Макетная мастерская
материал (старшая группа)

СЛАЙД 1   Представление педагогического опыта

Тема: «Создаем, изучаем, играем: макетирование как путь к всестороннему развитию ребенка через интеграцию образовательных областей»

СЛАЙД 2 Актуальность
Современный мир предъявляет новые требования к системе образования. На смену простой передаче знаний приходит развитие способностей ребенка самостоятельно мыслить, добывать информацию, взаимодействовать в команде. Главной задачей педагога становится не научить, а увлечь.
В своей практике мы столкнулись с проблемой: дети часто пассивны в свободной деятельности, им сложно развернуть сюжетно-ролевую игру на длительное время, а знания из разных областей существуют для них разрозненно. Особенно остро стоит проблема воспитания любви к малой родине, которую невозможно привить назиданиями — её нужно прожить сердцем.
СЛАЙД 3 Возник вопрос: как объединить познавательное развитие, воспитание патриотизма и творчество в единый, живой и интересный для ребенка процесс?
Ответом стала технология макетирования с использованием регионального компонента. Макет — это не просто поделка, это уменьшенная модель пространства и объектов, которая становится полем для исследования, творчества и игры, а главное — позволяет ребенку эмоционально присвоить уникальную природу и культуру родного края.
СЛАЙД 4 Идея опыта 
Основная идея нашего опыта заключается в использовании макетирования как универсального инструмента, позволяющего органично соединить содержание всех образовательных областей по ФГОС ДО, при этом стержнем всей работы выступает тема малой родины. Макет становится «пусковым механизмом» для детской инициативы, где обучение происходит незаметно для ребенка — через создание и игру, а любовь к родному краю формируется через глубокое погружение в его образы.
СЛАЙД 5  В своей работе мы решили  опираться на исследования
Н.А. Коротковой о значении макетирования для развития познавательной активности.
Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития.
Принципы природосообразности и культуросообразности, предполагающие, что образование ребенка должно строиться с учетом природы и культуры региона проживания.
СЛАЙД 6  Процесс макетирования мы условно делим на три этапа: «Создаем – Изучаем – Играем». Представляем  Вам эту технологию через призму наших уникальных работ.
СЛАЙД 7  Макет «Урик — моя малая родина» (сельское поселение)

На этапе создания

 Создание макета было очень кропотливым занятием, но интересным! Дети и педагоги облепливали  пеноплеск пульпой(легким материалом, который делается из макулатуры, жидкого мыла и клея ПВА) и конструировали из бумажных трубочек свои дома, делали заборчики из бумажной лозы, лепили из пульпы машины. Раскрашивали все обьекты акриловыми красками и покрывали акриловым лаком. Все дома и здания получились реалистичными и очень лёгкими.

СЛАЙД 8 Основой для макета послужил баннер, на котором мы наклеили дороги и и обозначили расположения всех обьектов, как на карте.  Мы вместе изготавливали макеты деревьев, характерных для нашей местности (березы, сосны).

СЛАЙД  9  На этапе изучения мы изучаем понятия «село/город», «улица», «адрес». Обсуждаем, какие профессии нужны в селе (фермер, водитель, учитель, продавец). Составляем рассказы «Мой дом», «Дорога в детский сад». Знакомимся с понятием «земляки». Закрепляем правила поведения на улице, у проезжей части. Воспитываем гордость за свою малую родину.

СЛАЙД 10  Макеты становятся центром игровой активности на многие недели.
Дети играют в «Путешествие по родному селу», «Почтальона», «Мы идем на праздник к памятнику». Машины едут по улицам, люди спешат в магазин.



СЛАЙД 11  Следующим нашим шедевром стал  Макет Байкала «Сердце Сибири».
Создание макета.Перед нами рождался целый мир — миниатюрная страна Байкала, созданная с любовью и фантазией. Основа этого чуда — лёгкие, будто облачные, пласты пенопласта и пены, покрытые слоем пульпы, которая создаёт причудливый, живой рельеф древней земли.

СЛАЙД  12  Дети участвовали в подготовке массы (рвали бумагу, замешивали), что развивает мелкую моторику и тактильное восприятие. Затем помогали наносить её на подготовленную основу. Покрыт рельеф красками и клеем ПВА.

СЛАЙД  13  Склоны гор и хребтов, посыпанные крошкой из самодельной цветной бумаги, переливаются всеми оттенками: здесь седой, будто припорошенный инеем, мох, там золото осенней тундры, а дальше — тёмная зелень тайги.

СЛАЙД  14 В сердце макета покоится само Озеро-Легенда. Это не просто вода, а сгусток синевы, застывшее сияние. Эпоксидная смола, чистая и глубокая, переливается внутренним светом, а в её толще, словно далёкие звезды в ночном небе, мерцают искорки блёсток. Берега озера одеты в каменистые россыпи и мягкий песок, а в хрустальной воде замерли в изящном танце разноцветные рыбки.

СЛАЙД  15 Наполнением макета служили как готовые фигурки животных, рыб, нерп, так и слепленные детьми из воздушного пластилина и пульпы. Так же использовался дополнительный материал: ветки искусственной ёлки и сосны для изготовления деревьев и виноградные ветки для стволов деревьев и кустарников., домики из бумажных трубочек.

СЛАЙД  16  На этапе изучения мы с ребятами изучаем уникальную экосистему озера. Почему вода чистая? Кто такие рачки эпишура? Почему нерпа живет в пресной воде? Формируем понятие «заповедник», «Красная книга». Обсуждаем, как нужно беречь Байкал.  Измеряем «глубину» Байкала (сравнение по длине), считаем обитателей.
СЛАЙД  17  На  этапе игры разворачиваются сюжеты: «Путешествие на корабле по Байкалу», «Спасатели помогают нерпе», «Ученые изучают байкальскую воду».

СЛАЙД 18  Следующей нашей работой было создание макета «У подножия вулкана»

Создание. Основа этого чуда — картон, покрытый тонким слоем пульпы, которая создаёт причудливый, живой рельеф древней земли. Склоны гор  дети раскрашивали гуашью, акварельными красками, при оформление вулкана, горной речки использовали  цветной термо-клей.

СЛАЙД  19 В сердцем макета стал вулкан центре всей композиции. Это не просто вулкан, а сгусток магмы и лавы, застывший в высоте дым, из  окрашенного синтепона уходящего в высоту птичьего полета.

СЛАЙД 20  С высоты  из гор спускается река к поселению у подножия горы. Водная гладь покрыта льдом в местах отмели. Наполнением служили животные, домики, деревья.

СЛАЙД  21  На этапе изучения  происходит знакомство с природными явлениями (извержение вулкана), строением земли. Изучение видов камней (базальт, гранит, пемза).  Беседуем о стихийных бедствиях и поведении человека в экстремальных ситуациях.

СЛАЙД  22  Играя,  дети могут имитировать извержение (с помощью соды и уксуса — безопасный опыт), играть в «Геологов», «Туристов в горах», «Спасателей МЧС».

СЛАЙД  23  Интеграция образовательных областей  на примере работы с макетом «Байкал — Сердце Сибири». Что происходит в рамках работы с макетом:
Социально-коммуникативная:  Дети договариваются о сюжете экскурсии, распределяют роли (капитан, экскурсовод, туристы, спасатели). Воспитывается бережное отношение к природному наследию.
Познавательное развитие:  Закрепление знаний о географии Сибири, уникальности Байкала, его флоре и фауне. Понятия «эндемик», «экосистема».
Речевое развитие Чтение и пересказ бурятских легенд об Ангаре и Енисее, составление творческих рассказов о подводном мире Байкала, словесные описания нерпы.
Художественно-эстетическое: Лепка нерпы и омуля, рисование байкальских пейзажей, прослушивание шума волн, создание фона для макета в технике «по-мокрому» (передача глубины воды).
Физическое развитие:  Подвижные игры «Нерпа и рыбаки», «Ручеек», пальчиковая гимнастика «Рыбки плавают в Байкале».

СЛАЙД  24  Использование технологии макетирования с региональным компонентом позволило достичь следующих результатов:

1. Сформированы основы патриотизма. Дети не просто знают название своего села и озера, они эмоционально сопричастны к ним. Они могут рассказать о достопримечательностях, проявляют гордость за свой край. Дети стали узнавать родные места на фотографиях, приносить из дома камни с Байкала и делиться впечатлениями.
2. Повышение познавательной активности. Дети задают вопросы: «Почему вода в Байкале такая прозрачная?», «А спит ли вулкан?», «Куда уходит Ангара?».
3. Развитие коммуникативных навыков. Игры стали осмысленнее, в речи детей появились местные топонимы (Листвянка, Ольхон, Шаман-камень, Тунка).
4. Усвоение знаний в комплексе. Ребенок не просто знает, что есть озеро Байкал, а представляет его экосистему, взаимосвязь воды, растений, животных и человека.

СЛАЙД  25  Макетирование перестало быть для нас просто занятием по конструированию. Это способ жизни группы. Наши макеты — это живая энциклопедия родного края, которую дети создали своими руками. Макет «Урик — моя малая родина» стал центром патриотического воспитания, «Байкал» — экологического, а «Вулкан» — познавательно-исследовательского.

СЛАЙД  26  В дальнейшем мы планируем:

Создать интерактивный макет «Животный мир Сибирской тайги». Организовать «Экскурсионное бюро», где дети сами будут выступать гидами для малышей, используя наши макеты.  Создать наглядный макет «Пожарной части», макет «Детского сада», «Школы»
Таким образом, через создание, изучение и игру мы не просто развиваем ребенка, мы воспитываем Человека, укорененного в своей земле, любящего и понимающего свой край.

СЛАЙД 28  Спасибо за внимание!