирует у детей, родителей и сотрудников детского сада осознание понятия «здоровья» и влияния образа жизни на состояние здоровья.
  3. Оказывает помощь в подборе игровых упражнений с учетом возрастных и психофизиологических особенностей детей, уровня их развития и состояния здоровья.
  4. Способствует развитию мелкомоторных и основных движений.
  5. Формирует потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
  6. Способствует взаимодействию детей разных возрастов (например, при организации соревнований между возрастными группами: старшей и подготовительной).
  7. Систематизирует результаты диагностики для постановки дальнейших задач по физическому развитию.
  8. Способствует внедрению в работу здоровьесберегающих технологий.
  9. Способствует формированию у детей волевых качеств (настрой на победу и т. д.).
  10. Организует психопрофилактические мероприятия с целью предупреждения психоэмоционального напряжения у детей (психопрофилактические прогулки, физкультурная терапия).

С учителем-логопедом

  1. Планирует совместно с другими специалистами и организует интеграцию детей с отклонениями в развитии в группе.
  2. Оказывает помощь детям в развитии их саморегуляции и самоконтроля на занятиях логопеда.
  3. Участвует в обследовании детей с ОВЗ с целью выявления уровня их развития, состояния oобщей, мелкой артикуляционной моторики, а также особенностей познавательной деятельности, эмоциональной сферы.
  4. Разрабатывает индивидуально-ориентированный маршрут психологического сопровождения ребенка и его семьи на основе полученных данных совместно с другими специалистами.
  5. Участвует в проведении совместной диагностики детей с отклонениями в развитии.
  6. Подбирает материал для закрепления в разных видах детской деятельности полученных логопедических знаний, а именно: работа с разрезными картинками, упражнения с дидактическими игрушками, игры со строительным материалом, сооружение простых построек по образцу и др.
  7. Консультирует и направляет родителей к разным специалистам по совместному решению с логопедом.
  8. Участвует в разработке сценариев праздников, программ развлечений и досуга, охраняя психику детей при введении отрицательных героев.
  9. Участвует в МППС (организация работы, составление заключений).
  10. Совместно с другими специалистами осуществляет психологическое сопровождение детей в период адаптации.
  11. Участвует в интегративной образовательно-воспитательной деятельности.

С музыкальным руководителем

  1. Оказывает помощь в рамках психологического сопровождения деятельности музыкального руководителя.
  2. Помогает в создании эмоционального настроя, повышении внимания.
  3. Участвует в подборе музыкального сопровождения для проведения релаксационных упражнений на музыкальных занятиях.
  4. Проводит совместные занятия со старшими дошкольниками с целью развития творческого воображения, фантазии, психологического раскрепощения каждого ребенка.
  5. Учит детей определять, анализировать и обозначать словами свои переживания, работая над их эмоциональным развитием, в ходе прослушивания различных музыкальных произведений (для комплексных занятий).
  6. Оказывает консультативную помощь в разработке сценариев, праздников, программ развлечений и досуга, распределении ролей.
  7. Осуществляет сопровождение на занятиях, при подготовке и проведении праздников, досуга развития памяти, внимания, координации движений.
  8. Участвует в проведении музыкальной терапии.
  9. Участвует в организации и проведении театрализованных представлений.
  10. Обеспечивает психологическую безопасность во время проведения массовых праздничных мероприятий.

  1. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Работа с родителями (законными представителями) регламентирована ФГОС ДО и ФОП ДО и является обязательной частью Программы. Целью работы с родителями является повышение их психолого-педагогической компетентности в вопросах обучения и воспитания, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей.

При этом, родители как непосредственные участники образовательного процесса включаются во все направления работы педагога-психолога ДОУ, через различные формы.

Направление работы педагога-психолога

Формы работы с родителями

Психологическая диагностика

  1. Получение от родителей письменное согласие/ несогласие на проведение психологической диагностики с ребёнком.
  2. При желании родителей их присутствие на диагностике.
  3. Участие родителей в анкетировании (Анкета «Прогноз адаптации», анкета по вопросам подготовки ребёнка к школьному обучению, анкеты-знакомства при поступлении ребёнка в детский сад и т.д.)

Психологическое консультирование

  1. Проведение индивидуальных консультаций с родителями по приглашению педагога-психолога ДОУ, направлению педагогов и их собственным запросам.

Коррекционно-развивающее направление

  1. Совместное пребывание ребенка и родителей на занятиях.
  2. Выполнение рекомендаций педагога-психолога.

Психологическая профилактика

  1. Участие в детско-родительских тренингах.
  2. Участие родителей в проектной деятельности педагога-психолога.

Психологическое просвещение

  1. Участие родителей в мастер-классах, семинарах-практикумах, родительских собраниях.
  2. Предоставление информации родителям через информационные стенды, памятки, газеты, журналы, информационные листовки.

III. Организационный раздел.

  1.  Материально-техническое обеспечение программы.

Предметно-развивающая среда кабинета

Модель предметно-развивающей среды отражает ее структуру и содержание в процессе воспитательно-образовательной деятельности, в которой происходит развитие ребенка.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию поставленных программой целей и задач; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая среда построена на следующих принципах:

1)  Насыщенность - соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы;

2) Трансформируемость - дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

3)  Полифункциональность - позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре);

4)  Вариативность - позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей;

5) Доступность - создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования;

6) Безопасность - обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, развивающим инвентарем, которые обеспечивают:

⮚ двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и мини-этюдах, пантомимы;

⮚ эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

⮚ возможность самовыражения детей.

Модель предметно - развивающей среды учитывает:

• Основные направления деятельности, обеспечивающие развитие целостной гармоничной личности дошкольника.

• Интеграцию образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в других областях.

• Комплексно – тематическое планирование.

• Реализацию образовательных областей в двух основных моделях организации образовательного процесса, включающих:

1) совместную партнерскую деятельность взрослого и детей;

2) свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Создавая предметно-пространственную среду, учитываются особенности детей, посещающих каждую конкретную группу:

• возраст дошкольников,

• уровень их развития,

• склонности, способности, интересы,

• гендерный состав,

• личностные особенности.

Кабинет педагога-психолога оборудован таким образом, чтобы способствовать реализации трех основных функций: диагностической, коррекционно-развивающей и релаксационной.

Созданная пространственно – предметная среда, позволяет обеспечить психологический комфорт для каждого ребёнка, создать возможности для развития познавательных процессов, речи и эмоционально – волевой сферы.

Зона для проведения коррекционно – развивающих индивидуальных и групповых занятий хорошо освещена и включает в себя:

  • магнитная доска;
  • столы детские;
  • стулья детские;

Консультативная зона включает в себя:

  • Рабочий стол педагога – психолога;
  • Шкаф для хранения документов;
  • Документы, регламентирующие деятельность педагога – психолога;
  • Набор диагностических методик;
  • Стимульный материал для проведения диагностики.

В кабинете педагога-психолога также имеются:

  • Музыкальный звуковой луч "Саунд-Бим"Моноблок
  • Комплект " Колонки акустические Defender M35MKII
  • Сенсорный уголок"Lenovo IdeaCentre A740 EpsonStylusPhoto
  • Зеркало настенное
  • Кресло для отдыха
  • Диван для отдыха
  • Музыкальный центр LG CM4530
  • Часы настенные детские
  • Светильник аварийного освещения  
  • Кресло-груша взрослое
  • Кресло-груша детское
  • Фиброоптическое волокно с источником света (разноцветовое)
  • Панель «Музыкальная дорожка»
  • Шумная панель «Джунгли»
  • Воздушно-пузырьковая трубка
  • Проектор световой "Жар-птица"
  • Сенсорный мяч d 500мм
  • Дидактические игры
  • Конструктор настольный
  • Световаая каскадирующая труба "Фонтан"
  • Зеркальное ультрафиолетовое панно "Светящиеся нити"
  • Тактильный набор
  • Игровое поле для познавательной игры "Черепаха
  • Центр воды и песка
  • Набор для сенсорного развития
  • Игрушки, способствующие установлению контакта с детьми;
  • Комплексы наглядных материалов для психолого-педагогического обследования детей разных возрастных групп с разным уровнем сложности в каждой возрастной группе;
  • Шкаф для хранения игрушек, наглядных пособий, дидактических игр.

  1. Список литературы

1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. – М.ТЦ Сфера, 2002. -96 с.

2. Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. - М., 2004.

3. Безруких М.М., Ефимова СП. Ребенок идет в школу. - М., 2000.

4. Венгер Л.А., АгаеваЕ.Л. Психолог в детском саду. Руководство для работы практического психолога. - М.: Просвещение, 2003 г.

5.Виноградова А.Д Методика исследования готовности к школьному обучению детей 6-7 лет: Методическое пособие. СПб., 1983.

6. Веракса А. Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

7.Веракса Н. Е., Веракс.а А, Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. -М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

8. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Зарубежные психологи о развитии ребенка-дошкольника, —М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

9. Диагностика готовности ребенка к школе / Под ред. Н. Е. Вераксы. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

10.Диагностика познавательной сферы ребёнка / Т.Г. Богданова, Т.В. Корнилова, М.: Роспедагенство, 1994.

11.Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А.Венгера, и В.В. Холмовской. М.: Педагогика, 1978.

12.Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей /Под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. М., 1981.

13.Екжанова Е.А. Е.А.Стребелева. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушениями интеллекта: методические рекомендации/ -М.: Просвещение. 2009.

14. Ильина М.Н. Подготовка к школе: развивающие тесты и упражнения. -СПб.: Питер, 2007. «Я, ТЫ, МЫ» О.Л.Князева, Р.Б.СтеркинаМ.: ООО "ACT-ЛТД", 1998.

15. Крюкова СВ., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь: Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. — М.: Генезис, 2000

16.Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: Занятия, игры, упражнения. 2-е издание, дополненное и переработанное - СПб.: Издательство «Речь», 2002. -160 с.

17.Катаева Л.И. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе: Конспекты занятий. М.:Книголюб, 2005. – 64 с. (Психологическая служба.)

18.Князева О.Л. Я – ТЫ – МЫ. Программа социально-эмоционального развития дошкольников. – М.: Мозаика – Синтез, 2003. - 168 с.

19.Куражева Н.Ю, Козлова Н.А. Приключение будущих первоклассников: психологические занятия с детьми 6-7 лет. – СПб.: Речь, 2007-240с

20.Комарова Т. С, Зацепина МБ. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

21.Морозова И.А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 160

22.Неретина Т.Г. Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения. -М.: Баласс, 2004-240с.

23.Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с ЗПР. — М.: Владос, 2003

24.Плотникова Н.В. «Хочу и могу» Программа по развитию адаптационных способностей дошкольников.

25.Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе: Конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2003. – 64 с. (Психологическая служба)

26.Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в средней группе: Конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2003. – 72 с. (Психологическая служба)

27.Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе: Конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2003. – 64 с. (Психологическая служба)

28.Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития, М.: Школьная Пресса, 2005-96с

Приложение №1

 Календарно-перспективное планирование II младшая группа.

Сентябрь - психологическая диагностика (начало года).

П

№ занятия

Задачи

Методическое обеспечение

02.10

1

1.Познакомить детей друг с другом.

2.Создать благоприятную атмосферу на занятии.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №1

09.10

2

1.Способствовать нравственному развитию детей, путем формирования у них представлений о дружбе и взаимопомощи.

2.Создавать нравственные основы личности ребенка.

3.Развивать познавательные психические процессы.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №26

16.10

3

1. Развивать восприятие (цвета).

2. Развивать умение различать цвета (красный, синий, желтый, зеленый).

3. Развивать навыки цветового соотнесения.

4. Развивать мыслительные операции обобщение (фрукты, овощи).

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №10

23.10

4

1. Развивать навыки общения.

2. Развивать познавательные психические процессы.

3. Воспитывать бережное отношение к своим вещам, игрушкам.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №19

30.10

5

1.Развивать зрительное восприятие (цвет, величина).

2.Развивать мышление (группировка предметов по цвету и величине).

3.Развивать речь.

4.Развивать внимание и память.

5.Воспитывать доброжелательное отношения к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе

Занятие № 2 (стр. 11)

13.11

6

1. Развивать восприятие формы: круг, квадрат, треугольник.

2. Развивать умение различать геометрические фигуры по цвету, размеру и форме.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №11

20.11

7

1. Развивать восприятие величины: большой - маленький;

2. Развивать мыслительные операции сравнение.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №12

27.11

8

1.Продолжить знакомство детей друг с другом.

2.Развивать коммуникативные навыки, необходимые для общения.

3.Развивать навыки культурного общения.

4.Развивать произвольность (умение слушать инструкцию взрослого, соблюдать правила игры).

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №3

04.12

9

1.Развивать внимание и восприятие.

2.Развивать речь.

3.Развивать мелкую моторику.

4.Развивать умение согласовывать свои действия с действиями взрослого.

5.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе

Занятие №4

11.12

10

1.Развивать зрительную и слуховую память.

2.Развивать память.

3.Развивать речь.

4.Развивать общую и мелкую моторику.

5.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.  

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе

Занятие № 5 (стр.23)

18.12

11

1.Учить рассматривать предметы (ёлку).

2.Активизировать словарный запас по теме «Новогодний праздник».

3. Развивать внимание, память.

4.Воспитание бережного отношения к природе.

Конспект ОД

Каникулы 25-31 декабря

15.01

12

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и наблюдательность.

3.Развивать зрительную память, речь и мышление.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе

Занятие № 1 (стр.36)

22.01

13

1.Развивать познавательные психические процессы.

2Обобщать пройденный материал.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №13

29.01

14

1.Развивать зрительную память, внимание ( концентрация, зрительное, переключение).

2. Развивать мышление.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №14

05.02

15

1.Развивать восприятие величины: длинный - короткий.

2.Развивать умение соотносить предметы по величине.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №17

12.02

16

1.Развивать восприятие величины: широкий - узкий.

2.Развивать умение соотносить предметы по величине.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №18

19.02

17

1.Развивать умение различать индивидуальные особенности (внешность, лицо, походка, пол).

2.Развивать внимание, мышление.

3.Развить навыки самоконтроля.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №23

26.02

18

1.Развивать память, мышление, внимание.

2.Воспитывать бережное отношение к своим вещам.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №22

04.03

19

1.Развивать умение различать индивидуальные особенности (внешность, пол).

2. Развивать мышление, внимание.

3. Воспитывать доброжелательное отношение к своим близким.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №24

11.03

20

1.Развивать коммуникативную и эмоциональную сферу детей.

2.Развивать познавательные психические процессы.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №21

18.03

21

1.Развивать познавательные психические процессы.

2.Развивать умение соотносить предметы по величине.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №25

25.03

22

1.Развивать зрительное восприятие.

2.Развивать мышление, навыки конструирования по образцу.

3.Развивать речь, внимание, память.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе

Занятие №1 (стр. 7)

01.04

23

1.Развивать зрительное и тактильное восприятие.

2.Развивать мышление, внимание, память, речь.

3.Развивать общую и мелкую моторику.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе

Занятие №7 (стр. 29)

08.04

24

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать речь и мышление.

4.Развивать общую и мелкую моторику.

5.Развивать интерес к партнерам по общению, воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе

Занятие №8 (стр. 60)

15.04

25

1.Познакомить детей с временем года - весна.

2.Развивать познавательные психические процессы.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №29

22.04

26

1.Развивать внимание, мышление, слуховую память.

2.Развивать мелкую моторику рук.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №30

29.04

27

1.Способствовать нравственному развитию детей, путем формирования  у них представлений о дружбе и взаимопомощи.

2.Создавать нравственные основы личности ребенка.

3.Развивать познавательные психические процессы.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №26

Май - психологическая диагностика (конец года)

Календарно-перспективное планирование средняя группа

Сентябрь - психологическая диагностика (начало года)

Дата

№ занятия

Задачи

Методическое обеспечение

02.10

1

1.        Познакомить детей друг с другом;

2.        Создать благоприятную атмосферу на за2ятии.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №1

05.10

2

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и наблюдательность.

3.Развивать мышление и речь.

4.Развивать память, мелкую моторику.

5.Совершенствовать навыки общения.

6.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №3 (стр. 16)

09.10

3

1.Продолжить знакомство.

2.Развивать навыки культурного общения.

3.Создать условия для активного восприятия детьми эмоционально насыщенного материала.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №3

12.10

4

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать мышление и речь.

4.Развивать двигательные навыки.

5.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №4 (стр. 20)

16.10

5

1. Развивать коммуникативные умения и навыки, умение работать в группе.

2.Привлечь внимание детей к эмоциональному миру человека.

3.Обучать выражению радости, грусти и их распознаванию.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №5

19.10

6

 1.Развивать коммуникативные умения и навыки.

2. Познакомить с эмоцией гнев.

3. Привлечь внимание к эмоциональному миру человека.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №6

23.10

7

1. Развивать восприятие сенсорных признаков предметов.

2. Развивать мыслительные процессы.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №12

26.10

8

1.Развивать восприятие свойств предметов.

2.Развивать мышление (сравнение, исключение, анализ).

3.Развивать внимание (зрительное, слуховое).

4.Развивать воображение и логическое мышление.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №13

30.10

9

1. Закрепить знания детей по теме «Мебель».

2. Развивать внимание, мышление, память и мелкую моторику.

3. Воспитывать бережное отношение к окружающему.

Конспект ОД

02.11

10

1. Закрепить представление о семье и ее членах.

2. Развивать зрительное внимание, мышление, моторику.

3. Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности,

4. Воспитывать уважение и любовь к семье.

Конспект ОД

09.11

11

1. Закрепить навыки исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств.

2. Тренировать зрительные ощущения.

3. Развивать зрительное  внимание  и зрительную память.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №17

13.11

12

1. Закрепить навыки исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств.

2. Тренировать обоняние.

4. Активизировать творческую активность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №18

16.11

13

1. Закрепить навыки исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств.

2. Тренировать вкусовые ощущения.

3. Активизировать творческую активность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №19

20.11

14

1. Закрепить навыки исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств.

2. Тренировать слуховые ощущения.

3. Развивать слуховое внимание и память.

4. Активизировать творческую активность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №20

23.11

15

1.Развивать коммуникативные навыки, необходимые для общения.

3.Развивать навыки культурного общения.

4.Развивать произвольность (умение слушать инструкцию взрослого, соблюдать правила игры).

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №4

27.11

16

1.Обучать детей навыкам общения в различных жизненных ситуациях, закреплять правила безопасного поведения.

2. Развивать мышление, внимание.

3. Побуждать к взаимопомощи.

Конспект ОД

30.11

17

1. Закрепить навыки исследования предметов с помощью органов осязания.

2. Тренировать тактильные ощущения.

3. Формировать позитивную мотивацию общения.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №21

04.12

18

1. Совершенствовать восприятие.

2. Развивать двигательную активность.

3. Формировать позитивную мотивацию общения.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №22

07.12

19

1.Развивать  зрительную память.

2.Развивать мышление (мыслительная операция анализ, исключение, обобщение).

3.Развивать внимание  и  коммуникативные навыки.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №14

11.12

20

1. Развивать слуховую память.

2. Развивать внимание,  воображение.

3. Развивать коммуникативные навыки.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №15

14.12

21

1.Развивать восприятие.

2.Развивать внимание и наблюдательность.

3.Развивать мышление и речь.

4.Развивать общую и мелкую моторику.

Конспект ОД

18.12

22

1.Систематизировать знания детей об изменениях, происходящих в природе зимой.
2. Развивать у детей  внимание, логическое мышление, моторики рук.

3. Развивать у детей коммуникативные навыки.

4. Развивать эмоционально-волевую сферу (улучшение психоэмоционального состояния детей).

Конспект ОД

21.12

23

1.Развивать зрительное и тактильное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать речь и мышление.

4.Развивать воображение и творческий потенциал.

5.Развивать общую и мелкую моторику.

6.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №5 (стр.24)

Каникулы           25-31 декабря

11.01

24

1.Закрепить знания о времени года - зима.

2. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

3. Развить  мышление,  внимание,  зрительную память.
4. Создать положительный эмоциональный фон.

Конспект ОД

15.01

25

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать мышление и речь.

4.Развивать общую и мелкую моторику.

5.Совершенствовать коммуникативные навыки.

6. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №1 (стр.39)

18.01

26

1..Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать мышление и речь.

4.Развивать общую и мелкую моторику.

5.Совершенствовать коммуникативные навыки.

6. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №2 (стр.44)

22.01

27

1.Продолжать знакомить с основными эмоциональными состояниями и их внешними проявлениями.

2.Развивать умение владеть различными мышцами (лица, рук, ног), развивать волевую регуляцию поведения.

3.Развивать пространственную ориентацию, внимание и мышление.

4.Способствовать сплочению детского коллектива и установлению положительного эмоционального настроя в группе.

О. Л. Князева.

«Я—Tы—Мы».

Программа социально-эмоционального развития дошкольников.

(стр. 85)

25.01

28

1.Закрепить знанию о зиме.

2. Развивать внимание и память.

3. Развивать речь и мышление.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Конспект ОД

   

29.01

29

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать речь и мышление.

4.Развивать мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №6 (стр.27)

01.02

30

1.Обобщать и активизировать знания детей о труде, профессиях.

2. Развивать речь, мышление, внимание.

3. Воспитывать интерес к разным профессиям, к их значимости в жизни.

Конспект ОД

05.02

31

1.Закреплять знания детей о ранее известных профессиях.

2.Развивать мышление, воображение, память.

3.Формировать умение работы в команде.

Конспект ОД

08.02

32

«Путешествие в цирк»

1.Закреплять знания детей о цирке, его работниках.

2.Развивать внимание, память, мышление.

3.Развивать координацию движений, мелкую моторику рук.

Алябьева Е.А.

Развитие воображения и речи детей 4-7 лет

(стр.32)

12.02

33

1.Развивать чувство единства, сплоченности.

2.Учить детей действовать согласованно.

3.Развивать мышление, память, внимание.

Крюкова С.В., Слободяник Н.П

«Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»

Занятие 3 (стр.22)

15.02

34

1.Закреплять знания об особенностях поведения мальчиков.

2.Развивать внимание, мышление.

3.Формировать доброжелательные отношения к папе, дедушке, брату, дяде.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №23

19.02

35

 1.Развивать  восприятие (величина, форма, цвет).

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать речь и мышление.

4.Развивать мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №3 (стр.47)

22.02

36

1.Закреплять знания детей о празднике День Защитника Отечества.

2.Развивать мышление, речь, мелкую моторику, внимание.

3.Воспитывать уважительное отношение к Защитникам Отечества.

Конспект ОД

26.02

37

1.Закреплять знания об особенностях поведения девочек.

2.Развивать внимание, мышление, память и речь.

3.Формировать доброжелательные отношения к маме, бабушке, сестре, тете.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №24

29.02

38

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать речь, мышление, воображение.

4.Развивать умение согласовывать свои действия с действиями сверстника.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №7 (стр.31)

04.03

39

1.Развивать мыслительные операции обобщение, классификация, рассуждение.

2.Развивать коммуникативную, эмоциональную сферу.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №26

07.03

40

1.Закрепить знания детей о празднике 8 марта.

2.Развивать мышление, память, мелкую моторику.

3.Воспитывать любовь к близким людям.

Конспект ОД

11.03

41

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать речь, мышление.

4.Развивать общую и мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №8 (стр.35)

14.03

42

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и наблюдательность.

3.Развивать речь, мышление.

4.Развивать общую и мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №4 (стр.50)

18.03

43

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать речь, мышление.

4.Развивать общую и мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №5 (стр.53)

21.03

44

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать речь, мышление.

4.Развивать общую и мелкую моторику.

5. Воспитывать волевые качества.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №7 (стр.62)

25.03

45

1.Закрепить знание содержания сказок.

2.Развивать воображение, память, пантомимическую и речевую выразительность.

3.Развивать творческое мышление.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №29

28.03

46

1.Активизировать знания детей о русских народных сказках.

2.Развивать речь, внимание, памяти, мышление.

3.Воспитывать дружеские отношения в команде при выполнении совместных заданий.

Конспект ОД

01.04

47

1.Развивать воображение.

2. Развивать творческое мышление.

3.Создать положительный эмоциональный настрой.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №28

04.04

48

1.Расширить представление детей о транспорте.

2.  Развивать зрительное и слуховое внимание.

3.Развивать мышление, мелкую моторику.

Конспект ОД

08.04

49

1.Развивать познавательные психические процессы.

2. Развивать воображение.

3. Развивать умение выразительно передавать разнообразие весенней природы в пластике движений, слов.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №27

11.04

50

1.Развивать познавательные психические процессы.

2. Развивать воображение, мелкую моторику.

3. Развивать умение выразительно передавать разнообразие весенней природы в пластике движений, слов.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №27

15.04

51

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать речь, мышление.

4.Развивать  мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №6 (стр.62)

18.04

52

1.Развивать  зрительную память.

2.Развивать мышление (мыслительная операция анализ, исключение, обобщение).

3.Развивать внимание  и  коммуникативные навыки.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №14

22.04

53

1. Развивать слуховую память.

2. Развивать внимание,  воображение.

3. Развивать коммуникативные навыки.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №15

25.04

54

1.Развивать зрительную  память.

2.Развивать мышление (мыслительная операция анализ, исключение, обобщение).

3.Развивать внимание (концентрация, распределение).

4. Развивать коммуникативные навыки.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №30

27.04

55

1.Развивать слуховую  память.

2.Развивать мышление (исключение, зрительный синтез, установление причинно-следственных связей).

3. Развивать внимание (слуховая инструкция, концентрация, переключение).

4. Развивать коммуникативные навыки.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №31

Май – психологическая диагностика (конец года)

Календарно-перспективное планирование старшая группа

Сентябрь - психологическая диагностика (начало года)

Дата

№ занятия

Задачи

Методическое обеспечение

02.10

1.

1. Познакомить детей друг с другом, сплотить группу;

2. Развивать невербальное и вербальное общение;

3. Снять телесное и эмоциональное напряжение.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №1

04.10

2.

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать мышление, мелкую моторику и речь.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Шарохина В.Л.

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №4 (стр.26)

09.10

3.

1.Закрепить знание понятий «добро», «доброта», «добрый поступок», закрепить вежливые слова.

2.Развивать эмпатию, внимание, мышление, воображение, речь.

3.Развивать координацию движений, чувство ритма, ориентировку в пространстве.

4.Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, желание активно взаимодействовать, помогать друг другу, вежливо обращаться;

Конспект ОД

11.10

4

 1.        Познакомить детей с понятием «психологическое здоровье» и его составляющими.

2.        Научить адекватным способам выражения своих эмоций, душевного состояния.

3.        Развивать умение выражать свое отношение к окружающим при помощи слов, жестом, мимики, эмоций.

4.       Развивать внимание, память.

5.        Создать положительное эмоциональное настроение.

Конспект ОД

16.10

5

1. Познакомить детей с правилами личной гигиены;

2. Сформировать представления о внешнем виде культурного и опрятного человека и желание выполнять правила личной гигиены;

3. Продолжать формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения;

4. Развивать логические операции посредствам речевого общения: умение делать обобщение, умозаключение, внимание (концентрацию, переключение), память;

5.Воспитывать у детей нравственные качества и чувства.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №17

18.10

6

 1. Познакомить детей с чувством радости, грусти.

 2. Обучать различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию.

 3.Формировать навыки адекватного эмоционального реагирования на совершенное действие или поступок.

4. Учить детей выражать чувство радости в рисунке.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №5

23.10

7

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2. Развивать внимание и память.

3. Развивать мышление и речь.

4. Развивать общую и мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Шарохина В.Л.

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №7(стр.39)

25.10

8

 1.Развивать ассоциативное мышление, репродуктивное воображение.

2.Развивать логическое мышление, память и саморегуляцию.

3.Воспитывать самостоятельность, аккуратность.

Конспект ОД

30.10

9

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2. Развивать внимание и наблюдательность.

3. Развивать слуховую и зрительную память.

4. Развивать общую и мелкую моторику, мышление и речь.

5. Совершенствовать навыки счета.

6. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Шарохина В.Л.

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №1(стр.12)

01.11

10

1. Расширять представление детей о семье, об обязанностях членов семьи.

2. Развивать слуховое и зрительное внимание, зрительную память, мышление, речь, воображение, общую и мелкую моторику; зрительно-двигательную координацию;

3. Развивать вербальное и невербальное общение, умение действовать по правилам.

4. Воспитывать любовь и уважение к семье

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №25

08.11

11

1. Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2. Развивать внимание и наблюдательность.

3.Совершенствовать элементарные математические представление.

4. Развивать мышление и речь.

5. Развивать общую и мелкую моторику.

6. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №2 (стр.17)

13.11

12

1. Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2. Развивать внимание и наблюдательность.

3. Развивать зрительную и слуховую память.

4. Развивать мышление и речь (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического

строя и навыков связной речи).

5. Развивать общую и мелкую моторику.

6. Совершенствовать коммуникативные навыки.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №3 (стр.22)

15.11

13

 1.Познакомить детей с понятиями «красивый» и «безобразный».

2.Развивать память, мышление и воображение.

3.Воспитывать любовь к красивому.

Я—Tы—Мы».

Программа социально-эмоционального развития

дошкольников. О. Л. Князева.

20.11

14

1.Формировать представления детей о красоте окружающего мира.

2. Развивать внимание, мышление.

3. Воспитывать бережное отношение к природе.

Конспект ОД

22.11

15

1.Вспомнить и научить детей правилам безопасности на улице и дома.

2. Развивать наблюдательность и логическое мышление.

3. Развивать воображение, слуховое восприятие, навыки анализа.

Конспект ОД

27.11

16

1. Познакомить детей с правилами поведения в группе;

2. Продолжать формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения;

3. Развивать внимание, память, наглядно-образное и словесно-логическое мышление;

4. Развивать мелкую и общую моторику;

5. Снятие эмоционального и телесного напряжения.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №3

29.11

17

1. Развивать невербальное и вербальное общение.

 2. Сплотить группу.

3. Снять телесное и эмоциональное напряжение.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №4

04.12

18

1. Познакомить детей с чувством удивление.

2. Учить передавать свое эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства.

3. Развивать способность детей выражать эмоциональное состояние вербально;

4.Воспитывать эмпатию.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №7

06.12

19

1.Продолжить знакомить детей с малой родиной – Ямалом.

2.Закрепить знания о природе родного края.

3.Развивать зрительное внимание.

4.Развивать умение собирать картинки.

5.Развивать фонематический слух, умение воспроизводить ритм.

6.Воспитывать  любовь к малой родине и бережное отношение к природе родного края.

Конспект ОД

11.12

20

1. Познакомить детей с эмоцией испуг;

2. Учить детей узнавать эмоцию испуг по его проявлениям;

3. Развивать умение справляться с чувством страха;

4. Учить детей выражать чувство страха в рисунке.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №8

13.12

21

1.Развивать умение работать в парах.

2.Развивать внимание.

3.Развивать мышление.

Конспект ОД

18.12

22

1.Развивать внимание, память.
2.Развивать способность к образному мышлению, установлению причинно-следственных связей.
3.Развивать воображение.
4.Способствовать снятию мышечного напряжения у детей.
5.Формировать дружеские взаимоотношения детей.

Конспект ОД

20.12

23

1. Закреплять и обобщать знание о чувствах радости, грусти, гнева, удивления, испуга, спокойствия.

2. Развивать способности понимать и выражать эмоциональное состояние другого человека.

3. Обогащать и активизировать словарь за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроение, их оттенки.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №10

Каникулы         25-31 декабря 

10.01

24

1.Развивать  зрительную память.

2. Развивать мышление , умение анализировать и сравнивать.

3. Развивать внимание.

4. Развивать коммуникацию, тонкую моторику руки и общую моторику.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №14

15.01

25

1.Развивать слуховое и зрительное внимание.

2.Развивать мышление.

3.Развивать коммуникацию, тонкую моторику руки и общую моторику.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №15

17.01

26

1. Развивать вербальное и невербальное общение.

2.Формировать отношения доверия, умение сотрудничать.

3. Сплотить группу.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №22

22.01

27

1.Развивать внимание, память, общую моторику.

2.Развивать мышление, умение работать в парах.

3.Развитие коммуникативных навыков.

4.Развивать воображение и релаксация.

Я-Ты-Мы

Программа социально-эмоционального развития дошкольника

Тема №9 (стр.139)

24.01

28

1.Активизация знаний детей о зиме.

2.Развивать скорость мышления.

3.Развивать воображение, память.

4. Развивать мелкую моторики рук.

Конспект ОД

29.01

29

1.Развивать логическое мышление, зрительную память, внимание, связную речь.

2.Учить детей определять положительные и отрицательные стороны природных явлений и устанавливать последовательность событий по картинкам.

3.Способствовать психоэмоциональной разгрузке, формированию тактильно-кинестетического восприятия, пространственных представлений.

Конспект ОД

31.01

30

1. Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2. Развивать внимание и наблюдательность.

3. Развивать мышление и речь.

4. Развивать общую и мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №5 (стр.31)

05.02

31

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2. Развивать внимание и память.

3. Развивать мышление и речь.

4. Развивать общую и мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №6 (стр.15)

07.02

32

1.Обогащать и активизировать знания детей о различных профессиях.

2.Развивать внимание, память, мышление.

3.Воспитывать доброжелательное отношение к людям разных профессий.

Конспект ОД

12.02

33

1.Закреплять знания детей о праздником 23 февраля.

2.Развивать внимание, мышление.

3.Воспитывать любовь и уважение к отцу, дедушке, дяде.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №23

14.02

34

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать мышление, речь,  мелкую моторику.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №8 (стр.44)

19.02

35

1.Продолжать развивать зрительное восприятие и внимание, его устойчивость и переключаемость.

2. Развивать память, мышление, воображение.

3.Формировать отношения доверия, умение сотрудничать.

Конспект ОД

21.02

36

1.Развивать слуховое и зрительное внимание.

2.Развивать мышление, мелкую моторику и речь.

3.Формировать дружеские взаимоотношения детей.

Конспект ОД

26.02

37

1.Закрепить знания о временах года.

2.Развивать память, логическое мышление, внимание.

2.Развивать мелкую моторику рук, умение сравнивать.

3.Формировать дружеские взаимоотношения детей.

Григорьева М.Р.

Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками.

Занятие №7 (стр. 19)

28.02

38

1.Развивать  внимание, мышление, мелкую моторику, произвольность поведения.

2.Формировать дружеские взаимоотношения детей.

Григорьева М.Р.

Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками.

Занятие №2 (стр. 70)

04.03

39

1.Развивать внимание, память, мышление.

2. Развивать мелкую моторику.

3. Воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке, тете.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №24

06.03

40

1.Расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта.

2.Развивать речь, мышление, внимание, мелкую моторику.

3.Воспитать уважительное отношение ко всем женщинам.

Конспект ОД

11.03

41

1.Расширять словарь по теме «Животные».

2.Развивать внимание, память, мышление, воображение, фантазию.

3.Создавать благоприятный эмоциональный климат.

4.Воспитывать любознательность, любовь и бережное отношение к природе и всему живому.

Гуцал И.Ю., Мищенко Г.В.

Познавательные путешествия (интегрированные занятия для детей 5-7 лет)

13.03

42

1.Расширять словарь по теме «Птицы».

2.Развивать внимание, память, мышление, воображение, фантазию.

3.Создавать позитивный эмоциональный климат в группе.

4.Воспитывать любознательность, любовь и бережное отношение к природе.

Гуцал И.Ю., Мищенко Г.В.

Познавательные путешествия (интегрированные занятия для детей 5-7 лет)

18.03

43

1.Закрепить  представление об игрушках, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. 2.Развивать мышление, внимание, речь, мелкую моторику рук.

3.Воспитывать интерес к культуре своего народа.

Конспект ОД

20.03

44

1. Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2. Развивать внимание и наблюдательность.

3. Развивать мышление и речь.

4. Развивать общую и мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №3 (стр.22)

25.03

45

1.Развивать воображение, память, пантомимическую и речевую выразительность.

2.Закрепить знание содержания сказок.

3.Развивать творческое мышление.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №13

27.03

46

1.Развивать внимание, мышление.

2.Развивать речь, мелкую моторику.

3.Развивать умение работать подгруппой.

4.Создать положительный эмоциональный настрой.

Конспект ОД

01.04

47

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2. Развивать внимание и память.

3. Развивать мышление и речь.

4. Развивать общую и мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Шарохина В.Л.

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №7(стр.39)

03.04

48

1.Расширить и закрепить представлений о транспорте.

2.Совершенствовать психические процессы: восприятие, внимание, мышление.

3.Формировать умение работать в паре.

Конспект ОД

08.04

49

1.Развивать речь, мышление, активизация знаний.

2.Развивать память, внимание, тренировка мышц рук.

3.Развивать воображение.

Конспект ОД

10.04

50

1.Развивать  зрительную память.

2. Развивать мышление , умение анализировать и сравнивать.

3. Развивать внимание.

4. Развивать коммуникацию, тонкую моторику руки и общую моторику.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №14

15.04

51

1.Развивать слуховое и зрительное внимание.

2.Развивать мышление.

3.Развивать коммуникацию, тонкую моторику руки и общую моторику.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №15

17.04

52

1.Развивать зрительную память.

2. Развивать мышление (обобщение, зрительный синтез, исключение, конкретизация).

3.Развивать внимание (концентрация, слуховое, зрительное, переключение).

4.  Развивать воображение.

5. Развивать коммуникативную и эмоциональную сферу.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №30

22.04

53

1.Развивать слуховую память.

2.Развивать внимание (слуховое, устойчивость, переключение).

3.Развивать мышление (исключение, анализ).

4.Развивать коммуникативную и эмоциональную сферу.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №31

24.04

54

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать мышление, речь,  мелкую моторику.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №8 (стр.44)

Май – психологическая диагностика (конец года)

Календарно-перспективное планирование подготовительная группа

Сентябрь - психологическая диагностика (начало года)

Дата

№ занятия

Задачи

Методическое обеспечение

3.10

1

1. Развивать логическое мышление, речь и память. 2. Расширять словарный запас, развивать внимание, воспитывать способность к согласованному взаимодействию.

3.Развивать зрительную память.  

4. Развивать воображение и релаксация.

Л.И. Катаева  

«Коррекционно – развивающие  

занятия в подготовительной группе»  

(конспекты занятий)

Занятие №1

6.10

2

1. Развивать восприятие и память, активизация словарного запаса.

 2. Развивать умение быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствовать выразительные движения.

3. Развивать внимание, мышление и речь.

4. Развивать мелкую моторику.

5. Развивать воображение и релаксация.

Л.И. Катаева  

«Коррекционно – развивающие  

занятия в подготовительной группе»  

(конспекты занятий)

Занятие №4

10.10

3

1. Развивать мышление и речь.

2. Развивать воображение, эмоционально-выразительное движение, внимание и память.

3. Расширять объем памяти.

Л.И. Катаева  

«Коррекционно – развивающие  

занятия в подготовительной группе»  

(конспекты занятий)

Занятие №5

13.10

4

1. Развивать навык анализа и синтеза.

2. Развивать внимание и память.

3. Развивать воображение и релаксация.

Л.И. Катаева  

«Коррекционно – развивающие  

занятия в подготовительной группе»  

(конспекты занятий)

Занятие №7

17.10

5

1. Развивать зрительное восприятие, внимание, мышление и речь.

2. Развивать внимание и зрительную память.

3. Развивать мелкую моторику.

4. Развивать воображение и релаксация.

Л.И. Катаева  

«Коррекционно – развивающие  

занятия в подготовительной группе»  

(конспекты занятий)

Занятие №8

20.10

6

1.Развивать внимание.

2. Расширять словарный запас, зрительную память, логическое мышление и речь.

3. Развивать воображение и релаксация.

4. Воспитывать способность к согласованному взаимодействию.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие № 2

24.10

7

1. Развивать мышление и речь.

2. Расширять словарный запас, внимание.

3. Развивать слуховое внимание, память.

4. Воспитывать способность к согласованному взаимодействию.

5. Развивать воображение и релаксация.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие № 9

27.10

8

1. Развивать логическое мышление, речь и память.

2. Развивать внимание, умение быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствовать выразительные движения.

3. Развивать воображение, образное мышление, мелкую моторику.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие № 10

31.10

9

1.Развивать логическое мышление, умение сравнивать фигуры и на основе выделенных признаков делать умозаключения и устанавливать закономерности в изображениях.

2.Развивать мелкую моторику, способности к согласованному взаимодействию.

3.Расширять объем памяти, развивать внимание.

4. Развивать воображение и релаксация.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №11

04.11

10

1. Развивать восприятие и память, активизация словарного запаса.

2. Развивать воображение, эмоционально-выразительные движения, внимание.

3. Развивать логическое мышление.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №12

07.11

11

1. Развивать мышление и речь.

2. Расширять словарный запас.

3. Развивать внимание, воспитывать способность к согласованному взаимодействию.

4. Развивать слуховое внимание, память и мышление.

5. Развивать воображение, релаксация.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №13

        10.11

12

1. Развивать целенаправленное внимание, зрительную память.

2. Расширять словарный запас, мышление и речь.

3. Воспитывать способность к согласованному взаимодействию.

4. Развивать воображение, релаксация.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №15

14.11

13

1. Развивать навыки анализа и синтеза.

2. Развивать слуховое внимание, способность к волевому управлению поведением.

3. Развивать воображение, образное мышление, мелкую моторику.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №16

17.11

14

1.Развивать логическое мышление.

2. Развивать восприятие и память, активизировать словарный запас.

3. Развивать воображение, мышление, умение применять обобщающие слова, релаксация.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №17

21.11

15

1.Развивать внимание.

2.Развивать моторно-слуховую память и пространственную ориентацию.

3. Развивать речь и мышление.

4. Развивать воображение, релаксация.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №18

24.11

16

1.Развивать внимание и логическое мышление.

2.Развивать воображение, эмоционально - выразительные движения, внимание и память.

3.Развивать воображение, образное мышление, мелкую моторику.

4.Развивать координацию, ловкость движений, уточнить математические представления.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №19

28.11

17

1.Развивать восприятие и память, активизировать словарный запас.

2.Развивать слуховое внимание, произвольность и самоконтроль.

3.Развивать мышление.

4.Развивать воображение, релаксация.

 

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №21

01.12

18

1.Развивать мышление.

2.Развивать  внимание, расширение словарного запаса, воспитание способности к согласованному взаимодействию.

3.Развивать слуховое внимание, память и мышление.

4. Развивать умение классифицировать и обобщать.

5. Развивать воображение, релаксация.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №23

05.12

19

1.Развивать мышление.

2.Развивать воображение, эмоционально-выразительные движения, внимание и память.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №24

08.12

20

1.Развивать мыслительные способности, внимание и пространственное восприятие.

2.Развивать умение быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствовать выразительные движения.

3.Развивать мышление и моторику рук.

4.Развивать воображение, релаксация.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №25

12.12

21

1.Развивать логическое мышление, внимание.

2.Развивать навык произвольного поведения.

3.Развивать внимание, зрительную память и моторику.

4.Развивать воображение, релаксация.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №26

15.12

22

1.Развивать скорость мышления, умение употреблять обобщающие слова.

2.Развивать умение сравнить предметы друг с другом.

3.Развивать мышление, зрительное внимание  и мелкую моторику.

4.Развивать воображение, релаксация.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №20

19.12

23

1.Развивать логическое мышление.

2.Развивать зрительное внимание.

3.Развивать мелкую моторику.

5.Релаксация и развитие воображения.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №22

22.12

24

1.Развивать словесно-логическое мышление.

2.Развивать внимание, умения быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствование выразительных движений.

3.Развивать внимание.

4.Релаксация, развитие воображения.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №14

Каникулы           25-31 декабря 

09.01

25

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Сплочение группы через выполнения совместных заданий.

3.Развивать зрительное восприятие.

3.Развивать мелкую моторику.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №1

12.01

26

1. Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать зрительное восприятие.

3.Развивать словесно-логическое мышление.

4.Воспитывать доброжелательные отношения.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №2

16.01

27

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать восприятие, внимание.

3.Развивать логическое мышление, речь.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №3

19.01

28

1. Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать логическое мышление, речь.

3.Развивать внимание.

4.Развивать мелкую моторику.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №4

23.01

29

1. Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Сформировать понятия школьные правила.

3.Развивать внимание, мышление, мелкую моторику.

4.Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №5

26.01

30

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать словесно-логическое мышление.

3.Развивать зрительную память, восприятие.

4.Развивать мелкую моторику.

5.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №6

30.01

31

1.Развивать  умение правильно обращаться со школьными принадлежностями.

2.Развивать эмоционально-волевую сферу.

3.Развивать внимание, мышление, память.

4.Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №7

02.02

32

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать словесно-логическое мышление.

3.Развивать зрительную память, восприятие.

4.Развивать мелкую моторику.

5.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №8

06.02

33

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать внимание, мышление, речь.

3.Развивать мелкую моторику рук.

4.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №10

09.02

34

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать зрительное восприятие, память.

3.Развивать внимание, мышление, мелкую моторику рук.

4.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №11

13.02

35

1. Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать логическое мышление, речь.

3.Развивать внимание.

4.Развивать мелкую моторику.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №12

16.02

36

1.Способствовать адекватному отношению к результатам своей деятельности.

2.Развивать словесно-логическое мышление.

3.Развивать внимание, мелкую моторику.

4.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №13

20.02

37

1. Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать логическое мышление, речь.

3.Развивать внимание.

4.Развивать мелкую моторику.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №14

27.02

38

1.Способствовать адекватному отношению к результатам своей деятельности.

2.Развивать словесно-логическое мышление.

3.Развивать внимание, мелкую моторику.

4.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №15

01.03

39

1. Способствовать адекватному отношению к результатам своей деятельности.

2.Развивать наглядно-образное мышление.

3.Развивать зрительное восприятие.

4.Развивать внимание.

5.Развивать графические навыки.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №16

05.03

40

1.Способствовать адекватному отношению к результатам своей деятельности.

2. Развивать наглядно-образное мышление, внимание.

3.Развивать внимание, мелкую моторику.

4.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №17

        12.03

41

1. Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать словесно-логическое мышление.

3.Развивать внимание, мелкую моторику.

4.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №19

15.03

42

1.Формировать представления дошкольников о способах сохранения здоровья.

2.Развивать мыслительные навыки.

3.Развивать зрительное и слуховое восприятие.

4.Развивать слуховую память.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №20

19.03

43

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать словесно-логическое мышление.

3.Развивать внимание, мелкую моторику.

4.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №21

22.03

44

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать зрительное и слуховое восприятие.

3.Развивать внимание, мелкую моторику.

4.Развивать эмоциональную сферу.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №22

26.03

45

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать зрительное и слуховое восприятие.

3.Развивать наглядно-действенное мышление.

4.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №23

29.03

46

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать умение находить закономерность и выполнять рисунок по ней.

3.Развивать слуховую память, внимание.

4.Развивать саморегуляцию.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №24

02.04

47

1. Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать внимание, мелкую моторику.

3.Развивать слуховую память, мышление.

4.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №25

05.04

48

1. Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать зрительное и слуховое восприятие.

3.Развивать наглядно-действенное мышление.

4.Повышение уверенности в себе.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №26

09.04

49

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику.

3.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №27

12.04

50

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику.

3.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Конспект ОД

16.04

51

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать внимание, зрительную память, словесно-логическое мышление, мелкую моторику.

3.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №28

19.04

52

1. Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать зрительное и слуховое восприятие.

3.Развивать наглядно-действенное мышление.

4.Повышение уверенности в себе.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №29

23.04

53

«Гор          1. Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать логическое мышление.

3.Развивать внимание.

4.Развивать навыки совместной деятельности.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №30

26.04

54

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать зрительное и слуховое восприятие,  мышление, мелкую моторику.

3.Повышение уверенности в себе.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №31

Май – психологическая диагностика (конец года)

Приложение № 2

Календарно-тематическое планирование

с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению

Наименование темы

Задачи

Содержание

Источник

04.09

Занятие № 1

«В гостях у зайчихи Ляли»

  1. Создать благоприятную психологическую обстановку в группе.
  2. Пробуждать интерес ребёнка к жизни детского сада.
  3. Привлекать родителей к совместной деятельности с детьми в период адаптации к ДОУ.
  4. Учить детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом.
  5. Развивать умение ориентироваться в пространстве.
  1. Приветствие.
  2. Знакомство с зайчихой Лялей.
  3. Игра «Зайка серенький сидит»
  4. Игра «Лиса и заяц»
  5. Игра «Что любит зайка»
  6. Рисование «Морковка для зайца»

Лапина И.В.

Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия. – Волгоград: Учитель, 2011

Стр. 41-43

11.09

Занятие № 2

«Кот и мышата»

  1. Создать благоприятную психологическую обстановку в группе.
  2. Пробуждать интерес ребёнка к жизни детского сада.
  3. Развивать умение ориентироваться в пространстве, мелкую моторику.
  4. Привлекать родителей к совместной деятельности с детьми в период адаптации к ДОУ.
  1. Здороваются с котиком.
  2. Игра «Мама и котятки»
  3. Игра «Кот по имени Щекот»
  4. Игра «Кот и мышата»
  5. Рисование «Следы»

Лапина И.В.

Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия. – Волгоград: Учитель, 2011

Стр. 43-46

18.09

Занятие № 3

«Мишка»

  1. Развивать элементарные коммуникативные навыки через диалог со взрослыми, игрушками (умение здороваться, прощаться).
  2. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, игру, общение со взрослыми и сверстниками.
  3. Познакомить с вариантами взаимодействия родителей с детьми (играми).
  1. Здороваются с мишкой.
  2. Игра «В гости к мишке»
  3. Танец с мишкой
  4. Игра «Мишка косолапый»
  5. Игра «Разбуди мишку»

Лапина И.В.

Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия. – Волгоград: Учитель, 2011

Стр. 49-52

25.09

Занятие № 4

«Курочка и цыплята»

  1. Развивать умение родителей играть с детьми.
  2. Способствовать адаптации малышей к детскому саду.
  3. Закреплять знание частей лица, умение их показывать у себя.
  4. Развивать изобразительные навыки.
  1. Здороваемся с петушком.
  2. Кричим как петушок.
  3. Игра «Вышла курочка гулять»
  4. Игра «Цыплята и лиса»
  5. Рисование «Зёрнышки»

Лапина И.В.

Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия. – Волгоград: Учитель, 2011

Стр. 52-54

02.10

Занятие № 5, № 6

«Солнышко»

  1. Формировать дифференцированные связи с окружающими людьми.
  2. Развивать навыки совместной игры, предметного взаимодействия.
  3. Вызвать положительное отношение к детскому саду.
  4. Расширять словарный запас.
  1. Здороваемся с собачкой.
  2. Игра «Дождик»
  3. Ищем солнышко
  4. Игра «Поезд»
  5. Игра «Солнышко»
  6. Рисование «Солнышко» (занятие № 5)
  7. Рисование «Дождик» (занятие № 6)

Лапина И.В.

Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия. – Волгоград: Учитель, 2011

Стр. 55-58

09.10

Занятие № 7, № 8

«Листопад»

  1. Создание атмосферы эмоциональной безопасности.
  2.  Снятие эмоционального и мышечного напряжения.
  3.  Снижение импульсивности, повышенной двигательной активности.
  4. Развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп.
  5. Развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакции, речи, воображения, творческих способностей.
  1. Приветствие
  2. Игра «Шагают наши ножки»
  3. Игра «Дождик и солнышко»
  4. Игра «Полёт листьев»
  5. Творческое задание «Листопад» (Задание № 7)
  6. Творческое задание «Осенний лист» (Занятие № 8)
  7. Обсуждение занятия. Прощание

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению.-М., 2008г.

Стр. 12-15

16.10

Занятие № 9, № 10

«Прогулка в осенний лес»

  1. Сплочение группы, развитие эмпатии.
  2. Развитие слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать на инструкцию.
  3. Снятие излишней двигательной активности.
  4. Обучение различению цветов, соотнесение предметов по цвету.
  5.  Развитие пространственных представлений.
  6. Развитие общей моторики.
  7. Развитие памяти, речи и воображения.
  1. Приветствие
  2. Рассматривание изображений осеннего леса
  3. Игра «По ровненькой дорожке, шагают наши ножки»
  4. Игра «Найди ёжика»
  5. Рассматривание ёжика
  6. Стихотворение Б. Заходер «Ёжик»
  7. Игра «Разложи листики» (Занятие № 9)
  8. Игра «Разложи яблоки» (занятие № 10)
  9. Творческое задание «Дорисуй иголки» (Занятие № 9)
  10. Творческое задание «Нарисуй травку для ёжика» (Занятие № 10).
  11. Поём песенку про ёжика.

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению.-М., 2008г.

Стр. 17-21

23.10

Занятие № 11, № 12

«Мячик»

  1. Сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками;
  2. Повышение эмоционального тонуса;
  3. Развитие чувства ритма, координации движений;
  4. Развитие ориентации в пространстве;
  5. Обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей, предметов;
  6. Развитие зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.
  1. Приветствие
  2. Определяем величину, цвет, форму мяча
  3. Стихотворение С. Маршака «Мой весёлый звонкий мяч»
  4. Игра «Мой весёлый звонкий мяч»
  5. Игра «Прятки»
  6. Игра «Волшебный мешочек»
  7. Творческое задание «Нарисуй полоски у мячика» (Занятие № 12).
  8. Обсуждение занятия. Прощание.

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению.-М., 2008г.

Стр. 15-17

30.10

Занятие № 13, № 14

«Мячики»

  1. Развитие коммуникативных навыков (учить устанавливать контакт друг с другом, действовать согласованно);
  2.  Снятие эмоционального и мышечного напряжения;
  3.  Развитие умения согласовывать свои действия с ритмом и текстом стиха;
  4. Развитие ориентации в собственном теле;
  5. Развитие общей и мелкой моторики;
  6. Развитие зрительного восприятия, речи и воображения.
  1. Приветствие.
  2. Рассматривание мячей.
  3. Игра «Мячики»
  4. Игра «Ветерок»
  5. Игра «Весёлый мячик»
  6. Рисуем мячик в воздухе.
  7. Творческое задание «Большой и маленький мяч» (Занятие № 13)
  8. Игра «Найди большой и маленький мяч» (Занятие № 14)
  9. Прощание.

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению.-М., 2008г.

Стр. 30-32

13.11

Занятие № 15, № 16

«Новый год»

  1. Создание положительного эмоционального настроя в группе.
  2. Отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмикой и текстом песни.
  3. Отработка быстроты реакции. Развитие общей и мелкой моторики, ориентация в собственном теле.
  4. Развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.
  1. Приветствие.
  2. Игра «Имена»
  3. Игра «Вокруг ёлочки»
  4. Игра «Заморозь»
  5. Игра «Согреем наши пальчики»
  6. Игра «Холодно-горячо»
  7. Творческое задание «Раскрась шарики» (Занятие № 15).
  8. Творческое задание «Раскрась мешок Деда Мороза» (Занятие № 16).
  9. Игра «Угадай подарок»

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М., 2008г.

Стр. 26-29

20.11

Занятие № 17, № 18

«Зайка»

  1. Создание положительного эмоционального настроя в группе; развитие умения подражать движениям взрослого;
  2. Развитие координации движений, общей и мелкой моторики;
  3. Развитие умений подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции;
  4. Снижение излишней двигательной активности, импульсивности;     
  5. Развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.
  1. Приветствие.
  2. Беседа о зиме.
  3. Игра «Лепим снежный ком»
  4. Игра «Оживи зайку»
  5. Игра «Зайка беленький сидит»
  6. Игра «Зайка и лиса»
  7. Игра «Овощи»
  8. Игра «Отыщи морковку» (Занятие № 17)
  9. Игра «Отыщи капусту» (Занятие № 18)
  10. Прощание.

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. -  М., 2008г.

Стр. 33- 36

27.11

Занятие № 19, № 20

«Музыканты»

  1. Создание положительной эмоциональной обстановки;
  2.  Сплочение группы, отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей.
  3. Развитие образности слухового восприятия.
  4. Развитие слуховой и зрительной памяти.
  5. Развитие общей и мелкой моторики.
  6. Развитие внимания, речи и воображения.
  1. Приветствие.
  2. Игра «Зайка и барабан» (Занятие № 19)
  3. Игра «Кот и металлофон» (Занятие № 20)
  4. Игра «Кукла и колокольчик» (Занятия № 19)
  5. Игра «Мишка и ложки» (Занятие № 20)
  6. Игра «Мишка и гармошка» (Занятие № 20)
  7. Игра «Угадай что звучит» (Занятие № 20)
  8. Игра «Антошка и гармошка»
  9. Игра «Играем на музыкальных инструментах»
  10. Игра «Угадай чей музыкальный инструмент»
  11. Прощание.

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М., 2008г.

Стр. 41-44

04.12

Занятие № 21, № 22

«Непослушные мышата»

  1. Преодоление упрямства, негативизма в период кризиса трёх лет;
  2. Формирование положительной самооценки;
  3.  Развитие умения подчиняться правилам игры, действовать в соответствии с ролью, преодолевать двигательный автоматизм;
  4. Развитие слухового внимания, быстроты реакций;
  5. Развитие общей и мелкой моторики;
  6. Развитие речи и воображения.
  1. Приветствие
  2. Игра «Непослушные мышата»
  3. Игра «Скажи наоборот»
  4. Игра «Мышки-шалунишки»
  5. Игра «Мышки спят»
  6. Игра «Мышки и часы»
  7. Пальчиковая гимнастка «Мышка»
  8. Прощание

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М., 2008г.

Стр. 51-56

11.12

Занятие № 23, № 24

«Весёлый Петрушка»

  1. Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха.
  2. Закрепление знаний детей о принадлежности к полу.
  3.  Закрепление пространственных представлений («верх», «низ»).
  4.  Развитие общей и мелкой моторики.
  5. Развитие восприятия, речи и воображения.
  1. Приветствие.
  2. Встреча с Петрушкой.
  3. Песенка «Паровоз»
  4. Игра «Наши ручки»
  5. Игра «Карусель»
  6. Игра «Игрушки»
  7. Возвращение
  8. Творческое задание «Раскрась круги на одежде Петрушке» (Занятие № 24)
  9. Прощание

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М., 2008г.

Стр. 21-26

18.12

Занятие № 25, № 26

«Мишка»

  1. Развитие элементарных коммуникативных навыков через диалог со взрослым, игрушками;
  2. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку игру, общение со взрослыми и сверстниками.
  1. Приветствие.
  2. Беседа с мишкой
  3. Игра «Медвежонок спит»
  4. Стишок про мишку
  5. Слушаем пение птиц.
  6. Игра «У медведя во бору»
  7. Игра «Мишка косолапый»
  8. Творческое задание «Раскрась банки» (Занятие № 25)
  9. Творческое занятие «Лепим конфеты» (Занятие № 26)
  10. Прощание

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М., 2008г.

Стр. 47-51

с 25.12 (каникулы)

15.01

Занятие № 27, № 28

«Колобок»

  1. Сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей навыкам сотрудничества.
  2.  Снятие страхов перед сказочными героями.
  3. Развитие общей и мелкой моторики, координации движений.
  4. Развитие восприятия (вкусового, тактильного, зрительного, обонятельного).
  5.  Развитие пространственных представлений.
  6. Развитие внимания, речи и воображения.
  1. Приветствие.
  2. Инсценировка сказки «Приключения Колобка»
  3. Игра «Спрячь колобки»
  4. Игра «Волшебный мешочек»
  5. Поём песенку для лисы
  6. Игра «Колобок»
  7. Рисование «Дорожка» (Занятие № 27)
  8. Лепка «Колобок» (Занятие № 28)
  9. Прощание.

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М., 2008г.

Стр. 57-62

22.01

Занятие № 29, № 30

«Котята»

  1. Формирование положительной самооценки.
  2. Развитие стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга.
  3. Снятие мышечного напряжения.
  4. Развитие умения выражать эмоции (страх, грусть, радость), слуховое восприятие, умение воспроизводить услышанные звуки, моторики, координации движений, ориентации в собственном теле, пространственных представлений, внимания, речи и воображения.
  1. Приветствие
  2. Игра «Угадай кто пришёл»
  3. Игра «Кошка и котята»
  4. Рассматривание бабочки
  5. Игра «Бабочка»
  6. Игра «Поймай бабочку»
  7. Игра «Перейди ручеёк»
  8. Прощание.

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М., 2008г.

Стр. 63-67

29.01

Занятие № 31, № 32

«Мыльные пузыри»

  1. Снятие эмоционального напряжения и агрессии; снижение излишней двигательной активности, импульсивности;
  2. Обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы;
  3. Развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики;
  4. Развитие внимания, речи и воображения.
  1. Приветствие.
  2. Отгадай загадку
  3. Игра «Поймай пузыри»
  4. Беседа о пузырях
  5. Игра «Ладушки-ладушки»
  6. Игра «Надувайся пузырь»
  7. Пальчиковая игра «Надувайся пузырь» (Занятие № 31)
  8. Игра «Изобрази пузыри»
  9. Игра «Собираем пузыри в баночку»
  10. Игра «Не урони мяч»
  11. Прощание

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М., 2008г.

Стр. 36-41

05.02

Занятие № 33, № 34

«Божья коровка»

  1. Создание положительного эмоционального настроя в группе;
  2. Развивать умение действовать соответственно правилам игры;
  3.  Развивать координацию движений, общую и мелкую моторику, ориентацию в собственном теле;
  4. Развивать зрительное восприятие (цвет, форму, размер предметов); развивать внимание, речь и воображение.
  1. Приветствие. Рассматривание божьей коровки.
  2. Игра «Поймай божью коровку»
  3. Потешка «Божья коровка»
  4. Дыхательная гимнастика
  5. Игра «Божья коровка»
  6. Игра «Божья коровка и ветер»
  7. Игра «Найди маленькие игрушки»
  8. Рисуем круг в воздухе
  9. Творческое задание «Точки у божьей коровки» (занятие № 33)
  10. Творческое задание «Нарисуй травку возле божьей коровки» (Занятие № 34)
  11. Обсуждение занятия. Прощание.

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению.-М., 2008г.

Стр. 8-12

Приложение № 3

 Календарно-перспективное планирование

с целевой группой (проблемы общения)

Сентябрь - психологическая диагностика (стартовая).

Дата

№ занятия

Задачи

Содержание занятия

Методическое обеспечение

03.10

1

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Развивать эмоционально-выразительных движений.
  3. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Прослушивание сказки «Три подружки».
  3. Инсценировка сказки «Три подружки».
  4. Упражнение «Глубокое дыхание».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

10.10

2

  1.  Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Развивать способность понимать эмоциональное состояние партнеров по общению.
  3. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Этюд «Робкий Чебурашка».
  3. Этюд «Смелый Чебурашка».
  4. Упражнение «Глубокое дыхание».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

17.10

3

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Развивать эмоционально-выразительных движений.
  3. Развивать умение входить в контакт.
  4. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
  5. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Упражнение «Ласковое имя».
  3. Игра «Кто это?»
  4. Упражнение «Лифт».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

24.10

4

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Формировать эффективные способы общения.
  3. Развивать межличностные доверия.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Беседа о речи.
  3. Упражнение «Слепой и поводырь».
  4. Упражнение «Порхание бабочки».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

31.10

5

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Развивать невербальные средства общения.
  3. Воспитывать интерес и внимание к партнерам по общению.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Беседа «Как можно научиться общаться без слов».
  3. Упражнение «Иностранец».
  4. Упражнение «Водопад».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

07.11

6

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Развивать вербальные и невербальные средства общения.
  3. Формировать способность осознавать и выражать свое эмоциональное состояние.
  4. Развивать умение оказывать положительные знаки внимания сверстникам.
  5. Повышать уверенность в себе.
  6. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Упражнение «Через стекло».
  3. Упражнение «Связующая нить».
  4. Упражнение «Жираф».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

14.11

7

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Развивать невербальные средства общения.
  3. Сплачивать группу, воспитывать способность к согласованному взаимодействию.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Упражнение «Расскажи стихи без слова».
  3. Инсценировка стихотворения «Ждет гостей сегодня кошка…».
  4. Упражнение «Цветок».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

21.11

8

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Развивать самосознание, формировать адекватную самооценку.
  3. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Упражнение «Рисуем себя».
  3. Упражнение «Необычная радуга».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

28.11

9

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Развивать невербальные средства общения.
  3. Формировать адекватную самооценку, повышать уверенность в себе.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Игра «Незнайка».
  3. Игра «Змейка».
  4. Упражнение «Цветок».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

05.12

10

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Формировать адекватную самооценку, повышать уверенность в себе.
  3. Развивать невербальные средства общения.
  4. Сплачивать группу, воспитывать способность к согласованному взаимодействию.
  1. Формировать адекватную самооценку, повышать уверенность в себе.
  2. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Игра «Дракон ловит свой хвост».
  3. Этюд «Два клоуна».
  4. Упражнение «Марионетка».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

12. 12

11

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Развивать коммуникативные навыки.
  3. Сплачивать группу, воспитывать способность к согласованному взаимодействию.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Упражнение «Разыгрываем сказку».
  3. Упражнение «Волшебный сон».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

19.12

12

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Развивать вербальные и невербальные средства общения.
  3. Воспитывать интерес и внимание к партнерам по общению.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Игра «Веселый мячик».
  3. Этюд «Встреча с другом».
  4. Упражнение «Полет высоко в небе».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

 1 неделя января - психологическая диагностика (текущая).

16.01

13

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Развивать способность определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям.
  3. Развивать самосознание и индивидуальность.

Снижать психоэмоциональное напряжение.

  1. Приветствие.
  2. Упражнение «Угадай эмоцию».
  3. Беседа «Способы повышения настроения».
  4. Упражнение «Рисуем свое настроение».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

23.01

14

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Развивать самосознание, коммуникативные способности.
  3. Формировать адекватную самооценку.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Упражнение «Незаконченные предложения».
  3. Упражнение «Воздушный шарик».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

30.01

15

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Развивать самосознание, коммуникативные способности.
  3. Формировать адекватную самооценку.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Упражнение «Расскажи о том, что тебе нравится в себе».
  3. Этюд «Встреча с другом»
  4. Упражнение «Веселая зарядка».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

06.02

16

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Развивать вербальные и невербальные средства общения.
  3. Воспитывать интерес и внимание к партнерам по общению.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Игра «Заколдованный ребенок».
  3. Игра «Жмурки».
  4. Упражнение «Отдых на море».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

13.02

17

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Сплачивать группу, воспитывать способность к согласованному взаимодействию.
  3. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Игра «Путешествие».
  3. Упражнение «Тихое озеро».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

20.02

18

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Развивать самосознание, коммуникативные способности.
  3. Формировать адекватную самооценку.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Игра «Лети, лети, лепесток».
  3. Игра «Ах, какой я молодец!».
  4. Упражнение «Насос и мяч».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

27.02

19

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Развивать самосознание.
  3. Развивать умение оказывать положительные знаки внимания сверстников.
  4. Формировать адекватную самооценку.
  1. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Упражнение «Комплименты».
  3. Упражнение «Закончи предложение».
  4. Упражнение «Самолет».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

05.03

20

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Развивать самосознание и индивидуальность.
  3. Развивать интерес и внимание к партнерам по общению.
  4. Воспитывать интерес и внимание к партнерам по общению.
  5. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Игра «Строители».
  3. Упражнение «Робот».
  4. Упражнение «Лифт».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

12.03

21

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Развивать вербальные и невербальные средства общения.
  3. Развивать интерес и внимание к партнерам по общению.
  4. Сплачивать группу, воспитывать способность к согласованному взаимодействию.
  5. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Упражнение «Зеркало».
  3. Игра «Путешествие».
  4. Упражнение «Водопад».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

19.03

22

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Развивать коммуникативные способности.
  3. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Игра «Смелые мышки».
  3. Упражнение «Ласковое имя».
  4. Упражнение «Путешествие в волшебный лес».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

26.03

23

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Формировать адекватную самооценку.
  3. Воспитывать интерес и внимание к партнерам по общению.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Игра «Улиточка».
  3. Беседа «Наши имена».
  4. Упражнение «Расскажи о том, что тебе нравится в себе».
  5. Упражнение «Глубокое дыхание».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

02.04

24

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Формировать адекватную самооценку, повышать уверенность в себе.
  3. Сплачивать группу, воспитывать способность к согласованному взаимодействию.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Игра «Паровозик».
  3. Игра «Строители».
  4. Упражнение «Скала».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

09.04

25

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Развивать умение оказывать положительные знаки внимания сверстникам.
  3. Развивать вербальные и невербальные средства общения.
  4. Формировать адекватную самооценку, повышать уверенность в себе.
  1. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Игра «Ладошки».
  3. Упражнение «Я знаю».
  4. Ролевая гимнастика.
  5. Упражнение «Глубокое дыхание».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

16.04

26

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Сплачивать группу, воспитывать способность к согласованному взаимодействию.
  3. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Коллективный рисунок «Волшебная страна».
  3. Упражнение «Придуманная страна».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

23.04

27

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Развивать самосознание и индивидуальность.
  3. Воспитывать интерес к партнерам по общению.
  1. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Игра «На кого я похож».
  3. Упражнение «Рисуем себя».
  4. Упражнение «Пожелания».
  5. Упражнение «Самолет».

Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.

30.04

28

  1. Преодолевать застенчивость, замкнутость, нерешительность.
  2. Формировать групповую сплоченность.
  3. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Приветствие.
  2. Игра «Аплодисменты по кругу»
  3. Упражнение «Пожелания».
  4. Упражнение «Самолет».

Конспект

Май - психологическая диагностика (итоговая).

Приложение № 4

 Календарно-перспективное планирование

с целевой группой (эмоциональные проблемы - агрессивность)

Сентябрь - психологическая диагностика (стартовая).

Дата

№ занятия

Задачи

Содержание занятия

Методическое обеспечение

06.10

1

  1. Раскрыть сущность полярных  понятий «добро» и «зло», показать, каким эмоциональным состоянием они соответствуют.
  2. Учить детей дифференцировать эмоциональный мир человека по мимике, жестам, пантомимике.
  1. Звучание веселой музыки (В. Адигезалов «Мне очень весело»).
  2. Знакомство со сказочными персонажами.
  3. Беседа о добрых и злых людях.
  4. Тренинг эмоций.
  5. Рисование на тему: «Добрый и злой».
  6. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

13.10

2

  1. Познакомить детей с понятием «настроение» и его проявлением у добрых и злых людей; показать в доступной форме изменчивость настроения.
  2. Учить детей понимать настроение другого человека.
  3. Познакомить со способами  управления и регуляции настроения.
  4. Диагностировать эмоциональное состояние детей.
  1. Диагностика настроения детей.
  2. Упражнение «Волшебный мешочек».
  3. Упражнение «Расскажи о своем настроении».
  4. Чтение рассказа.
  5. Рисование на тему «Мое настроение».
  6. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

20.10

3

  1. Продолжить знакомство с полярными понятиями «добро» - «зло».
  2. Закрепить умение определять эмоциональное состояние близких людей, знакомых, побуждать к оказанию помощи.
  3. Учить детей конструктивным способам снятия напряжения, связанного с чувством злости.
  1. Беседа о настроении близких.
  2. Игра «Цветик-семицветик».
  3. Изображение мимикой, жестами: Гневная гиена, разъяренная медведица.
  4. Упражнение «Придумывание историй».
  5. Чтение отрывка из сказки «Заяц, лиса и петух» (диалог).
  6. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

27.10

4

  1. Продолжать учить детей различать эмоции злости и радости.
  2. Упражнять в регуляции своего эмоционального состояния.
  3. Познакомить детей со способами выражения отрицательных эмоций и управления ими.
  1. Игра «Покажи».
  2. Игра «Жужа».
  3. Беседа с детьми.
  4. Упражнение «Потопать ногами», «Надуть воздушный шарик злостью».
  5. Упражнение-тренинг.
  6. Рисование злости.
  7. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

03.11

5

  1. Продолжать знакомство детей со способами снятия напряжения.
  2. Учить различать добрые и злые чувства и поступки.
  3. Закреплять способы саморегуляции поведения (снятие отрицательных эмоций).
  1. Рассматривание рисунков «Злость».
  2. Прослушивание музыкального произведения №2 ми бимоль С. Рахманинова.
  3. Упражнение «Потопать ногами», «Надуть воздушный шарик злостью».
  4. Чтение отрывка из книги Э.Крейри «Я злость».
  5. Тренинг.
  6. Раскрашивание рисунков.
  7. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

10.11

6

  1. Продолжать учить детей на примере сказочных персонажей различать и понимать характер эмоционального состояния людей.
  2. Упражнять в выражении противоположных эмоциональных состояний (веселый-грустный).
  3. Учить дифференцировать поступки сказочных персонажей и давать им моральную оценку.
  1. Знакомство с Бабой-Ягой.
  2. Тренинг эмоций.
  3. Упражнение «Угадай настроение Бабы-Яги».
  4. Рисование Бабы-Яги.
  5. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

17.11

7

  1. Обобщать представления детей о доброте и эмоциональных состояниях, которые соответствуют этому понятию, вызвать стремление совершать добрые поступки.
  2. Учить передавать эмоциональное состояние человека с помощью мимики, речи, рисунка.
  3.  Формировать позитивный образ своего  «Я».
  1. Игра «Угадай настроение по рисунку».
  2. Упражнение «Помоги волшебнику».
  3. Упражнение «Выручи из беды».
  4. Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Старик сажал яблони».
  5. Игра «Чунга-чанга».
  6. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

24.11

8

  1. Учить детей анализировать поступки, находить причину конфликта; дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность.
  2. Знакомить детей с конструктивными способами решения  конфликтных ситуаций и способствовать их усвоению и  использованию в поведении.
  1. Рассматривание картинок.
  2. Тренинг эмоций.
  3. Упражнение «Дружба начинается с улыбки...».
  4. Решение проблемной ситуации.
  5. Рисование «Бабочка».
  6. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

01.12

9

  1. Учить детей анализировать свое эмоциональное состояние.
  2. Познакомить детей с правилами доброжелательного поведения.
  3. Формировать навыки саморегуляции поведения, контроля эмоций.
  1. Рассказ сказки «Упрямые козы».
  2.  Тренинг эмоций.
  3. Игра «Сказка наоборот».
  4. Рассказ истории про ребят, которым нужна помощь.
  5. Правила доброжелательного поведения.
  6. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

08.12

10

  1. Учить анализировать свое эмоциональное состояние, вербализировать собственные переживания.
  2. Закрепить   знание правил доброжелательного поведения.
  3. Формировать  внимательное отношение к другим людям; во время игр  снимать негативные эмоции детей.
  1. Диагностика настроения детей.
  2. Решение проблемной ситуации.
  3. Просмотр мультфильма «Первый раз».
  4. Игра «Закончи предложение».
  5. Тренинг эмоций.
  6. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

15.12

11

  1. Познакомить детей с понятием «физическая и эмоциональная (душевная) боль».
  2. Научить различать ощущения, которые люди испытывают во время физической и эмоциональной боли.
  3. Учить детей управлять эмоциями, сопровождающими  боль.
  1. Беседа с детьми.
  2. Тренинг эмоций.
  3. Чтение рассказа, беседа по нему.
  4. Рисование на тему: «Медвежонок выздоровел».
  5. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

22.12

12

  1. Закрепить понятия «физическая и эмоциональная боль».
  2. Учить детей понимать чувства, переживаемые другими; стимулировать желание оказать помощь, утешить.
  3. Развивать чувство доброты.
  4. Формировать навыки социального поведения.
  1. Обыгрывание ситуаций (поведенческий тренинг).
  2. Определение причины эмоций.
  3. Упражнение «Негаданная радость».
  4. Рисование на тему «Волшебные цветы».
  5. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

 1 неделя января - психологическая диагностика (текущая).

19.01

13

  1. Развивать стремление к дружелюбию по отношению к другим.
  2. Учить правильно выражать свое эмоциональное состояние в поведении.
  3. Развивать положительную самооценку.
  1. Просмотр мультфильма «Варежка».
  2. Беседа по содержанию мультфильма.
  3. Обсуждение стихотворения «Утешение».
  4. Чтение рассказа «Самое страшное».
  5. Сочинение детьми историй-продолжений предыдущего рассказа.
  6. Рисование на тему: «Мой верный друг — собака».
  7. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

26.01

14

  1. Развивать у детей чувство доброты, сопереживания, стремление поддерживать других.
  2. Формировать доброжелательное отношение к животным, желание обрести в животном друга.
  1. Загадывание загадки.
  2. Рассматривание иллюстрацию с изображением кошки.
  3. Рассказ о кошке.
  4. Рисование на тему «Мой котенок».
  5. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

02.02

15

  1. Учить детей анализировать конфликтные ситуации.
  2. Развивать эмоциональную устойчивость в ситуациях проявления агрессии.
  3. Формировать адекватные формы поведения и коммуникативные навыки.
  4. Развивать умение снимать эмоциональное напряжение.
  1. Беседа о старухе Шапокляк.
  2. Тренинг эмоций.
  3. Анализ конфликтных ситуаций «Как бы ты поступил?».
  4. Чтение рассказа «Лучший друг».
  5. Игра «Угадай настроение».
  6. Рисование на тему: «Мое настроение».
  7. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

09.02

16

  1. Учить детей управлять своими эмоциями в конфликтных ситуациях, конструктивным способам разрешения конфликтов.
  2. Формировать осознанное понимание нравственного смысла художественных произведений.
  3.  Развивать понимание чувства обиды, учить выражать его с помощью мимики.
  1. Рассказ «Антошкина история».
  2. Дискуссия с детьми.
  3. Чтение рассказа В. Осеевой «Отомстила».
  4. Рисование «Дерево радости».
  5. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

16.02

17

  1. Продолжать учить детей управлять своими эмоциями в конфликтных ситуациях.
  2. Знакомить со способами разрешения конфликта, снятия напряжения.
  3. Формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения.
  4. Закреплять навыки доброжелательного поведения в повседневной жизни.
  1. Обсуждение стихотворения «Доброта».
  2. Рассматривание иллюстрации.
  3. Тренинг эмоций.
  4. Упражнение: «Добрый—злой».
  5. Рисование. «Дорисуй картинку».
  6. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

01.03

18

  1. Учить детей анализировать собственное поведение и поступки других.
  2. Формировать позицию ненасилия.
  3. Развивать воображение и снимать эмоциональное напряжение путем рисуночной терапии.
  1. Просмотр отрывка мультфильма «Ну, погоди!».
  2. Тренинг эмоций.
  3. Сочинение новой версии очередной серии мультфильма «Ну, погоди!».
  4. Поведенческий тренинг.
  5. Анализ собственных поступков.
  6. Игра «Хорошо-плохо».
  7. Рисование «Графическая музыка».

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

15.03

19

  1. Закрепить навыки конструктивного поведения в   конфликтных ситуациях.
  2. Развивать эмоциональную произвольность, эмпатию.
  3. Формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения, положительный образ «Я».
  1. Обсуждение поступка Антошки.
  2.  Тренинг.
  3. Чтение рассказа В.  Осеева «Кто наказал его?».
  4. Упражнение «У кого какое настроение?».
  5. Тренинг эмоций.
  6. Рисование на тему «Какой я?».
  7. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

22.03

20

  1. Учить детей дифференцировать ощущения дружбы и неприязни, чувствовать эмоциональное состояние другого человека.
  2. Закрепить знания правил доброжелательного поведения.
  3. Развивать способность находить в реальной  жизни ситуации, аналогичные по своему нравственному содержанию таким, о которых они  читали в книжках.
  1. Просмотр мультфильма «Трям, здравствуйте!».
  2. Беседа по содержанию мультфильма.
  3. Тренинг эмоций.
  4. Поведенческий тренинг.
  5. Рисование.
  6. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

29.03

21

  1. Продолжать закреплять знания о поведении в конфликтных ситуациях.
  2. Учить сознательно управлять своими эмоциями (обидами).
  3. Формировать дружелюбное отношение к окружающим; способствовать формированию адекватной самооценки.
  1. Чтение сказки «Лиса и заяц».
  2. Моделирование детьми сцены примирения зайца и лисы.  
  3. Просмотр мультфильма «Осенние корабли».
  4. Игра «Цветик—семицветик».
  5. Рисование на тему: «Моя мечта».
  6. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

Апрель - психологическая диагностика (итоговая).

Приложение № 5

 Календарно-перспективное планирование

с целевой группой (эмоциональные проблемы – гиперактивными детьми)

Сентябрь - психологическая диагностика (стартовая), наблюдение.

Дата

№ занятия

Задачи

Содержание занятия

Методическое обеспечение

06.10

1

  1. Наладить отношение психолога с группой и детей между собой.
  2. Развивать внимание и воображение.
  3. Развивать согласованность движений.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Упражнение из «Йоговской гимнастики для малышей».
  2. Упражнение «Прогулка в лес».
  3. Игра «Найди отличия».
  4. Игра «Будь внимателен!».
  5. Упражнение «Передай движение».
  6. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

13.10

2

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание, наблюдательность и воображение.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  4. Развивать и совершенствовать коммуникативные навыки.
  1. Упражнение из «Йоговской гимнастики для малышей».
  2. Игра «Изобрази явление».
  3. Игра «Самолеты».
  4. Игра «Надоедливая муха».
  5. Упражнение «Раз, два, три – говори!».
  6. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

20.10

3

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание и воображение.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  4. Развивать координацию движений.
  5. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Игра «Запретное движение».
  2. Игра «Зоопарк».
  3. Упражнение «Я кубик несу и не уроню».
  4. Упражнение «Шалбай-болтай».
  5. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

27.10

4

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание и воображение.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  4. Развивать координацию движений.
  5. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Упражнение «Расскажем и покажем».
  2. Игра «Передай мяч».
  3. Упражнение «Насос и мяч».
  4. Игра «Паровозик с именем».
  5. Упражнение «Клоуны».
  6. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

03.11

5

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание, память, мышление и воображение.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Игра «Космическое путешествие».
  2. Упражнение «Интервью».
  3. Упражнение «Росток».
  4. Упражнение «Пловцы».
  5. Рисование на заданную тему.
  6. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

10.11

6

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание, память и наблюдательность.
  3. Развивать и совершенствовать коммуникативные навыки.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Подвижная игра «Светофор».
  2. Игра «Внимательные глазки».
  3. Упражнение «Знаете ли вы цифры?»
  4. Упражнение «Расскажем и покажем».
  5. Упражнение «Знаете ли вы буквы?»
  6. Игра «Сержусь, но улыбаюсь».
  7. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

17.11

7

  1. Развивать внимание и произвольность поведения.
  2. Развивать ориентировку в пространстве и тактильные ощущения.
  3. Развивать речь и воображение.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Упражнение «Потягушечки».
  2. Упражнение «Лимон».
  3. Упражнение «Волшебный мешочек».
  4. Упражнение «Опиши игрушку».
  5. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

24.11

8

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание, ориентировку в пространстве и наблюдательность.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Упражнение «Слепой и поводырь».
  2. Игра «Летает и не летает».
  3. Совместное рисование человека и игра «Что изменилось?».
  4. Упражнение «Снеговик».
  5. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

01.12

9

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание и координацию движений.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Игра «Кричалки – шепталки -молчалки».
  2. Упражнение «Солнечный лучик».
  3. Игра «Кто первый прыгнет в круг».
  4. Игра «Не спеши».
  5. Упражнение «Клоуны».
  6. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

08.12

10

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание и воображение.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Упражнение «Давай поздороваемся».
  2. Игра «Море волнуется».
  3. Упражнение «Пластилиновая кукла».
  4. Подвижная игра «Иголка и нитка».
  5. Упражнение «Шалтай-болтай».
  6. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

15.12

11

  1. Развивать внимание и самоконтроль.
  2. Развивать память и воображение.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Упражнение «Тихо, очень тихо, еще тише».
  2. Игра «Что изменилось?»
  3. Упражнение «Снежинка».
  4. Игра «Зимние забавы».
  5. Совместное рисование снеговика.
  6. Упражнение «Снеговик».
  7. Упражнение «Лыжники».
  8. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

22.12

12

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание и чувства юмора.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Упражнение «Танец снежинок».
  2. Игра «Что нового?».
  3. Упражнение «Одно большое животное».
  4. Упражнение «Ищем ошибки».
  1.  Игра «Кричалки – шепталки -молчалки».
  1. Игра «Испорченный телефон».
  2. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

1 неделя января - психологическая диагностика(текущая), наблюдение.

12.01

13

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать слуховое внимание, тактильное восприятие.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  1. Упражнение «Расскажем и покажем».
  2. Игра «Слушай и отвечай».
  3. Игра «Броуновские движения».
  4. Игра «Угадай фигурку».
  5. Игра «Съедобное – несъедобное».
  6. Упражнение «Сидели два медведя…».
  7. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

19.01

14

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание, речь и воображение.
  3. Развивать координацию движений.
  4. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  5. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Упражнение «Я кубик несу и не уроню».
  2. Игра «Цирковые артисты».
  3. Упражнение «Клоуны».
  4. Игра «Да» и «Нет» не говори.
  5. Упражнение «Расскажем и покажем».
  6. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

26.01

15

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание, речь и мышление.
  3. Профилактика агрессии.
  4. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  5. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Упражнение «Черепашки».
  2. Игра «Слушай команду».
  3. Упражнение «Прошепчи ответ».
  4. Игра «Жужа».
  5. Рисование на заданную тему.
  6. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

02.02

16

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание и воображение.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Игра «Флажок».
  2. Упражнение «Комплименты».
  3. Подвижная игра «Сова».
  4. Упражнение «Эмоции».
  5. Упражнение «Кораблик».
  6. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

09.02

17

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание, память и воображение.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Игра «Да» и «Нет» не говори.
  2. Игра «Что исчезло?».
  3. Игра «Бирюльки».
  4. Игра «Запомни и повтори движения».
  5. Дыхание с задержкой на вдохе (выдохе)
  6. Упражнение «Снеговик».
  7. Релаксация.

Конспект

16.02

18

  1. Создание позитивного настроя и благоприятной психологической атмосферы; подведение итогов.
  1. Приветствие «Я – волшебник!»
  2. Практическое упражнение «Я счастливчик!».
  3. Упражнение «Копилка добрых дел».
  4. Релаксация «Чаша доброты».

Конспект

Март - психологическая диагностика (итоговая).


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...