Педагогический проект по индивидуальной теме: «Формирование мыслительных операций, основанных на дихотомии. Освоение детьми алгоритма сужения поля поиска».
презентация к уроку (старшая группа)

Слайд 1

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Радуга» г. Югорск Работу выполнила воспитатель Жук Е. А. старшей группы Педагогический проект по индивидуальной теме: «Формирование мыслительных операций, основанных на дихотомии. Освоение детьми алгоритма сужения поля поиска».

Слайд 2

Актуальность выбранной темы: Освоение детьми окружающего мира начинается с познания свойств и отношений (т.е признаков) предметов. Освоенность таких свойств и отношений объектов, как цвет, форма, величина, пространственное расположение и др. даёт возможность дошкольнику свободно ориентироваться в разных видах деятельности - игровой, конструктивной, изобразительной, учебной. Установление отношений происходит путём выполнения логических операций сравнения, классификации, сериации и др. Психологами установлено, что овладение логическими операциями занимает существенное место в общем развитии мышления ребёнка. Уровень сформированности операций классификации и сериации является центральным показателем уровня интеллектуального развития ребёнка.

Слайд 3

Цель: Формирование мыслительных операций, через освоение детьми алгоритма сужения поля поиска. Задачи : Развить у ребенка умение задавать вопросы, сужающие поле поиска; В игровой форме быстро научить ориентировке в линейном (одномерном) пространстве; В игровой форме обучить умению ориентироваться в плоскостном (двухмерном ) пространстве. В игровой форме обучить умению ориентироваться в объемном (трехмерном ) пространстве, используя разные точки отсчета. Обучить детей классификационным умениям.

Слайд 4

Основные виды пространственных игр «Да – Нет» Линейная (одномерная) игра «Да – Нет» (горизонтальная, вертикальная, удаленная) Плоскостная (двухмерная) игра «Да – Нет» (горизонтальная, вертикальная) Объемная (трехмерная) игра «Да – Нет» (в комнате – взгляд изнутри, в коробке – взгляд сверху)

Слайд 5

Линейная игра «Да – Нет» Задачи: Способствовать умению детей находить центральный предмет в линейно выстроенном ряду. Развить умение находить правую и левую части линейного ряда. Обучить умению сужать поле поиска в числовом ряду от 0 до 11. Обучить умению находить серединное число и задавать вопросы: «Больше (или меньше) серединного числа?». Ввести в словарь слова «право – лево», «середина», «дальше - ближе», «выше - ниже», «между», «перед», «крайние».

Слайд 6

Игра - тренинг линейная «Да – Нет» Она может быть расположена горизонтально, вертикально или удаляться по отношению к играющим.

Слайд 7

Плоскостная игра «Да – Нет» Задачи: Развить умение сужать поле поиска объекта на плоскости. Обучить умению ориентироваться в двумерном (плоскостном) пространстве. Развить умение давать словесную характеристику пространственной ситуации на плоскости. Обогатить словарь предлогами, наречиями и другими частями речи, отражающими знания о предметно – пространственном окружении. Использовать термины «правая – левая», «дальняя – ближняя», «верхняя – нижняя» части плоскости; центр, угол, сторона плоскости.

Слайд 8

Игра – тренинг «Да – Нет» на горизонтальной и вертикальной плоскости.

Слайд 9

Объёмная игра «Да – Нет» Задачи: развить умение сужать поле поиска в объемном пространстве. в игровой форме обучить умению ориентироваться в трехмерном (объемном) пространстве, используя разные точки отсчета. обогатить словарь ребенка терминами: «впереди – сзади», «в середине», «правая – левая» часть комнаты , «выше – ниже» уровня глаз, «передняя – задняя» часть комнаты, «угол », « сторона ». развить умение выделять имена признаков, по которым идет сужение поля поиска, формировать навыки рефлексии.

Слайд 10

Игра – тренинг «Да – Нет» угадай, где находится игрушка в комнате.

Слайд 11

Основные виды классификационных игр «Да – Нет» можно разделить на два больших раздела: Игры «Да – Нет» на загаданный объект природного мира Игры «Да – Нет» на загаданный объект рукотворного мира

Слайд 12

Обучение детей классификационным умениям Задачи: Развить умение детей классифицировать объекты материального мира. Рукотворные объекты классифицировать по функциональному назначению, по месту нахождения, по наличию общих частей, по материалу, по цвету, по форме, по времени создания и т.д. Способствовать умению детей классифицировать объекты неживой природы по наличию в них твердого, жидкого и газообразного вещества. Способствовать умению детей классифицировать объекты живой природы на растительный и животный мир. Растительный мир делить по признакам и значениям признаков. Животный мир делить по группам (насекомые, птицы, рыбы, звери, человек ). Способствовать умению детей сужать поле поиска загаданного объекта путем выявления признака и значения признаков загаданного объекта.

Слайд 13

Ознакомление детей «Мир вокруг нас»

Слайд 14

Дидактические игры по классификации предметов: «Назови одним словом» «Четвёртый лишний» «Что лишнее» «Раз, два, три, мяч возьми и … назови» «Поможем золушке» «Мир вокруг нас» «Рукотворный и природный мир» «Все в мире перепуталось» «Я еду на север» «Рыбы – птицы – звери» и мн. др. игры

Слайд 15

Игра «Волшебник Перепут »

Слайд 16

В зависимости от образовательных задач тренинги на основе игры «Да – Нет» могут быть использованы в разных областях: математике, развитие речи, ознакомление с окружающим миром, с природой, в музыкальном образовании, обучение в изобразительной деятельности, ознакомление с художественной литературой и др.

Слайд 17

Для работы с детьми были созданы пособия и картотеки игр - тренингов по теме.

Слайд 18

Практические результаты: Дети обучились навыкам задавать вопросы, сужающие поле поиска ; В игровой форме приобрели умение ориентироваться в линейном (одномерном ), в плоскостном (двухмерном ), в объемном ( трехмерном) пространстве; Дети научились классифицировать объекты материального мира. Рукотворные объекты классифицировать по функциональному назначению. Классифицировать объекты живой природы на растительный и животный мир. Растительный мир делить по признакам и значениям признаков. Животный мир делить по группам (насекомые, птицы, рыбы, звери, человек).

Слайд 19

Перспективы: Побуждать детей задавать вопросы по сужению поля поиска в одномерном, двухмерном пространстве в зеркальном варианте. Продолжать учить сужать поле поиска в числовом ряду от 0 до 11 на память. Учить формулировать вопрос по поиску объекта с точки зрения ведущего. Продолжать учить детей классифицировать объекты живой природы на растительный, животный мир, грибы, мхи, микробы. Животный мир делить на группы: насекомые, птицы, рыбы, звери, паукообразные, земноводные, моллюски, черви, пресмыкающиеся, человек и некоторые другие классификационные группы. Формировать навыки анализа ситуаций . Игра «Да – Нет» (ситуационная)

Слайд 20

Спасибо за внимание!