Консультация для воспитателей

«Игры – развлечения для детей раннего возраста»

                                                                        Воспитатель: Димова Т.Н.

С первых месяцев 2 -го года жизни в играх детей преимущественно воспроизводятся ранее разученные действия. Затем они постепенно переносятся на другие предметы. Ребенок в своих действия отражает то, что видит вокруг себя. Ассортимент его действий поначалу довольно ограничен, но со временем становится все более разнообразным. Он пополняется воспроизведением действий окружающих. Затем появляются сюжеты.

Все эти так называемые отобразительные игры впрямую связаны с умственным развитием малыша, они оказываю самое положительное влияние на его жизнедеятельность. Следовательно, взрослым надо учитывать значение игр в развитии ребенка и уделять им внимание. 

Для организации таких игр нужны куклы, игрушечные зверюшки - мишки, зайки собачки, кошки, кухонная посуда средних и крупных размеров, лоскутки, платочки и т. п.

Для подвижных игр необходимы машинки, тележки, а также бабочки, утята, то есть игрушки, которые можно водить на палочке, толкать перед собой, а став постарше, возить за веревочку за собой.

Очень полезны обручи. Большие - для пролезания и перешагивания, и поменьше, чтобы катать, как кольцо-серсо. Мячи разных размеров, шары – их можно катать, бросать, закидывать в ящики и корзины, куда так интересно залезать самому.

Возрастные особенности детей диктуют характер обстановки в игровой комнате.

Дети до двух лет обычно играют тем, что им попадется на глаза, потому игрушки для них можно расставить по всей комнате, но комплектами. Многообразие предметов, собранных в оном месте, рассеивает внимание, а выбирать нужное такие маленькие, как правило, еще не умеют.

Для более старших часть игрушек лучше расположить в доступных детям местах, но закрепленных за данными предметами. Например, куклы на полочках, строительный материал – в ящиках.

Роль воспитателя в этот период заключается в обучении ребенка действиям с игрушкой. Вот зайка. Он может «поплясывать» в руке у взрослого, его можно спрятать, а потом найти, посадить на стульчик или уложить спать. И все это обязательно надо показать малышу. Иначе он не будет знать, что делать с этой игрушкой. Она быстро станет для него неинтересной, наскучит ему.

Все действия целесообразно сопровождать словами: сначала прямыми указаниями. Потом словесными инструкциями, разумеется, при этом ориентируясь на имеющийся у ребенка опыт.

Чтобы пробудить интерес к играм, создать соответствующий эмоциональный настрой, усложнить производимые с игрушкой действия, очень полезны игры – развлечения (инсценировки).

Содержание игр – развлечений (показов) должно быть более «затейливым», чем действия детей в самостоятельной игре, но взятым из реальной, близкий ребенку действительности.

Что требуется при этом от малыша? Внимательно следить за действиями воспитателя, слушать его объяснения. А это возможно только в том случае, если ребенку будет интересно.

Непосредственно после показа взрослым действий с игрушкой полезно предложить детям для игры те же самые предметы, чтобы малыши могли подражать тому, что только что видели, а затем переносить усвоенное в самостоятельные игры.

Участие взрослого может сделать игру более продолжительной, интерес к ней более устойчивым, способы использования игрушек более разнообразным.

Проводя с малышами игру – развлечение, следует держать их всех в поле зрения, направлять деятельность ребят, немедленно реагировать на возникающие конфликты, подсказывать дальнейший ход действий.

Особая задача педагога – вызвать у детей живой интерес к игре, порадовать их, насмешить, создать хорошее настроение.

Такие игры – развлечения, как «Коза рогатая», «По узенькой дорожке», «Солнечный зайчик», «Прятки», «Догонялки», рекомендуется проводить ежедневно, совместно индивидуально.