Методическая разработка по формированию мыслительной операции сужения поля поиска у детей дошкольного возраста.
методическая разработка на тему

 

 

 

 

В дошкольном возрасте формируются понятия, связанные с ориентацией в пространстве.  Дети с трёх лет могут усваивать информацию о предметно-пространственном окружении, получать обобщённые знания о некоторых системах отсчета и способах пространственной ориентации. Это позволяет быстрее адаптироваться в окружающем мире. При освоении разных видов пространства дети учатся сужать поле поиска объекта в пространстве; находить точку отсчёта в пространстве (по отношению к себе или другому объекту);  развивают умение давать словесную характеристику пространственной ситуации;  использовать при решение задач ориентировки на линии, на плоскости, в объёмном пространстве; обогащать словарь предлогами, наречиями и другими частями речи, отражающими знания о преметно-пространственном окружении.

Практическая значимость

Предлагаемая методическая  разработка может быть рекомендована к применению в  ДОУ. Я очень довольна результатами работы по данному методу, рекомендую педагогам использовать данный метод на своих занятияхпо ФЭМП и не только..

Новизна

Хочется высказать свое отношение к данному методу. В традиционной отечественной дидактике существуют разные подходы к обучению детей порядковому счету и ориентировке в пространстве, в основном работа сводится к инсайду (озарению), интуиции или перебору вариантов, что в конечном итоге является крайне неэффективным мыслительным действием. А метод дихотомии позволяет детям научиться сужать поле поиска в числовом ряду, с трех лет могут усваивать информацию о предметно - пространственном окружении, получать обобщенные знания о некоторых системах отсчета и способах пространственной ориентации. И это все происходит на фоне устойчивого интереса к данному виду деятельности у детей и развития познавательных способностей.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Радуга», г. Югорск

Методическая  разработка по формированию мыслительной операции сужения поля поиска у детей дошкольного возраста.

Старший воспитатель

Пимахина Наталья Викторовна

Югорск

2016

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка………………………………………………………………………. …….3

1.1.Актуальность………………………………………………………………………………… …....4

2.Основная  часть……………………………………………………………………………………..  5

2.1.Основные виды пространственных «Да-нет»                                                                                 5

2.2. Линейная «Да-нет»                                                                                                                          5

2.2.1. Правила линейной игры «Да-нет»

2.2.2.Играем-развиваем                                                                                                                           6

2.2.3 Тренинги                                                                                                                                         7

3. Плоскостная игра «Да-нет»                                                                                             9

3.1 Правила плоскостной игра «Да-нет»                                                                                               9

3.2 Играем – развиваем                                                                                                                           9

3.3. Тренинги                                                                                                                                         10

4. Объемная игра «Да-нет»                                                                                                                   13

4.1. Правила объемной   игры «Да-нет»                                                                                              13

4.2. Играем – развиваем                                                                                                                        14

4.3. Тренинги                                                                                                                                         14

5. Числовая  игра «Да-нет»                                                                                                                 17

5.1. Алгоритм сужения поля поиска в числовом ряду                                                                       18

5.2. Тренинги                                                                                                                                         19

6. Примерная последовательность освоения пространства детьми 3-7 лет                                    22

7.Перспективное планирование…………………………………………………………………..…24

8. Педагогический  мониторинг " Сужение поля поиска при обучении детей освоению порядкового счёт  и пространственных ориентировок"………………………………………….25

9. Список используемой литературы………………………………………………………………26

  1. Пояснительная записка

Процесс воспитания и обучения ребёнка – это взгляд современного человечества в будущее. Основная задача системы образования – подготовка подрастающего поколения к жизни в завтрашнем дне. Чтобы лучше понять, как это сделать, необходимо разобраться, чем же отличается уходящее «сегодня» от наступающего «завтра».

Мы вступили в стремительно меняющийся мир. И это закономерно повлекло за собой появление ряда глобальных проблем в деле образования на всех уровнях.

Очевидна новая потребность, а вместе с ней и новая проблема педагогов: как научить детей жить динамичном, в быстро меняющемся мире? Основные составляющие этого умения: понимать: понимать новые реалии, быстро ориентироваться, обучать самого себя, принимать самостоятельные решения, быстро справляться с массой постоянно «сваливающихся» творческих задач.

Соответственно встаёт вопрос:  каким образом строить сегодня образовательный процесс? Что реально можно изменить в системе образования детей, начиная с дошкольного возраста? Некоторые ответы на этот вопрос даёт педагогическое направление, называемоё сегодня ТРИЗ-педагогикой.

Творчество - это личное качество, позволяющее человеку адаптироваться в быстро меняющихся социальных условиях и ориентироваться в информационном поле. Творческий человек, это тот, который может достаточно быстро и качественно решать открытые задачи. Для того, что бы это делать, надо обладать, способностью сужать поле поиска.

Заботясь о подготовке ребёнка к школе, педагоги детского сада определяют основные знания – умения – навыки, необходимые будущему ученику. Но разве не нужно человеку в любом возрасте уметь решать задачи? Очевидно, что ДА! Значит, надо продумать систему педагогического воздействия, при реализации которой ребенок приобретает способность сужать поле поиска.

В ОТСМ (общая теория сильного мышления) и ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) разработаны серии игр, основанные на дихотомии: сужение поля поиска при отсечении большого количества признаков. Их использование позволяет научить этой мыслительной операции. Выглядит это как игра «Да – нет». В ходе игры ребёнок превращается в активного участника процесса познания, он учится задавать вопросы и анализировать ответы других. В ходе работы формируются важные качества личности ребёнка, как активность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, умение ориентироваться в пространстве и масса других.

Актуальность

В ТРИЗ-педагогике выработаны определённые правила обучения детей работе с задачами. Для этого в технологии предложены творческие задачи, с недостатком данных основанные на дихотомии. Метод дихотомии позволяет достаточно быстро и качественно сузить поле поиска необходимой информации для решения творческой задачи.  Метод основан на выявлении признаков объектов и отсечении ненужных.  В ТРИЗ-педагогике разработаны серии игр, основанных на дихотомии. Выглядит это как игра «Да-нет». В ходе игры ребёнок превращается в активного участника процесса познания, он учится задавать вопросы, направленные на сужение поля поиска и анализировать ответы других. Метод дихотомии позволяет детям научиться сужать поле поиска в числовом ряду, при этом достаточно быстро освоить порядковый счёт, сформировать умение различать большее и меньшее число, выделять середину числового ряда и осваивать промежуточные числа. Освоение числового ряда начинается с освоения алгоритма сужения поля поиска в числовом ряду. Игра «Да-нет» с детьми дошкольного возраста чаще всего проводится коллективно и может являться частью занятия по развитию элементарных математических представлений.

В дошкольном возрасте формируются понятия, связанные с ориентацией в пространстве.  Дети с трёх лет могут усваивать информацию о предметно-пространственном окружении, получать обобщённые знания о некоторых системах отсчета и способах пространственной ориентации. Это позволяет быстрее адаптироваться в окружающем мире. При освоении разных видов пространства дети учатся сужать поле поиска объекта в пространстве; находить точку отсчёта в пространстве (по отношению к себе или другому объекту);  развивают умение давать словесную характеристику пространственной ситуации;  использовать при решение задач ориентировки на линии, на плоскости, в объёмном пространстве; обогащать словарь предлогами, наречиями и другими частями речи, отражающими знания о преметно-пространственном окружении.

Практическая значимость

Предлагаемая методические разработка может быть рекомендована к применению в  ДОУ. Я очень довольна результатами работы по данному методу, рекомендую педагогам использовать данный метод на своих занятияхпо ФЭМП и не только..

Новизна

Хочется высказать свое отношение к данному методу. В традиционной отечественной дидактике существуют разные подходы к обучению детей порядковому счету и ориентировке в пространстве, в основном работа сводится к инсайду (озарению), интуиции или перебору вариантов, что в конечном итоге является крайне неэффективным мыслительным действием. А метод дихотомии позволяет детям научиться сужать поле поиска в числовом ряду, с трех лет могут усваивать информацию о предметно - пространственном окружении, получать обобщенные знания о некоторых системах отсчета и способах пространственной ориентации. И это все происходит на фоне устойчивого интереса к данному виду деятельности у детей и развития познавательных способностей.

  1. Основная часть

Основные виды пространственных игр «Да-Нет»

Все множество задач на угадывание объекта можно разделить на несколько видов в зависимости от местоположения объекта, по которому сужается поле поиска.

Существуют такие виды "Да-нет" как: числовая, линейная, плоскостная, объёмная, классификационная, ситуативная и др. В разном дошкольном возрасте есть свои особенности их проведения.

Пространственная «Да-Нет» мы подразделяем на следующие виды:

Линейная игра «Да-Нет». Сужение поля  поиска  в  одномерном  пространстве.  Объекты  выстроены в линию – поэтому и названа эта игра линейная предметная «Да-Нет», объектами могут быть и числа  - это линейная  числовая «Да-Нет»),  

Плоскостная игра «Да-Нет». Сужение поля поиска в двухмерном  пространстве. Объекты находятся на вертикальной или горизонтальной плоскости.

Объемная игра «Да-Нет». Сужение поля поиска происходит в трехмерном  в пространстве.  Это может быть шкаф, коробка, комната и др.

С трёхлетнего возраста дети могут усваивать информацию о предметно-пространственном окружении, что позволяет быстрее адаптироваться в мире. Этому способствуют игры "Да-нет" - линейная, пространственная, объёмная.

При освоении пространственных ориентировок необходимо строить работу таким образом,  чтобы у детей формировалось умение ориентироваться сначала в линейном (одномерном), в плоскостном (двухмерном), а затем в объёмном (трёхмерном) пространствах.

Линейная игра «Да-Нет»

Данная работа посвящена обучению детей сужению поля поиска в пространстве.

Начинать  игру  «Да-Нет» лучше с   линейными признаками, где объекты выстроены в линию – горизонтальную, вертикальную, удаленную.    

Правила линейной  игры «Да-Нет»

В игре есть определенные правила:

-В линейной  игре «Да-Нет» объекты (цифры, числа, картинки, игрушки) выстроены в горизонтальный (вертикальный, удаленный)  ряды.

-Загадывающий представляет линейный ряд. Дается задание найти загаданный им  объект.

-Отгадывающий должен  задавать вопросы по поиску, не перечисляя объекты данного ряда.

-Загадывающим принимаются вопросы, сужающие поле поиска (механизмом сужения является отсечение половины от  обозначенного линейного ряда).

-Загадывающий имеет право отвечать на  вопросы,  давать следующие ответы:

  • "Да"
  • "Нет"
  • "И да, и нет". Ответы такого рода фактически указывают на загаданный объект.  
  • "Это не существенно". Такой  вариант ответа можно использовать для управления процессом решения задачи. Загадывающий  может сократить работу, указав этим вопросом на бесполезность продолжения анализа в данном направлении.

-Результатом является найденный объект за наименьшее количество вопросов и  проанализированный  ход игры.

Линейная предметная игра  «Да-Нет» проводится точно также, как с числами, но  в качестве объектов берутся различные картинки, игрушки, геометрические формы, буквы и другие предметы. Поиск объектов ведется по линейному признаку. Это  главная особенность этой группы тренингов.

Линейная предметная игра «Да-Нет» от линейной числовой «Да-Нет» отличается тем, что идет изменение  местоположения линии. Она может быть расположена горизонтально, вертикально или удаляться по отношению к играющим.

Играя – развиваем

Еще одним отличием данного вида игр является то, что сужение поле поиска идет по понятиям ориентировки в пространстве, а не порядкового счета. Поэтому вводятся термины  «право – лево», «дальше – ближе», «выше – ниже», «серединный объект».

В процессе игры в линейную предметную «Да-Нет» с детьми дошкольного возраста  Вы сможете решить следующие задачи:

  • развить у ребенка умение задавать вопросы, сужающие поле поиска;
  • в игровой форме быстро научить ориентировке в линейном пространстве;
  • обучить целенаправленному поиску нужной информации, развить самостоятельность, интеллектуальную активность и  настойчивость в достижении поставленной цели;
  • развить умение выделять имя признака, по которому идет сужение поля поиска,   формировать навыки рефлексии.

Тренинги

  1. Игры  "Да – нет"    с объемными фигурами.

 Это могут быть  игрушки, посуда, плоды, и другие объекты   разных классификационных групп, расположенные в горизонтальном ряду.

Игра  "Да – нет"  с  игрушками, выстроенными в линейный ряд (загадана – машина)

Данная  игра проводиться с детьми 3-3,5 лет.

Правило игры: играющие должны задать вопросы, которые отсекали бы сразу половину ряда, выполнить действие  «найти середину – закрыть  половину».

Оборудование: платок, размером 50х50; 5 игрушек (машина –  пирамидка – погремушка – кукла -  мяч), которые  расположены слева направо  на уровне глаз ребенка на расстоянии его вытянутых в стороны  рук.

Игровое действие: предлагается найти игрушку  и рассказать про нее стишок. Маленькие дети вначале ищут серединный объект (погремушку). Для этого ладошки ребенка должны касаться  крайних объектов ряда. Тогда серединный объект будет находится перед глазами малыша. Ребенок задает  вопрос:

  • На середине находится  погремушка? – Да.
  •  Это про погремушку  рассказываем стишок? – Нет.
  • Эта игрушка  справа от погремушки? – Нет (платком закрываются погремушка, кукла, мяч, чтобы не отвлекать внимание детей).
  • Это слева от погремушки? – Да.
  • Это машина? – Да. Про нее нужно рассказать стишок.

Необходимо проговорить с детьми сначала найти середину, закрыть половину, найти  игрушку.

Результат: игрушка найдена, закреплено правило нахождения серединного и крайних объектов.

В зависимости от качества освоения детьми правила сужения поля поиска в линейном ряду  выдерживается стратегия усложнения с последующим закреплением:

  1. Игры  "Да – нет" с картинками разных классификационных групп, расположенными горизонтально.

Количество игрушек постепенно увеличивается до 11 единиц.

  1. Игры  "Да – нет" с картинками разных классификационных групп, расположенными вертикально.

Цель: введение понятия «выше-ниже» серединного объекта.

  1. Игры  "Да – нет" с картинками и игрушками разных классификационных групп, расположенными  в удаляющемся от играющих ряду.

Цель: введение понятия «дальше-ближе» от серединного объекта.

  1. Игры  "Да – нет" с картинками одной из  классификационных групп.

Это могут быть животные, овощи, растения и т.д. Цель: отработка  навыка сужения поля поиска  по разным признакам   - местоположению, цвету, форме и т.д. Закрепление знаний о природном мире, умений строить ряд по самостоятельно выбранному признаку.

  1. Игры  "Да – нет"  с  геометрическими фигурами (объемными или плоскостными) разного размера и цвета.  

Дети самостоятельно располагают  фигуры в линейный ряд и ищут признак, по которому можно сузить поле поиска (цвет, размер, или местонахождения).

В этих играх можно закрепить различные параметры размера: высоты, длины, ширины.   В качестве материала используются наборы картонных полосок,  которые различаются по цвету и одному из параметров размера. Проводится  работа с признаками, значения которых упорядочены в ряд.

В играх  "Да – нет" можно закрепить признак цвета. Для этого нужны картинки, подобранные по цветовой гамме для  закрепления названий различных цветов.

  1. Игры  "Да – нет" с  изображением  картинок  объектов(на каждой карточке  точками  и цифрой обозначены числа от 1 до 10).

Цель: обучение сравнению количественных показателей и  сужение поля поиска по количественному или пространственному признакам. (См. п. 8).

  1. Игры "Да – нет"  с  изображением частей суток, времен года, дней недели, расположенные в разных вариантах линейного ряда.

Используя данные картинки идет закрепление знаний последовательности месяцев в году. Их можно  нарисовать схематично вместе с детьми, придумав  обозначение каждого месяца.

Закрепляя, знания последовательности дней недели мы формируем умения перечислять их в любом порядке. Возможен вариант цветового изображения дней недели. Например: понедельник - красный, вторник - оранжевый, среда - желтый, четверг - зеленый, пятница - голубой, суббота - синий, воскресенье – фиолетовый. Линейный ряд может начинаться со среды и заканчиваться вторником.

  1. Игры  "Да – нет"  с изображением букв алфавита.

Цель: отгадывание загаданной буквы по ее местонахождению в линейном ряду.

  1. Игры  "Да – нет"   с детьми 6-7 лет могут проводиться без участия взрослых.
  2. Игры  "Да – нет" со сменой точки зрения на линейный ряд.

Предметы располагаются горизонтально, загадывающий и отгадывающий стоят напротив друг друга. Вопросы задаются с точки  зрения  человека, загадавшего объект.

12.Игра  "Да – нет"  со сменой точки зрения

Цель: учить детей задавать вопросы о месте нахождения какого-либо вида  транспорта  с противоположной точки зрения.

Правила игры: отгадывающий задает вопросы по поиску  объекта с точки зрения загадывающего.

Оборудование: картинки видов транспорта, расположенные в ряд.

Самолет

Поезд

Корабль

Автомобиль

Вертолет

Ракета

Велосипед

Игровое действие: отгадать картинку с помощью сужения поля поиска (загадан вертолет).

Вопросы к загадывающему, на которые отвечают «да»:

  • Этот вид транспорта   для вас слева от автомобиля? (для отгадывающего это правая сторона).
  • Этот вид транспорта находится справа от ракеты для вас? (для отгадывающего  это левая сторона).
  • Это вертолет?

Результат: объект отгадан и выявлено правило , как надо задавать вопросы о месте нахождения какого-либо  объекта  с противоположной точки зрения.

Плоскостная  игра  "Да – нет"  

В дошкольном возрасте формируются понятия, связанные с ориентировкой в пространстве. Дети с трех лет могут усваивать информацию о предметно – пространственном окружении, получать обобщенные знания о некоторых системах отсчета и способах пространственной ориентировки. Это позволяет быстрее адаптироваться в окружающем мире.

Плоскостная игра «Да-Нет» проводится в показателях двухмерного пространства, поэтому сужение поля поиска проходит через понятия «правая – левая»,  «верхняя-нижняя», «дальняя-ближняя» части плоскости; центр, угол и сторона плоскости.

Правила плоскостной игры «Да-Нет»

Данный вид пространственной «Да-Нет» может разворачиваться на горизонтальной или вертикальной плоскостях. Горизонтальной, как правило, служит стол; вертикальной - учебная доска. Объектами для игры могут служить как объемные предметы, так и картинки любого содержания.

В пространственной игре есть определенные правила:

-Загадывается объект, расположенный в плоскостном пространстве, и его надо  найти.

-Отгадывающий должен  задавать вопросы, не перечислять объекты на плоскости.

-При поиске объекта использовать слова, обозначающие  его местонахождение на плоскости.

-Загадывающим принимаются вопросы, сужающие поле поиска (механизмом сужения является отсечение части плоскости).

-Загадывающий имеет право отвечать на  вопросы,  давать следующие ответы:  "Да", "Нет", "И да, и нет", "Это не существенно".

-Результатом является найденный объект за наименьшее количество вопросов и  проанализированный  ход игры.

Играя - развиваем

В процессе пространственной игры  «Да-Нет» с детьми дошкольного возраста  Вы сможете решить следующие задачи:

  • развить умение сужать поле поиска объекта на плоскости.
  • обучить умению ориентироваться в двумерном (плоскостном) пространстве.
  • научить детей находить точку  отсчета в пространстве (по отношению к себе или к другому объекту).
  • развить умение давать словесную характеристику пространственной ситуации на плоскости.
  • обогатить словарь предлогами, наречиями и другими частями речи, отражающими знания о предметно – пространственном окружении. Использовать термины «правая – левая», «дальняя – ближняя», «верхняя – нижняя» части плоскости; центр,  угол, сторона плоскости.

Тренинги

  1. Игра «Да-Нет» на горизонтальной плоскости.

Цель: Учить детей сужать поле поиска на горизонтальной плоскости. Использовать при этом  понятия «правая – левая», «дальня - ближняя»  части стола; центр,  угол, сторона стола.

Игра "Да – нет"  Угадай геометрическую форму на столе.

Правило игры: играющие должны задавать вопросы, которые отсекают часть плоскости стола.

Оборудование: стол, на котором расположены вразброс разные геометрические формы.

Конус

Круг

                              Шар

Квадрат

Куб

Цилиндр

                             призма

овал          

                                           

                   треугольник

прямоугольник

                                                       

Игровое действие: отгадать геометрическую форму с помощью сужения поля поиска на плоскости (загадан шар, расположенный в правом дальнем углу).

Вопросы, на которые отвечают «да»:

  • Это геометрическая форма находится в дальней части стола?
  • Эта геометрическая форма  находится в правой  дальней части стола?
  • Эта геометрическая форма находится в дальнем правом углу?
  • Это шар?

Результат:  объект отгадан и выявлено основное правило игры.

В зависимости от качества освоения детьми игр  на плоскости выдерживается стратегия усложнения с последующим закреплением:

2. Игры  "Да – нет" на вертикальной плоскости (на учебной доске) располагаются картинки в любом порядке и  любой классификационной группы.

Цель: сужение поля поиска с помощью ориентировок «правая - левая» сторона доски,  центр доски, выше-ниже центра доски, угол и сторона доски.

3. Игры  "Да – нет"   на вертикальной плоскости с изображением букв алфавита, чисел, названия сказок или сказочных героев, картин художников и т.д.

Игра "Да – нет"  Угадай букву, расположенную на доске.

Правило игры: играющие должны задать вопросы, которые отсекали часть вертикальной плоскости доски.  

Оборудование: учебная доска, на которой  написаны буквы алфавита вразброс.

ЕВС

Ж

                    И

                                      С

Х         Н          Н

Д

И

Л

А                К                

           О

Л С В

Ф

            И

В

С   Т   А

Игровое действие: отгадать букву алфавита  с помощь сужения поля поиска (загадана буква И, расположенная в нижней левой части доски).

Вопросы, на которые отвечают «да»:

  • Это  буква  находится в левой  части доски?
  • Эта буква  находится в нижней левой части    доски?
  • Эта буква находится ближе к  левой нижней части доски?
  • Это буква И?

Результат: отгадана буква и закреплен алфавит. Выявлено основное правило игры.

4. Игры  "Да – нет"  со сменой точки зрения в зеркальном и боковом вариантах.  Производится изменение места нахождения играющих по отношению к горизонтальной плоскости:

  • играющие находятся  за столом напротив друг друга, то есть в "зеркальном" положении,
  • играющие  находятся за столом в боковом расположении друг относительно друга.

При этом вводятся правила: играющие должны задавать вопросы с точки зрения загадывающего. Используются фразы типа: «Эта фигура находится в правой части стола по отношению к вам?", "Эта фигура  расположена в ближней правой части стола по отношению к вам?».

Игра "Да – нет" Угадай портрет сказочного героя, расположенный на столе

Правило игры: играющие должны задать вопросы, которые отсекали часть плоскости стола с использованием  понятий «правая – левая», «дальня - ближняя»  части стола, угол, сторона стола. Отгадывающий задает вопросы с точки зрения загадывающего человека.

Оборудование: стол, на котором расположены вразброс портреты сказочных героев.

Великан

Красная Шапочка

                             

 Кот в сапогах

Гуси-лебеди

Дюймовочка

Русалочка

Золушка

Баба Яга

Кощей

                                                       

Игровое действие: отгадать сказочного героя  с помощь  сужения поля поиска (кот в сапогах расположен в правом дальнем углу по отношению к загадывающему).

Вопросы, на которые загадывающий отвечают «да»:

  • Портрет находится в дальней части стола  по отношению к Вам? (для отгадывающего это правая часть стола)
  • Портрет  находится в правой  дальней части стола для Вас? (для отгадывающего это правая ближняя  часть стола)
  • Портрет  находится в дальнем правом углу для Вас? (для отгадывающего это правый ближний угол  стола)
  • Это Кот в сапогах?

 Результат: отгадан сказочный герой и закреплены понятия «правая – левая», «дальняя - ближняя»  части стола, угол, сторона стола  при  боковом расположении играющих .

5. Игры  "Да – нет"   с географической картой. Загадывается объект на плоскости карты мира или страны. Дети сужают поле поиска, в результате знакомятся с географическим объектом.

6. Игры  "Да – нет"  на плоскости с детьми 6-7 лет без участия взрослых.

Объемная игра «Да-Нет»

Объемная  игра «Да-Нет» проводится в показателях трехмерного пространства, поэтому сужение поля поиска проходит через понятия «правая-левая», «верхняя-нижняя», «передняя-задняя» части комнаты; центр, угол и стороны объемного пространства.

Правила объемной игры «Да-Нет»

Данный вид пространственной  игры «Да-Нет» может разворачиваться:

  • в комнате  - взгляд на объемное пространство изнутри.
  • в коробке (черный ящик»), взгляд на объемное  пространство сверху.

Объектами для игры могут служить все  предметы,  находящиеся в комнате или коробке.

В игре есть определенные правила:

-В объемной игре «Да-Нет» объекты находятся в трехмерном пространстве (комната, коробка).

-Загадывающий предлагает отгадать предмет, находящийся в комнате (коробке), с помощью сужения поля поиска в объемном пространстве.

-Не допускается перечисление объектов. Принимаются вопросы, сужающие поле поиска в пространстве комнаты (коробки).

-Загадывающий имеет право давать следующие ответы: "Да", "Нет", "И да, и нет", «Это не существенно".

-Результатом является найденный объект за наименьшее количество вопросов и  проанализированный  ход игры.

Игра "Да – нет" Угадай объект в комнате.

Цель: учить детей задавать вопросы о месте нахождения объекта в комнате.

Правила игры: отгадывающий задает вопросы по ориентировке в пространстве, сужающие поле поиска

Оборудование: комната и объекты в ней.

Игровое действие: отгадать объект в комнате   с помощь алгоритма сужения поля поиска (загадан цветок на подоконнике).

Вопросы, на которые загадывающий  ответил «да»:

  • Это в передней части комнаты?
  • Это в правой передней части комнаты?
  • Это ближе к правому углу комнаты?
  • Это связано с окном?
  • Это в нижней части окна?
  • Это цветок на подоконнике?

Результат: Играющий, задав 6  вопросов, отгадывают объект, закрепляет правила игры.

На начальном этапе при сужении поля поиска используются обводящие жесты, которые позволяют играющим представить, в какой части комнаты ведется поиск.

Играя - развиваем

В процессе игры в объемную «Да-Нет» с детьми дошкольного возраста  Вы сможете решить следующие задачи:

  • развить умение сужать поле поиска в объемном пространстве.
  • в игровой форме обучить умению ориентироваться в трехмерном (объемном) пространстве, используя разные точки отсчета.
  • обогатить словарь ребенка  терминами: «правая – левая» «верхняя – нижняя», «передняя – задняя» часть комнаты; «верхний – нижний»,  «ближний  - дальний», «правый – левый» угол; «правая – левая», «задняя – передняя» часть комнаты; «выше – ниже» уровня глаз.
  • развить умение выделять имена признаков, по которым идет сужение поля поиска,   формировать навыки рефлексии.

Тренинги

1. Игра «Да-Нет» Найди игрушку.

Цель: Продолжать учить сужать поле поиска в трехмерном пространстве. Использовать ориентиры:  «правая – левая», «верхняя - нижняя»  части комнаты, «впереди - сзади»  играющего; центр,   угол, сторона комнаты.

  Угадай, где находится игрушка в комнате.

Правило игры:  все играющие должны стоять в середине комнаты, глядя в одну сторону; задавать вопросы, которые отсекали часть комнаты.

Оборудование: кукла, спрятанная в шкафу, находящемся в комнате.

Игровое действие: отгадать, где в  комнате  спрятана игрушка  с помощь сужения поля поиска (кукла, расположена в левом углу  на верхней полке шкафа, который стоит в комнате  в правом заднем углу от играющего).

Вопросы, на которые загадывающий отвечают «да»:

  • Эта игрушка находится в комнате сзади нас?
  • Эта игрушка находится сзади нас в правом углу?
  • Она спрятана в шкафу?  - Отгадав примерное местонахождение игрушки, шкаф объявляется «черным ящиком». Не открывая шкафа, ребенок должен представить стороны, углы внутри шкафа и задать соответствующие вопросы.
  • Эта игрушка находится в верхней части шкафа?
  • Она находится на верхней полке?
  • Она находится в левом углу верхней полки?  

Результат: открывается шкаф и достается кукла, проговаривается ее местонахождение. Закрепляются правила поиска объекта в объемном пространстве.

       В зависимости от качества освоения детьми игры выдерживается стратегия усложнения с последующим закреплением:

  1. Игра «Да- нет»  со сменой точки зрения в объемном пространстве.

Производится изменение позиций играющих:

  • загадывающий и отгадывающий находятся напротив друг друга, то есть в "зеркальном" положении относительно друг друга,
  • загадывающий и отгадывающий находятся в боковом расположении друг относительно друга.

При этом играющие должны задавать вопросы с точки зрения позиции загадывающего. Используются  фразы типа: «Загаданный объект находится в правой части комнаты от вас?", " Этот объект расположен впереди вас?».

  1. Игра «Черный ящик».

 Загадывающий прикрепляет предмет внутри какой – либо коробки и предлагает с помощью вопросов, сужающих поле поиска в объемном пространстве отгадать, где он находится.

  1. Игра «Робот».

Ребенку предлагают попробовать себя в роли Робота, ставится задача перемещения в комнате. Роботу надо пройти в дальнюю правую часть комнаты и сесть на стул. Играющие должны «управлять» роботом с помощью заданий, связанных с ориентировкой в пространстве. Даются команды типа: «Сделай пять шагов влево от себя!", "Повернись кругом" и т.д. Обязательным условием игры является то, что играющие должны дать как можно меньше указаний роботу для выполнения поставленной задачи.

  1. Игры  "Да – нет"   с детьми 6 -7 лет без участия взрослых.
  2.  Игровые упражнения для детей 3-7 лет (фотографии)
  3. Описание пособия и способы его изготовления

1. Бумажная лента.

Лента изготавливается из бумаги. Ее размеры могут быть разные:

  • 12 х 88 см   - 11 ячеек – 8 х 12 см ;
  •  4 х 33 см  - 11 ячеек - 3 х 4 см

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Для того чтобы ленту не изготавливать несколько раз, рекомендуется сделать ее из прозрачного полиэтилена в виде карманов, в которые вставляются карточки с цифровым обозначением.

В качестве вкладышей можно использовать не только числа, но и наборы картинок по классификационным группам «Посуда», «Мебель», «Игрушки», и т.д.; буквы, изображения времен года и т.д.

2. Карточки для игры «Да-Нет» с   количественным показателями

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

.

..

..

..

..

.

..

..

..

..

.

.

….

.

.

..

..

…..

…..

Осваивать линейное пространство с детьми  необходимо сначала учебного года II младшей группы. Играли с подгруппами до 5 ребят. В игре использовали понятия: слева, справа, игрушки или картинки по 5 - 7  штук.

В средней группе выставляем 9 - 11 предметов или картинок классификационной среды.

В старшей группе дети выполняют роль ведущего и познакомятся с игрой в зеркальном отражении, где ведущий - взрослый. Познакомятся с правилом смены точки зрения: "Когда в линейку предметы, то, что у вас справа, у меня будет слева".

Двухмерное пространство осваивается детьми на основе объектов расположенных на горизонтальной и вертикальной плоскостях. С плоскостной "Да-нет" дети познакомились в середине II младшей группы. В игре использовали игрушки 9, 11 предметов, которые расставлялись по всему столу. В качестве атрибута использовали верёвочку (мел или ткань), которой делили стол пополам.

В речи дети употребляют такие понятия как: верхняя, нижняя, ближняя, дальняя, правая, левая части стола.

В средней группе игру организовывают без использования верёвочки. В игре «Да - нет» используют 11 - 15 предметов. Вводят понятия: центр стола, угол стола.

В старшей группе дети будут выполнять роль ведущего. Увеличивается и количество предметов от 15 и  более. Так же познакомятся  с игрой в зеркальном отражении.

В подготовительной группе детей знакомят с боковой плоскостной игрой" Да-нет".

Учиться ориентироваться в трёхмерном пространстве, то есть осваивать объёмное пространство дети начинают в конце II младшей группы. На начальном этапе при сужении поля поиска использовали обводящие жесты, которые позволяют играющим представить, в какой части комнаты ведётся поиск. Дети стояли в одной точке комнаты. В игре использовали понятия: слева, справа, вверху, внизу, впереди, позади.

В средней группе игра проводится тоже в комнате. Идёт обогащение словаря терминами: центр, угол комнаты, выше - ниже уровня глаз.

В старшей группе игра проводится в зеркальном объёме и вводится игра "Черный ящик"

5. Линейная числовая игра «Да-Нет»

В традиционной мировой дидактике существуют разные подходы к обучению детей порядковому счету. В большей степени они сводятся к тренингам, в ходе которых дети учатся воспроизводить последовательность расположения чисел. При этом деятельность носит репродуктивный характер, достаточно слабо мотивируется и не всегда осознана детьми.

Числовая «Да-Нет» позволяет научить детей сужать поле поиска в числовом ряде, при этом достаточно быстро освоить порядковый счет, сформировать умение различать большее и меньшее число, выделять середину числового ряда и осваивать промежуточные числа. Это происходит на фоне устойчивого интереса к данному виду деятельности у детей и развития  их познавательных способностей.

В процессе игры в «Да-Нет» с детьми дошкольного возраста  Вы сможете решить следующие задачи:

  • развить у ребенка умение задавать вопросы, сужающие поле поиска в числовом ряду;
  • в игровой форме быстро научить порядковому счету, операциям последовательного счета  в рамках единиц и  десятков; сравнить количественные показатели;
  • обогатить словарь ребенка математическими терминами, обозначающими место нахождения числа в ряду;
  • обучить целенаправленному поиску нужной информации, развить самостоятельность, интеллектуальную активность и  настойчивость в достижении поставленной цели;
  • развить умение выделять имена признаков, по которым идет сужение поля поиска,   формировать навыки рефлексии.

Желательно, чтобы в игре принимало участие несколько детей. Тогда непроизвольно будет проходить обучение умению слушать друг друга, вступать в содержательный диалог, т.е. будут формироваться коммуникативные навыки. Взрослый должен поощрять шутку, создавать дружескую атмосферу при игре.

Числовая игра "Да-нет" используется для развития элементарных математических представлений. Суть её - поиск загаданного числа в определенном ряде. Целесообразно начинать играть с 4-х лет. Для лучшего запоминания числового ряда можно использовать игры: "Расскажи, где находится?", "Найди соседа" и другие.

Числовая игра "Да-нет" представлена в три этапа обучения.

1 этап. (ср. гр.). Цель: обучение детей работе с числовым рядом от 0-10. Освоение понятий: до, после, между, перед.

а) с помощью зрительного представления цифрового ряда

б) по памяти

2 этап. (ст. гр.). Цель: освоение детьми сотни по десяткам. Закрепление понятий: до, после, между, перед. Овладение понятиями: предыдущий, последующий десяток.

а) с помощью зрительного представления цифрового ряда

б) по памяти

3 этап. (подг.гр.) В зависимости от качества освоения детьми задач двух этапов, выдерживается стратегия усложнения с последующим закреплением.

Цель: а) работа с числовым рядом от 0 до 100 без зрительного восприятия. В начале года от 0 до 20 — по памяти. К середине года — от 0 до 50 —по памяти (единицами). К концу года — от 0 до 50 единицами, от 0 до 100  десятками.

б) работа с оговоренным числовым рядом, например, от 10 до 40.

Числовая игра "Да-нет" чаще проводится коллективно и может являться частью занятия.

5.1. Алгоритм сужения поля поиска в числовом ряду.

1.Представление числового ряда, в котором загадано какое-либо число.

2.Выведение основного правила игры: не допускается перечисление чисел данного ряда.

3.Обращение к играющим через вопросы по поиску этого числа в ряду.

4.Ведущим идёт принятие вопросов, сужающих поле поиска.

(механизм дихотомии: отсечение половины числового ряда).

Данный метод позволяет достаточно быстро освоить порядковый счёт, различать большее и меньшее число, выделять середину числового ряда и осваивать промежуточные числа. И всё это происходит в игровой форме(в форме тренингов).

5.2. Тренинги

  1. Игры  "Да – нет" на бумажной ленте с цифровым рядом от 0 до 10.

Цель: обучить порядковому счету от 0 до 10. Ввести  понятия «до», «после», «между», «перед»; «предыдущая», «последующая», «серединная»,  «крайняя» цифра (число). Научить сужать поля поиска в линейном ряду.

Угадать цифру в ряду от 0 до 10).

Правило игры: играющие должны задать вопросы, которые отсекали бы сразу половину цифрового ряда.

Оборудование: бумажная  лента, которая используется для наглядного сужения поля поиска.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

        

Игровое действие: отгадать цифру, сужая поле поиска в цифровом ряду  (загадана цифра 1) Вопросы, на которые отвечают «да»:

  • Это цифра пять (выделение середины)? – Нет.
  •  Это цифры, которые находятся до пяти? – Да (Бумажная лента сгибается, и та часть, которая не участвует в поиске, убирается, в данном случае это числа от 5 до 10)
  • Это  цифра два? – Нет.
  •  Это после двух? – Нет (складываем бумажную ленту таким образом, чтобы остались видны цифры  0 и 1).
  • Эта цифра состоит из палочки. (описание цифры приветствуется)
  • Эта цифра 1

Результат: найдена цифра и обсуждено игровое действие.

Игры  целесообразней проводить сначала с помощью зрительного представления цифрового ряда; затем без зрительного восприятия.

Важно, чтобы ребенок в процессе игр сделал выводы:

  • перебор вариантов не даёт эффекта. Вопросы надо задавать так, чтобы можно было сузить поле поиска, отсечь некоторые области.
  • если вопросы задавать, сужая поле поиска, продвижение к ответу происходит быстрее.

Ориентиром успешности ребенка может служить  - выработанное умение отгадывать  число от 0 до 10 без наглядного изображения  на ленте.

  1. Игры    "Да – нет" на бумажной ленте с числовым рядом от 0 до 100  десятками без единиц 

Цель:  обучить порядковому счету от 0 до 100 десятками. Ввести  понятия  номер десятка и имя десятка («пятый десяток» номер десятка – это «пятьдесят» имя десятка). Закрепить понятия «до», «после», «между», «перед»; «предыдущий», «последующий», «серединный»,  «крайний» десяток. Продолжать учить сужать поле поиска в линейном ряду.

Угадай число от 0 до 100 (десятками без единиц )

Цель: Освоение детьми сотни десятками с помощью зрительного представления числового ряда.

Условия: перечислять числа нельзя, вопрос принимать только тот, который сужает поле поиска.

Оборудование: числовая лента  с десятками без единиц.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

        Игровое действие: отгадать загаданное число с помощью алгоритма сужения поля  

        поиска  (загадано – число 90).

Вопросы, на которые отвечают «да»:

  • Это после  50?  (бумажная лента сгибается таким образом, что остаются числа, участвующие в поиске – от 60 до 100).
  • Это больше 80?  (на бумажной ленте остаются цифры от 80 до 100).
  • Это предыдущее 100?
  • Это 90?

Результат: найдено число и обсуждено игровое действие.

В зависимости от качества освоения детьми игр с числовой лентой от 0 до 100 десятками, выдерживается стратегия усложнения  заданий с последующим закреплением:

  1. Игры «Да-Нет» с числовым рядом от 0 до 100 с десятками без зрительного восприятия.
  2. Игра «Расскажи, где находится число 40».

Возможные ответы: число 40 располагается между 30 и 50; за 30; перед 50 и т.д.).

  1. Игра «Найди загаданное число на перепутанной ленте».

Создание проблемной ситуации: на числовой ленте перепутана последовательность десятков. Вопрос – как найти загаданное десяток? Вариант 1. Начертить пустую линейку с тем же количеством ячеек и заполнить их числами по порядку. Далее операция поиска известна детям. Вариант 2. Не переставляя перепутанные числа осуществлять поиск загаданного числа используя термины «справа» – «слева» от среднего числа.

  1. Игры «Да-Нет» с оговоренным числовым рядом.

Игра «Да – нет» с числовым  рядом от 20 до 80 десятками

Цель: Освоение детьми сотни десятками с помощью зрительного представления числового ряда.

Условия: перечислять числа нельзя, вопрос принимать только тот, который сужает поле поиска.

Оборудование: числовая лента  с десятками без единиц от 20 до 80.

20

30

40

50

60

70

80

Игровое действие: отгадать загаданное число с помощью алгоритма сужения поля поиска (загадано – 80)

Вопросы, на которые отвечают «да»

  • Это между 50 и 80?  - «И да, и нет» (ребенок должен понять, что загаданное число одно из этих двух чисел).
  • Это число состоит из 8 и 0 ? -  «Да»
  • Это 80! -   «Да».

Результат: найдено число  и закреплены правила игры.

Ориентиром успешности ребенка служит   выработанное умение отгадывать  десяток от 0 до 100 без наглядного изображения  на ленте.

  1. Игры  "Да – нет" с цифровым  рядом от 0 до 20 с введением единиц.

Цель: обучить порядковому счету от 0 до 20. Закреплять понятия «до», «после», «между», «перед»; «предыдущее», «последующее», «серединное»,  «крайнее» число. Продолжать учить сужать поле поиска в линейном ряду.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Игры  проводятся по аналогии с предыдущими. Сначала с помощью бумажной ленты, затем без нее.

В зависимости от качества освоения детьми игр с числовой лентой от 0 до 20, выдерживается стратегия усложнения  заданий с последующим закреплением:

  1. Игры «Да-Нет» с числовым рядом от 0 до 100

Числа на ленте должны находиться на равном расстоянии друг от друга.

  1. Игры «Да-Нет» с числовым рядом от 0 до 100 без зрительного восприятия .
  2. Игры с линейкой. «Как узнать рост Дюймовочки?»

Создание проблемной ситуации: нарисовать Дюймовочку в соответствии с ее реальным ростом. Дюйм – примерно 2,5 см, поэтому предлагается использовать линейку.  Сужая поле поиска на линейке надо выйти на 2,5 см. Затем начертить на листе бумаге данный размер и вписать в него фигуру маленькой девочки,  параллельно можно сообщить ребенку, что «дюйм» - английская мера длины.

Примерная последовательность освоения пространства детьми 3-7 лет

Виды игр

Расположение объектов

Возраст ребенка –

3 года

Возраст ребенка  -

4 года

Возраст ребенка  -

5 лет

Возраст ребенка  -

6 лет

используемые объекты

вводимые понятия

Линейная числовая игра «Да-Нет»

горизонтальное

-

цифры от 0 до 10

числа  от 0 до 100 десятками

числа от 0 до 100 единицами

-

Середина, больше-меньше

Середина, больше-меньше

Середина, больше-меньше

Линейная предметная  игра «Да-Нет»

горизонтальное

игрушки

картинки

Игрушки, картинки

Игрушки, картинки

Право-лево, середина

Между, крайние

право-лево, середина между, крайние при зеркальном расположении

право-лево, середина, между, крайние при зеркальном расположении

вертикальное

игрушки

картинки

Игрушки, картинки

Игрушки, картинки

выше-ниже, середина

между, крайние

Чуть выше, чуть ниже середины

Чуть выше, чуть ниже середины при зеркальном расположении

Удаленное

-

игрушки, картинки

игрушки, картинки

игрушки, картинки

-

дальше-ближе, середина

дальше-ближе, середина

дальше-ближе, середина при зеркальном расположении

Плоскостная игра «Да-Нет»

Горизонтальное

-

игрушки, картинки

игрушки, картинки, буквы, цифры, герои сказок

игрушки, картинки, буквы, цифры, герои сказок, географическая карта

-

Правая, левая часть поверхности,  угол, центр, дальняя ближняя части  поверхности

Центры правой – левой  стороны, нижней – верхней части

При зеркальном и боковом расположение играющих по отношению к объектам.

Вертикальное расположение объектов (игры на доске)

-

игрушки, картинки,

игрушки, картинки, буквы, цифры, названия сказок и т.д.

игрушки, картинки, буквы, цифры, названия сказок и т.д.

-

Правая, левая часть поверхности, угол, выше - ниже

Центры, стороны углы вертикальной поверхности

Центры, стороны углы вертикальной поверхности

Объемная  игра «Да-Нет»

 Взгляд сверху (коробка)

-

-

Коробка с игрушками или  картинками, прикрепленными внутри

Коробка с игрушками или  картинками, прикрепленными внутри

-

-

Правая - левая,   ближняя – дальняя, верхняя – нижняя части коробки

Правая - левая,   ближняя – дальняя, верхняя – нижняя части коробки

Взгляд изнутри (комната)

Любые объекты, находящиеся в комнате

Любые объекты, находящиеся в комнате

Любые объекты, находящиеся в комнате

Любые объекты, находящиеся в комнате

Впереди - сзади, в середине, право - лево

Выше – ниже уровня глаз, правая – левая часть комнаты, передняя – задняя, угол и сторона

Привязка к объектам внутри комнаты (дальше - ближе от окна, выше – ниже стула, правее – левее шкафа)

Привязка к объектам внутри комнаты в зеркальном и боковом  вариантах.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОСВОЕНИЮ ЧИСЛОВОГО РЯДА,  ПОРЯДКОВОГО СЧЕТА.

СУЖЕНИЯ ПОЛЯ ПОИСКА В ОДНОМЕРНОМ ДВУХМЕРНОМ, ТРЕХМЕРНЫХ ПРОСТРАНСТВАХ. ДЛЯ  ВСЕХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП.

Вид пространства

2 – 4 года

4 – 5 лет

6 – 10 лет

Линейный

С октября до декабря

Учить находить серединный объект в линейно выстроенном ряду предметов от 5 до 9.Учить различать правую и левую стороны.

Брать до 11 картинок: с буквами, цифрами в один ряд. Учить находить серединный объект или число и задавать вопросы: больше- меньше, введение в словарь слов « до», «после», «между», « перед».

Продолжатьучить сужзать поле поиска в числовом ряду от 0 до 11 на память, от 0 до 20,  от0 до 100 десятками. Учить детей задавать вопросы по сужению поля поиска  в одномерном пространстве в зеркальном варианте.

Вводятся в словарь « предыдущий-последующий, десяток.

Плоскостной

С января до марта

Учить делить поверхность стола на две части вертикально и горизонтально с

 помощью фиксатора. Задавать вопросы: «это в правой части стола? Или это в ближней части стола?»

Учить мысленно делить поверхность стола или доски на части: правая- левая, верхняя- нижняя, центральная часть,

 ближняя- дальняя часть стола, углы: верхний левый у доски или ближний левый у стола.

Продолжать учить сужать поле поиска в двухмерном пространстве самостоятельно. Учить задавать вопросы по

 поиску объекта на плоскости в зеркальном и боковом вариантах. Учить формулировать вопрос с     точки зрения ведущего.

Трехмерный

С апреля по май

Учить детей делить комнату мысленно  правую и левую части, на переднюю и заднюю.

Продолжать учить делить комнату на части.Учить определятьнижнюю часть, верхнюю часть с точки зрения уровня глаз. Ввести в словарь словесные обороты: верхний угогл комнаты задний нижний угогл комнаты, центральная часть комнаты,боковая сторона комнаты.

Ира «Робот» , «Черный ящик»

 

Педагогический  мониторинг

" Сужение поля поиска при обучении детей освоению порядкового счёт  и пространственных ориентировок"

Освоение пространственных отношений

Ф.И. ребенка

Умение сужать поле поиска в одномерном пространстве

   

        

Умение сужать поле поиска в двухмерном пространстве, делить вертикальное, горизонтальное пространство на части с помощью мысленно представляемого фиксатора

Умение сужать поле поиска в трехмерном пространстве, самостоятельно делить трехмерное прост – во на необходимое кол-во частей

Результаты

Н. Г.        К Г

Н.Г              К  Г

Н. Г.              К    Г

Н. Г.       К

Освоение числового ряда от0 до 20, освоение порядкового счета

Ф.И.ребенка

Зрительное представление числового ряда

Выявление среднего числа с последующим отсечением половинного множества

Владение словами определяющими место данного числа : до после, между, перед, больше, меньше, предыдущий, последующий

Результаты

Н. г.

К. г.

Н г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Низкий уровень- 1

Средний уровень – 2

Высокий уровень-3

Используемая литература.

  1. Воображаем, размышляем, творим…: пособие для педагогов, руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования/ Т.А. Сидорчук, А.В.Корзун.
  2. Математика и логика для дошкольников: методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга»/Е.В.Соловьёва. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2002.
  3. Одиссея разума. Сборник методических материалов МДОУ «Детский сад «Радуга» ХМАО - Югра г. Югорск, выпуск № 1 / под ред. Т.А. Сидорчук  – Ульяновск, 2007.

 


Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Предварительный просмотр:

Цикл конспектов  по формированию мыслительной операции сужения поля поискау детей дошкольного возраста.

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по формированию элементарных математических представлений.

По теме: «Освоение детьми младшего дошкольного возраста разных видов пространства»

«Ваза с фруктами»

Цель: продолжать формировать умение детей сужать поле поиска на разных видов пространства (линейного, плоскостного вертикального и горизонтального).

Задачи:

Образовательные:

- продолжать учить находить центральный объект, правую и левую части линейного и плоскостного пространства (вертикальное - доска и горизонтальное – стол).

-учить выявлять противоречивые свойства у объекта (зима).

-упражнять детей в названии объектов природного мира  в соответствии с заданной классификационной группой (фрукты).

-учить сравнивать объекты (фрукты) по признакам (цвет, форма, вкус) с другими объектами.

Развивающие:

-развивать интерес к окружающему миру.

-развивать восприятие, внимание, память, воображение, мышление (аналитико-синтетическую деятельность, операции сравнения, классификации, обобщения).

Воспитательные: воспитывать активность, самостоятельность, воспитывать любознательность; воспитывать умение слушать товарищей и коллективно решать одну задачу;

Оборудование:

  • методическое пособие «Яблоко противоречий" (яблоко, разделённое пополам: одна половинная чёрная, другая белая и на каждой половинке имеется по 5 карманов);
  • предметные и сюжетные картинки на тему зимы;
  • посуда: чашка, блюдце, мелкая тарелка, глубокая, ваза для фруктов; 6 разных настоящих фруктов;
  • мольберт; 5 картинок с изображением разных фруктов.

Ход занятия.

Организация

Содержание

Воспитатель приглашает детей присесть на коврик

Игра « Хорошо – плохо».

Используется пособие «Яблоко противоречий».

Предметные картинки, сюжетные картинки (всё, что хорошо дети ставят на белую половину яблока, а что плохо на чёрную).

        

В.: - ребята, а какое время года наступает, а у нас  на севере уже наступило?

Д.: - зима.

В.: - ребята, скажите, зима – хорошо?

Почему?

Д.: -  играть в снежки, кататься  

на коньках, лыжах.

В.: - зима – это плохо? Почему?

Д.: - холодно, много одежды одевать,

можно простудиться и заболеть.

В.: - ребята, а что нужно делать,

чтобы не болеть?

Д.: - тепло одеваться, закаляться, пить

витамины, правильно питаться.

В.: -  а чем именно?

Д.: - нужно есть вощи и фрукты, в них

много витаминов.

В.: - а, что вы больше любите, овощи

или фрукты?

Д.: - фрукты.

Игра « Теремок»

Стулья для детей стоят полукругом.

В.: - вот мой теремок, в моём теремке живут только фрукты. Назовите любой фрукт, и я вас пущу в свой теремок.

Д.: - отвечают и садятся на стульчики.

В.: - молодцы, много фруктов вы знаете.

Сегодня я вам предлагаю собрать   фрукты. А, фрукты мы будем собирать с помощью игры « Да - нет».

Игра «Да – нет» линейная.

Дети сидят полукругом на стульях. Перед ними стоит стол, на котором стоит в линию посуда: чашка, блюдце, мелкая тарелка, глубокая, ваза для фруктов.

Цель игры:

- развивать умение сужать поле поиска  объекта на линии;

- обучать умению ориентироваться в линейном пространстве;

- обогащать словарь терминами: ««середина», «право – лево».

Игровая задача: в линейно пространственном ряду необходимо угадывать объект, загаданный ведущим. При этом используется алгоритм сужения поля поиска в пространстве.

Условие: не допускается перечисления объектов; принимаются вопросы , содержащие в себе понятия: «середина», «право – лево», «между».

В.: - ребята, а во что мы будем собирать фрукты?

Давайте вы угадаете. Поднимаю салфетку со стола.

Что стоит у меня на столе?

Д.: - дети перечисляют.

В.: - а, как назвать одним словом?

Д.: - посуда.

В.: - какую функцию выполняет посуда?

Д.: - удержание.

В.: - давайте сыграем в игру «Да – нет».

Какое самое главное правило игры?

Д.: - находим серединку, убираем половинку.

В.: - я загадала объект, задавайте мне вопросы.

Д.: - это чашка?

В.: - нет.

Д.: - это слева от чашки?

В.: - да.

Д.:- это тарелка?

В.:- нет.

Д.: - это ваза?

В.: - да. Молодцы, фрукты, которые вы угадаете, мы положим в вазу.

Теперь у нас есть, куда складывать фрукты.

Динамическая пауза

«Овощи – фрукты».

В центре комнаты ставят стулья. Дети делятся на две группы: «девочки – фрукты» - мальчики «овощи». На команду «овощи» меняются местами, на команду «фрукты» дети – «фрукты» меняются местами. На команду: «салат» - меняются местами все дети.

Примечание. Для соблюдения техники безопасности необходимо провести с детьми предварительную работу.

Игра « Да – нет» плоскостная – горизонтальная.

На столе разложены фрукты: яблоки, апельсины, киви, гранат, груша, банан.

Дети стоят перед столом полукругом.

Цели игры:

- развивать умение детей сужать поле поиска объекта на плоскости;

- обучать умению ориентироваться в двухмерном пространстве;

-обогащать словарь детей терминами:

«Центр», «правая – левая часть стола»,

«дальняя – ближняя часть стола», «угол».

Игровая задача: отгадать объект, загаданный ведущим, с помощью алгоритма сужения поля поиска в пространстве.

Условие. Не допускается перечисление объектов, расположенных на плоскости; принимаются вопросы, сужающие поле поиска в двухмерном пространстве.

В.: - давайте, сыграем в плоскостную «Да – нет».

Я загадала фрукт, задавайте мне вопросы.

Д. - это гранат?

В.: - нет.

Д.: - это левая часть стола?

В.: - нет.

Д.: - это правая часть стола?

В: - да.

Д: - это ближняя часть стола?

В.: - нет.

Д.: - это  дальняя часть стола?

В.: - да.

Д.: - это киви?

В.: - да. Молодцы, положите киви в вазу для фруктов.

Игра «Да – нет» плоскостная вертикальная. Дети сидят на стульчиках полукругом, перед ними стоит мольберт, на котором расставлены предметные картинки с изображением фруктов(5 картинок, затем усложнение игры 9 картинок).

Цели игры:

- развивать умение детей сужать поле поиска объекта на плоскости;

- обучать умению ориентироваться в двухмерном пространстве;

- обогащать словарь терминами: «центр», « правая – левая часть доски»,

«верхняя – нижняя часть доски», ««углы».

Игровая задача: отгадать объект, загаданный ведущим, с помощью алгоритма сужение поля поиска в пространстве. Использовать слова, связанные с ориентировкой на плоскости.

Условие: не допускается перечисление объектов, расположенных на плоскости; принимаются вопросы, сужающие поле поиска в двухмерном пространстве.

В.: -  давайте сыграем ещё в одну игру «Да - нет» плоскостную (вертикальную)

В.: - я загадала фрукт, задавайте мне вопросы.

Д.: - это киви?

В.: - нет.

Д.: - это правя часть доски?

В.: - да.

Д.: - это верхняя часть доски?

В.: - нет.

Д.: - это нижняя часть доски?

В.: - да.

Д.: - это мандарин?

В.: - да. Молодцы, положите его в вазу для фруктов. Дети кладут настоящий  фрукт, приготовленный на столе.

Игра  повторяется, только картинки меняются местами.

Игра «На что похожи?».

Цель: учить сравнивать объекты по признакам, с другими объектами.

В.: - посмотрите вот вы и собрали все фрукты.

А, на что похожи фрукты по цвету? По форме?

Дети сравнивают каждый фрукт с другим объектом по различным признакам (цвет, форма, вкус)

В.: - а сколько фруктов мы собрали?

Д.: - 3.

В.: а вас сколько? Посчитайте.

Д.: - 6.

В.: - кого больше?

Д.: - детей.
А как же нам быть? Что можно приготовить из фруктов, чтобы все дети смогли попробовать?

Д.: - компот, варенье, фруктовый салат.

В.: - хорошо, давайте попросим нашу няню приготовить фруктовый салат. И угостим всех детей.

Рефлексия.

В.: - какое время года наступает?

Д.: - зима.

В.: - какая игра вам понравилась?

Д. : - ответы

В.: - какое самое главное правило в игре «Да – нет»?

Д.: - находим серединку, убираем половинку.

В.: - какая функция у посуды?

Д.: - удержание пищи и воды.

В.: - фрукты, какими бывают по вкусу?

Д.: - ответы.

Конспект образовательной деятельности

По формированию элементарных математических представлений

теме: «Итоговое. Число и цифра 5»

старший дошкольный возраст.

Цель: Показать знания детей по математике за прошедший учебный год.

А именно: число и цифра 5; плоские геометрические фигуры, объёмные геометрические тела; ориентировка на разных видах пространства, сужение поля поиска на разных видах пространства (линейном, плоскостном, объёмном).

Оборудование: содержится в конспекте.

Организация

Содержание

Дети сидят полукругом перед доской, на которой изображены элементы цифр

.

Игра «Отгадай, какая цифра нарисована?»

Игра «Да – нет». Все названные цифры  вкладываются в демонстрационную ленту (0 -10) размером 12 на 88см.

Игровая задача: отгадать число, загаданное воспитателем, с помощью алгоритма сужения поля поиска в числовом ряду.

В: - сегодня у нас занятие с секретом. Хотите раскрыть секрет?

Поможет вам раскрыть секрет наша любимая игра «Да – нет». За каждым загаданным объектом будет спрятана буква, собрав все буквы, раскроете секрет.

Идём открывать секрет. Что встречается у нас на пути?

Нужно угадать, какие цифры здесь изображены.

Д: ответы детей (3,5, 2,1, 4)

В: - какие цифры вы ещё знаете?

Д: ответы детей (6, 7, 8, 9, 0,10)

В : - за одной из цифр спрятана буква (п).

Я загадала число, задавайте мне вопросы.

Д: - это 5?

В: - нет

Д: - это больше 5?

В: - нет

Д: - это 2?

В: - да. За цифрой 2 была спрятана буква (п)

Физминутка  игра «Раз, два, три – ко мне беги, кто покажет соседей цифры 3, 4, 5, 2.

Дети садятся полукругом перед доской.

Игра плоскостная (вертикальная) « да – нет»

Оборудование: плоские геометрические фигуры на магнитах.

Игровая задача: отгадать объект, загаданный воспитателем, с помощью алгоритма сужения поля поиска в пространстве. Использовать слова, связанные с ориентировкой на плоскости.

В: - следующая буква спрятана за геометрической фигурой. Я загадала фигуру, задавайте мне вопросы.

Д: - это фигура квадрат в центре доски?

В: - нет

Д: - это в левой части доски?

В: - да

Д: - это в нижней части доски?

В: - да

Д: - это в левом нижнем углу?

В: - да.

Д: - это ромб?

В: - да. Молодцы. за ромбом спрятана буква (а).

Дети стоят полукругом около стола.

Игра плоскостная (горизонтальная)

 «да –нет».

Оборудование: по всему столу расставляют объёмные геометрические тела (конус, цилиндр, шар.

Игровая задача: та же, что и в предыдущей игре.

В: - следующая буква спрятана под геометрическим телом.

В: - я загадала геометрическое тело, задавайте мне вопросы.

Дети отгадывают загаданный объект по известному алгоритму, используя понятия «правая – левая часть стола», « дальняя – ближняя часть стола».

Дети отгадывают геометрическое тело – конус, под котором была спрятана буква (р).

Игра  объемная «да – нет».

Игровая задача: отгадать предмет, находящийся в комнате, с помощью алгоритма сужения поля поиска в пространстве.

Рефлексия.

В: - вам осталось отгадать всего одну букву. Она спрятана в нашей игровой комнате. Я загадала объект, задавайте мне вопросы.

Дети отгадывают, задавая вопросы по известному алгоритму, используя понятия «центр комнаты», «передняя – задняя часть комнаты», « левая – правая часть», «на уровне глаз, выше уровня глаз, ниже уровня глаз».

Дети находят на книжной полке  последнюю букву. Это буква (к).

В: - какое слово получилось?

Д: - парк.

В: - мы сегодня идем гулять в парк. Вот это мой сюрприз для вас.

В: - Какая, из видов «да – нет» была для вас самой сложной?

Что необходимо знать при игре в любую « да – нет»?

Конспект  непосредственно образовательной деятельности

 по формированию элементарных математических представлений

у детей старшего дошкольного возраста.

Тема: «Путешествие по царству математике»

Цель: продолжать учить детей сужению поля поиска при освоении порядкового счёта и пространственных ориентировок  в числовом ряду, линейном пространстве.

Оборудование описано в конспекте.

Ход занятия.

Организация

Содержание

Ребята, подойдите ко мне, я хочу вас посчитать.

В.: - Марго ты первая, Филипп – шестой, Герман – второй, Артем – первый и т.д.

В.: - ребята, как я вас посчитала по порядку или вперемешку?

Д.: - вперемешку.

В.: - а какая нужна наука, чтобы вас посчитать по порядку?

Д.: - математика.

Игра линейная «Да – нет».

Игровая задача: в линейно построенном ряду необходимо отгадать предмет, загаданный воспитателем. При этом используется алгоритм сужения поля поиска в пространстве.

Условие: не допускается перечисление объектов, принимаются вопросы, содержащие понятия: «середина», «право – лево»

Оборудование 11 любых игрушек, которые можно поставить на стол.

Воспитатель выставляет в ряд 11 игрушек (мишка, кошка, зайчик, кубик, собака, муравей,  мячик, жук, кукла, цилиндр, машина).

Ребята, а вы хотите отправиться в путешествие по царству математики?

В царстве математики нашими помощниками будут два объекта

В: - один объект  нужно отгадать, это одна из игрушек.

Для этого сыграйте со мной в игру  линейную «Да – нет».

Ход игры:

Д.:- это слева от муравья?

В.:- нет

Д.:- это справа от муравья?

В.:- да

Д.:- это кукла?

В.:- нет

Д.:- это слева от куклы?

В.:- нет

Д.:- это справа от куклы?

В.:- да

Д.: - это машина?

В.: - да. Молодцы отгадали. Первый объект машина.

Игра  числовая «Да – нет».

Игровая задача: отгадать число, загаданное воспитателем, с помощью алгоритма сужение поля поиска.

Выявить серединное число с последующим отсечением половинного множества вопросами «это больше серединного числа? – это меньше серединного числа?»

Условие: не допускается перечисление чисел; принимаются вопросы, сужающие поле поиска.

 

Оборудование: демонстрационная лента 12 на 88 см (11ячеек)

Второй объект я спрятала за цифрами в числовом ряду. Давайте сыграем в числовую «Да – нет».

Ход игры:

В.: - я загадала число, задавайте мне вопросы.

Д.: - это пять?

В.: - нет

 Д.: -это больше пяти?

В.: - да

Д.: - это восемь?

В.: - нет

Д.: - это меньше восьми?

В.: - да

Д.: - это семь?

В.: - да. Молодцы. За цифрой спрятан второй объект – рыбка.

По царству математике мы будем путешествовать с этими объектами.

На доске приготовлен ватман, который разделен по вертикали на 4 столбца, а по горизонтали 4 строки.

Объект

6

часы

машина

Рыбка

 

Морфотаблица – пересечение значений этих показателей является основой аналитической деятельности.

В.: - ставлю на горизонтальные строки наши объекты.

В нашем царстве матаматики есть несколько деревень, вот по трём из них мы отправимся путешествовать.

Первый столбец – деревня форм (обозначаем любой геометрической фигурой), второй – деревня цифр (любая цифра), третий – деревня времени (часы).

В.: - давайте рассмотрим наши объекты.

Из каких геометрических  форм состоят наши объекты.

Д.:  - машина состоит из квадрата, прямоугольника, 4 колеса – 4 круга.

Д.: - рыбка состоит из овала и  трех треугольников.

Ответы детей воспитатель заносит в столбцы, зарисовывает в столбцы – деревня форм

В.: - отправляемся в следующую деревню – деревню цифр. Нужны ли нам цифры?

Д.: - да нужны.

В.: - скажите, что можно посчитать у наших объектов?

Д.: - части объектов. Рыбка имеет 4 части. Машина имеет 6 частей.

Воспитатель заносит число частей у каждого объекта в столбец – деревня цифр.

Игра «Что сначала, что потом»

Методическое пособие в картинках – развитие рыбы и развитие лягушки.

В.: - отправляемся в следующую деревню – деревню времени. Расскажите, чем были наши объекты, чем стали, чем будут?

В.: - я предлагаю вам сыграть в игру «Что сначала, что потом». Давайте разделимся на две команды. Первая команда будет раскладывать ряд развития рыбы, вторая команда ряд развития лягушки.

Дети первой команды: - сначала появляется икринка, затем малёк, маленькая рыбка, взрослая рыба.

Дети второй команды: - икринка, головастик, лягушонок, взрослая лягушка.

В.: Молодцы, вы здорово справились со всеми заданиями.

Рефлексия.

В.: по какому царству мы сегодня путешествовали?

Д.: - по царству математике.

В.: в какой деревне вам больше понравилось?

Д.: - в деревни времени.

В.: в какие игры мы играли?

Д.: - в игру «Да – нет», «Что сначала, что потом»,

Конспект непосредственно  образовательной деятельности по теме:

«Игра – тренинг по формированию мыслительных операций сужения поля поиска на разных видах пространства и развитие классификационных умений

 «Путешествие в гости к Деду Морозу»

 старшая группа (5 – 6 лет)

Цель: освоение пространственных ориентировок и формирование у детей умений самостоятельно строить классификационные структуры по определённым основаниям в зависимости от решаемой задачи.

Задачи:

Образовательные:

- Учить детей умению ориентироваться в числовом ряду, при этом осваивать порядковый счёт, различать большее и меньшее число, выделять середину числового ряда и осваивать промежуточные числа по алгоритму;

- Учить умению ориентироваться в линейном, плоскостном (двухмерном) пространствах;

 - Обогащать словарь терминами: «середина», «право – лево», «до», «после», «между», «перед», «центр», «правая – левая часть плоскости», «верхняя – нижняя часть плоскости», «угол», «ближняя – дальняя часть плоскости»;

-Учить детей классифицировать объекты материального мира по самостоятельно выбранным основаниям;

-Учить детей определению характерных признаков объектов;

-Уточнение знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пассажира транспортного средства;

- Расширение представлений о правилах поведения в общественных местах (транспорте);

Развивающие:

- Развивать познавательный интерес;

- Развивать мыслительные способности детей, умение анализировать, сравнивать, обобщать;

- Развивать  мышление;

Воспитательные:

-Воспитывать активность;

-Воспитывать самостоятельность;

-Воспитывать любознательность;

-Воспитывать умение слушать товарищей и коллективно решать одну задачу;

-Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью;

Предварительная работа:

 Дидактические игры – тренинги малыми группами:

  • «Да - нет» с числами - цель – учить детей работе со зрительно представленным числовым рядом.
  • «Да – нет» с различными объектами (игрушками, объёмными геометрическими телами, муляжами овощей, фруктов и др.) - цель – развивать умение сужать поле поиска на линии.
  • «Да - нет» на плоскости (вертикальной – на доске, мольберте с геометрическими фигурами, предметными картинками; горизонтальной – на столе с различными объектами) -  цель развивать умение сужать поле поиска на плоскости.
  • «Найди загаданный предмет» - цель сужать поле поиска, осваивать линейное пространство, при этом выделять середину, обозначать правую и левую часть.
  • «Отвечай быстро» - цель – закреплять умение детей классифицировать предметы по форме, цвету, другим признакам.
  • «Всё в мире перепуталось» - цель – учить объединять объекты окружающего мира в группы по признаку принадлежности к определённой классификационной структуре.
  • «Я еду на север» - цель – учить группировать объекты в классификационную группу и объяснить основания такого объединения.
  • «Что в круге?» - цель – учить составлять группы объектов на основании признака и называть их обобщающим словом.
  • «Четвёртый лишний» - цель – упражнять в умении классифицировать объекты, по какому – либо признаку.
  • «Соты» - цель – упражнять детей в названии объектов рукотворного мира в соответствии с заданной классификационной группой.
  • «Можно ли так делать?» - обобщать знания детей о правилах безопасности на улице, в общественном транспорте, обучение правилам поведения в личном и общественном транспорте.
  • «Опиши объект по признакам» - учить описывать объект по самостоятельно выбранным признакам, используя пособие «Волшебный круг признаков».

Разучивание  гимнастики  для глаз – цель: профилактика нарушений зрения при длительном напряжении.

Разучивание физкультминутки – цель: познакомить детей с приёмами снятия мышечного и психо - эмоционального напряжения.

Постановка и автоматизация звуков с помощью артикуляционных гимнастик, упражнений на звукоподражания, разучивания чистоговорок и скороговорок (ежедневно).

Материалы к занятию:

Морфологическая таблица на доске. Игрушки (транспорт), предметные картинки (одежда), муляжи (продукты питания), продукты в фабричной упаковке (конфеты, печенье, пряники, йогурт, творог, молоко),  числовая лента, на которой изображены числа от 0 до 10. Магниты. Пять тарелок. Корзина.  Ларец Деда Мороза. Полка с четырьмя выдвижными ящиками. Музыкальные композиции на ноутбуке: Шопен – вальс (физминутка), детская песня – «Весёлые путешественники», звук работающей машины, новогодняя мелодия. Волшебные звездочки, снежинки – елочные игрушки.

Методы и приемы:

-Словесный метод (игры в форме диалога с наглядным материалом).

-Наглядный метод (морфологическая таблица, пособие - числовая лента, предметные картинки, муляжи продуктов, игрушки).

-Игровой (игры «Да – нет», использование сюрпризных моментов).

-Методы повышения эмоциональной активности (игровые и воображаемые ситуации)

-Поощрения: (подарки).

Организация

Содержание

 Организационный момент.

Игра «Я начну, а вы продолжайте»

Дети заходят в группу, называя любой вид транспорта.

П.: Я начну, а вы продолжайте. Велосипед.

Д.: машина, самолёт, вертолёт, поезд, автобус, корабль, мотоцикл.

П.: Как все эти объекты можно назвать, одним словом?

Д.: Транспорт.

 Мотивационный

Игра «Да – нет» линейная.

Педагог предлагает детям сыграть в игру и приглашает их подойти к столу. Дети встают полукругом. Перед ними стоит стол, на котором стоят в линию игрушки: автобус, корабль, машина, поезд, самолёт, грузовая машина, мотоцикл, спецтранспорт, экскаватор, лодка, трактор.

Цель игры:

- развивать умение сужать поле поиска  объекта на линии;

- обучать умению ориентироваться в линейном пространстве;

- обогащать словарь терминами: ««середина», «право – лево».

Игровая задача: в линейно пространственном ряду необходимо угадывать объект, загаданный ведущим. При этом используется алгоритм сужения поля поиска в пространстве.

П.: Вы не просто так называли различные виды транспорта. Мы отправляемся в путешествие, но куда? Это секрет. А на чём можно отправиться в путешествие?

Д.: По морю на корабле, по воздуху на самолёте, на автобусе по дороге.

П.: Море, воздух, вода, дорога, как это можно назвать одним словом?

Дети: Пространство

П.: А вот на чём мы отправимся путешествовать, нужно отгадать. Сыграйте со мной в игру «Да – нет». Какое самое главное правило? Какие нужно задавать вопросы, чтобы отгадать объект?

Д.: Находим серединку, убираем половинку.  Это справа или слева от серединного объекта.

П.: Я загадала объект, задавайте мне вопросы.

Д.: Это грузовая машина? (серединный объект)

П.: Нет.

Д.: Это слева от грузовой машины?

П.: Да.

Д.: Это машина? (серединный объект)

П.: Нет

Д.: Это слева от машины?

П.: Да

Д.: Это автобус?

П.: Да. В путешествие отправимся на автобусе.

Путешествие.

Подготовка к путешествию.

Гимнастика для глаз «Лиса».

Педагог приглашает детей сделать гимнастику для глаз. Дети проходят и садятся на заранее расставленные стулья на ковре.

Во время путешествия нам предстоит много увидеть, разглядеть, рассмотреть. Для этого нам нужно хорошее зрение. Я предлагаю вам сделать гимнастику для глаз, которая называется «Лиса»

             Ходит рыжая лиса,

             Щурит хитрые глаза.

Крепко зажмурить и открыть глаза.

             Смотрит хитрая лисица,

             Ищет, где бы поживиться.

Вытянуть вперёд правую руку, на которой все пальцы кроме указательного, сжаты в кулак. Вести рукой вправо-влево и следить за движениями указательного пальца глазами, не поворачивая головы.

               Пошла лиса на базар,

               посмотрела на товар.

Поднять руку и опустить, прослеживая взглядом.

               Себе купила сайку,

               Лисятам балалайку.

Описать рукой круг по часовой стрелке и против неё.

П.: Ваши глаза готовы вам помогать во время путешествия.

Выбор номера маршрута.

 Педагог предлагает выбрать номер маршрута с помощью игры «Да – нет» и просит детей остаться на стульях. И предлагает кому-нибудь из детей вести игру. Ребёнок выходит и ведёт игру самостоятельно.

Игра  числовая «Да – нет».

Игровая задача: отгадать число, загаданное воспитателем, с помощью алгоритма сужение поля поиска.

Выявить серединное число с последующим отсечением половинного множества вопросами «это больше серединного числа? – это меньше серединного числа?»

Условие: не допускается перечисление чисел; принимаются вопросы, сужающие поле поиска.

Оборудование: демонстрационная лента 12 на 88 см (11ячеек)

П.: Давайте выберем № маршрута с помощью игры «Да – нет» (числовой). Кто хочет загадать № маршрута и  вести игру?

Один из детей ведёт игру.

 Р.: Давайте сыграем в числовую «Да – нет». Какое правило игры, и какие вопросы нужно задавать?

Д.: Находим серединку, убираем половинку и задаём вопросы: больше или меньше серединного числа.

Ход игры:

Р.: - я загадала число, задавайте мне вопросы.

Д.: - это пять?

Р.: - нет

 Д.: -это больше пяти?

Р.: - да

Д.: - это восемь?

Р.: - нет

Д.: - это меньше восьми?

Р.: - да

Д.: - это семь?

П..: - да. Молодцы.  Номер нашего маршрута будет №7.

Выбор одежды для путешествия.

Дети сидят на стульях, и педагог продолжает беседу. Далее педагог приглашает пройти к доске, на которой расчерчена морфотаблица. Дети проходят на стулья, которые стоят полукругом у доски, где находиться начерченная морфотаблица.

На столе  у доски разложены предметные картинки (одежда). Дети выбирают, после обсуждения, подходящие картинки по признаку и ставят на дорожки.

 Объект

По времени:

Возраст

По времени года

По  принадлежности к полу

Виды по  назначению

По материалу

 Одежда

Детская

взрослая

Ж/М

Нижняя/верхняя

Спортивная

Праздничная

Спецодежда

Повседневная

Домашняя

Мех

Шерсть

Хлопок

Шёлк

П.: Что необходимо взять с собой в путешествие? Что вы обычно берёте, когда собираетесь в путешествие?

Д.: Игрушки, одежду.

П.: Давайте, рассмотрим, какая бывает одежда? И выберем одежду для путешествия. А поможет нам в этом «Волшебные дорожки» (морфотаблица). Давайте рассмотрим одежду по признакам: подберите картинки  по первому признаку – по времени. Как можно  разделить этот признак?

Д.: По  возрасту и по времени года.

Д.: Детская/взрослая (выбирают и  ставят картинки на соответствующую дорожку);

П.: Какая бывает одежда по времени года?

Д.: Осенняя, зимняя, весенняя, летняя (выбирают и ставят картинки на соответствующую дорожку);

П.: Следующий признак - по принадлежности к полу?

Д.: Женская/мужская, для девочки/мальчика (выбирают и ставят картинки на соответствующую дорожку);

П.: Какие вы знаете виды одежды по назначению?

Д.: Нижняя/верхняя, спортивная, праздничная, спецодежда (врача, строителя, повара и т.д.), военная форма, повседневная, праздничная, домашняя, головные уборы, обувь  (выбирают и ставят картинки на соответствующую дорожку).

П.: Какая одежда вам нужна для путешествия зимой?

Д.: Зимняя: шуба, валенки, шапка, варежки, шарф.

Игровой момент «Путешествие на автобусе».

Игра «Я еду в путешествие, и возьму с собой того, кто назовёт правила безопасностного поведения в общественном транспорте».

Педагог приглашает детей в автобус. Дети называют правило безопасного поведения в общественном транспорте, получают билет с №, проходят и садятся на стулья (место с №), выстроенные, в виде автобуса.  Билеты  кладут  в кармашек за спинкой стула.

Упражнение – звукоподражание. Дети произносят звуки «Р-р-р» и «Ш-ш-ш».

.П.: Ну, вот мы собрались в дорогу. Я вас приглашаю в автобус, проходите, садитесь.  Я еду в путешествие и возьму с собой  того, кто назовёт правило поведения и безопасности в общественном транспорте.  Называйте и садитесь в автобус.

Д.: Называют правила безопасного поведения в общественном транспорте, берут билет с № места, садятся на своё место.

П.: Помогите мне завести автобус. Какой звук мы слышим, когда работает мотор?

Д.: произносят звук «Р – р - р»

П.: Здорово! Молодцы! Спасибо, что помогли завести автобус.

Автобус едет, дети изображают рычание мотора.

П.: Вы, наверное, устали сидеть на одном месте, давайте остановимся, выйдем из автобуса и подвигаемся. Только помогите остановить автобус.

Д.: Произносят звук «Ш – ш - ш» и останавливают автобус

Упражнение на релаксацию «Зимний лес».

Педагог «останавливает» автобус и  приглашает детей сделать упражнение на релаксацию. Дети проходят на ковер-поляну. Педагог включает музыку для снятия мышечного и психо - эмоционального напряжения.

Дети выполнив упражнение на релаксацию, возвращаются в автобус.

Педагог приглашает детей пройти и сесть в автобус, чтобы продолжить путешествие, включает музыку - звук работающей машины.

«Покупка»

Педагог «останавливает» автобус и предлагает пойти в магазин и сделать покупку.  Дети подходят к столу, на котором разложены предметы: книга, мяч, машинка, карандаши, диск с детскими песнями, кубики, кукла, пластилин, раскраска, кубик - рубик.

Игра « Да – нет» плоскостная – горизонтальная.

Дети стоят перед столом полукругом.

Цели игры:

- развивать умение детей сужать поле поиска объекта на плоскости;

- обучать умению ориентироваться в двухмерном пространстве;

-обогащать словарь детей терминами:

«Центр», «правая – левая часть стола»,

«дальняя – ближняя часть стола», «угол».

Игровая задача: отгадать объект, загаданный ведущим, с помощью алгоритма сужения поля поиска в пространстве.

Условие. Не допускается перечисление объектов, расположенных на плоскости; принимаются вопросы, сужающие поле поиска в двухмерном пространстве.

П.: Ребята, выходите из автобуса и  проходите на поляну.

Руки подняли и покачали-

Это деревья в лесу.

Локти согнуты, кисти встряхнули –

Ветер сбивает с деревьев снежок.

Плавно руками помашет –

Это к нам птицы летят.

П.: Покажите, как птицы летят.

Как они сядут, покажем:

Крылья сложили назад.

П.: Продолжаем наше путешествие.

Как – то мы скучно едим. А, что можно взять с собой в дорогу, чтобы было веселее путешествовать?

Д.: Книги, игры, мяч, журналы, карандаши и т.д.

П.: Давайте остановимся. Пойдём в магазин и купим, а что купим, нужно отгадать с помощью игры «Да – нет».

 Сыграйте со мной  в «Да – нет» (плоскостную горизонтальную).

Назовите главное правило игры, и какие вопросы вы будете задавать, чтобы отгадать объект.

Д.: Находим серединку, убираем половинку. Это левая или правая часть стола? Это ближняя или дальняя часть стола?

П.:Я загадала объект, задавайте мне вопросы.

Д.: Это правая часть стола?

П.: Нет

Д.: Это дальняя часть стола?

П.: Да.

Д.: Это правый дальний угол?

П.: Да.

Д.: Это диск?

П.: Да это диск с детскими песнями. Сейчас мы его поставим  в магнитофон, и нам будет намного веселее путешествовать.  

Дети, сделав покупку. возвращаются в автобус.

 Игровой момент «Путешествие продолжается». Загадка

Дети садятся в автобус. Педагог включает на ноутбуке звук работающей машины.

Пока дети сидят и «едут» в автобусе, в группе появляются атрибуты Нового года: ёлочки, варежка Деда Мороза, волшебный ларец.

Заключительный. В гостях у Деда Мороза

Педагог «останавливает» автобус, включает Новогоднюю мелодию

Дети выходят из автобуса, ходят, рассматривают обстановку, в которой они очутились.

П.: Проходите, садитесь в автобус. Продолжим путь.

Д.: Садятся в автобус, пристёгиваются. Сидя в автобусе, напевают детскую песню.

П.: Ну, что ж пришло время узнать, куда мы приближаемся. Я загадаю вам загадку.

Этот объект живой,

По возрасту пожилой,

С длинной, седой бородой.

Любит он мороз и стужу.

По характеру добряк.

Дети: Дед Мороз

П.: Мы приехали к Деду Морозу в гости. Как тут у него красиво, кругом стоят нарядные елочки.  Только вот его не видно, наверное, ушёл по делам. У него много дел перед праздником.

Педагог приглашает детей в дом Деда мороза к столу и показывает корзину с продуктами. Показывает тарелки,  холодильник, куда необходимо разложить продукты.

Игра «Разложи на группы».

Корзина с продуктами (муляжи и настоящие продукты в герметичной упаковке): хлеб, батон, рогалик, кекс, печенье, сыр, йогурт, творог, конфеты, колбаса, сосиски, фрукты, четыре тарелки.

П.: Я готовилась к путешествию, и я знала, что мы едим в гости к Деду Морозу, поэтому  приготовила гостинцы для Деда Мороза. У меня целая корзина с разными продуктами. Давайте, разложим  продукты на группы. И поставим  в холодильник Деда Мороза? А зачем продукты кладут в холодильник?

Д.: Чтобы сохранить.

 П.: Продукты раскладывайте по тарелкам, а потом поставим их в холодильник.

Д.:. Раскладывают в тарелки продукты по группам.

П.: Объясните, какие группы продуктов у вас получились? По какому признаку вы их группировали?

Дети объясняют и расставляют вместе с педагогом тарелки с продуктами на полочки в холодильник.

Д.:  Признак – по содержанию основного продукта.

Молочные: сыр, йогурт, творог.

Мясные: колбаса, сосиски, курица.

Хлебобулочные изделия: хлеб, батон, рогалик, пирожок.

Кондитерские изделия: печенье, конфеты, кекс, шоколад.

П.: А у вас остались: яблоко, груша, виноград, бананы.

Что это? Как назвать, одним словом?

Д.: Фрукты.

П.: У Деда Мороза в холодильнике нет больше полочек, куда же их положить?

Д.: В вазу для фруктов.

П.: По каким еще признакам можно  разложить продукты?

Д.: По вкусу – сладкие и солёные; для здоровья – вредные и полезные продукты.

П.: Дед Мороз вернётся, увидит  гостинцы и очень обрадуется. А нам пора возвращаться в группу. Давайте, когда вернёмся в группу, вы подумаете, чтобы вы хотели получить в подарок от Деда Мороза.

А дома с родителями нарисуете, напишите свои пожелания на Новый год, а наши рисунки - письма  мы положим в волшебный ларец, для писем. Я думаю, Дед Мороз не обидится, если мы его возьмём. Дед Мороз потом сам заберёт свой ларец с нашими пожеланиями.

Педагог приглашает детей в автобус. Дети садятся в автобус.

Педагог включает на ноутбуке музыку - Новогоднюю мелодию..

П.: Проходите в автобус мы возвращаемся в группу. Волшебная музыка поможет нам, быстрее, вернутся домой.

П.: Ну вот мы вернулись в группу. Прежде, чем вы пойдёте играть, отдыхать. Ребята, скажите, что у вас лежит в кармашках за стульями?

Д.: Билеты на автобус.

П.: А теперь посмотрите, что сейчас лежит?

Д.: Дети смотрят и находят волшебные, новогодние звездочки, снежинки.

П.: Это сюрприз от Деда Мороза – украшение на ёлку.

  П.: прежде чем вы выйдете из автобуса, ответьте мне на вопросы.

Конспект непосредственно образовательной деятельности

 по формированию элементарных математических представлений

у детей подготовительная группа

Тема: «Разные виды игры «Да - нет»

Цель: формированию мыслительных операций сужения поля поиска на разных видах пространства

Задачи:

-Учить детей сужать поле поиска объекта в разных видах пространства, находить точку отсчета в пространстве.

-Развивать умение давать словесную характеристику пространственной ситуации.

-Самостоятельно находить группу предметов, с которыми можно играть,  признак, по которому можно сужать поле поиска.

Оборудование описано в конспекте.

Организация

Содержание

 Дети стоят перед столом, на котором стоит макет д/с.

 .Плоскостная «Да-нет»  на макете д./с находим загаданный объект, дети должны выйти на здание д/с, которое находится в центре макета.

Игровая задача: в линейно построенном ряду необходимо отгадать предмет, загаданный ведущим. При этом используется алгоритм  сужения поля поиска в пространстве.

Условие: не допускается перечисление объектов; принимаются вопросы, содержащие в себе понятия: «середина»,

«право – лево».

Оборудование: макет д/с

Задане№1

На здании д/с дети должны выйти на окно №10, окна среднего этажа на макете пронумерованы от1 до 22.

Сначала дети играют на макете в плоскостную вертикальную «Да-нет».

Игровая задача: отгадать объект. Загаданный ведущим, с помощью алгоритма сужения поля поиска в пространстве.

Условие: не допускается перечисление объектов, расположенных на плоскости; принимаются  вопросы сужающие поле поиска  в двухмерном пространстве.

Оборудование: макет д/с.                                              

Числовая «Да-нет».

Игровая задача: о

тгадать число, загаданное ведущим, с помощью алгоритма сужения поля поиска.

Условие: не допускается перечисление чисел; принимаются вопросы, сужающие поле поиска.

Оборудование:

1

22

В.-: с помощью первой игры вы найдете первое задание, на  необычном  занятии, а этих заданий будет несколько. Игра будет проходить на макете д/ с.

В.: – Я загадала объект, задавайте мне вопросы.

Д: - Это в центре макета?

В: - Да.

Д: - Это здание д./с?

В:- Да.

В.: - я загадала окно на здании д/с (макете), задавайте мне вопросы.

Д.: - это левая часть здания?

В.: - да.

Д.: - это средний этаж?

В.: - да верно, это средний этаж.

 

Теперь отгадайте № окна, на котором спрятано задание.

В.: - я загадала № окна, задавайте мне вопросы.

Д.: - это 11?

В.: - нет.

Д.: - это больше 11?

В.: - да.

Д.: - это 17?

В.: - нет.

Д.: - это меньше 17?

В.: - да.

Д.: - это 14?

В.: - да это окно №14 и оно в нашей группе, найдите задание. Задание №2 лежит на подоконнике. Нашли задание.

3.Задание № 2

Найти в игровой комнате стол, под которым спрятано задание № 3

Объемная «ДА – НЕТ»

Игровая задача: отгадать предмет, находящийся в комнате, с помощью алгоритма сужения поля поиска в пространстве.

Условие: не допускаются перечисление объектов, находящихся в комнате; принимаются вопросы, сужающие поле поиска в пространстве.

В : - Я загадала объект, который находится в нашей игровой комнате, задавайте мне вопросы.

Д.: - это в передней части группы?

В.: - да

Д. : - это в правой части группы?

В.: - да

Д.: - это ниже уровня глаз?

В.: - да.

Д.: - это стол?

В.: - да. Ищите задание.

4.Задание № 3

Разделиться на две команды по следующему принципу: слева от меня встанут дети, которые родились до 15 числа

Справа от меня встанут дети, которые родились после 15 числа. Дети могут придумать или найти любой вид «ДА – НЕТ»

Выполнив это задание, у нас получилось две команды. Каждая команда получает задание: найти или придумать свою игру «Да-нет» для команды соперников. Дети расходятся одна команда в приемную, другая в спальню.

Дети, ушедшие в приёмную,  нашли линейную «Да-нет».

Вторая команда придумала плоскостную «Да-нет» (на столе), с помощью различных предметов, находящихся у педагога на столе.

5. Рефлексия

В.: - в какие «Да-нет» мы играли?

Д.: - в линейную, объёмную, плоскостную (вертикальную, горизонтальную).

В.: - какое из заданий было самым сложным для вас?

Д.: - сложностей не было.



Предварительный просмотр:

Метод «дихотомии» в математике

Перспективный план работы по математике в старшей группе (5-6 лет)

 СЕНТЯБРЬ

неделя

Тема

Задачи

Методы и приемы

1

  1. Игра “Дни недели”
  2. Игра “Сложи узор” (СУА№21, СУБ№18, Б.А.Никитин)
  3. Числовая “Данетка”
  4. Конструирование “Лодочка” (Квадрат В.Воскобовича)

Учить детей сужать поле поиска в числовом ряду от 0 до 10 с помощью зрительно представленного цифрового ряда.

Числовая “Данетка”

Объяснение, показ

2

  1. Игра “Сложи узор” (Б.П. Никитин)
  2. Игра “Найди недостающую фигуру”
  3. Линейная “Данетка”

Продолжать учить детей сужать поле поиска с фиксированным числовым рядом от 0 до 10.

Числовая “Данетка”

3

  1. Игра “Блоки Дьенеша” (“Засели домики”)
  2. Игра “Пройди к домику”
    (лабиринт)
  3. Линейная “Данетка” (геометрические объекты)

Учить детей самостоятельно находить центральный предмет в линейно выстроенном ряде (от 15 предметов).

Линейная “Данетка” по блокам Дьенеша

4

  1. Игра “Блоки Дьенеша”
    (дорожки)
  2. Игра “Сложи узор”
    (Б.П. Никитин)
  3. Конструирование “Лес”
    (СУ
    А№5, СУА№10, СУА№11, СУА№22, СУБ№4, СУБ№7)
  4. Линейная “Данетка”

Продолжать учить детей сужать поле поиска в одномерном пространстве.

“Данетка”
с числовой лентой

ОКТЯБРЬ

  1. Игра “Головоломка”
  2. Игра “Блоки Дьенеша”
    (Построй дом-1)
  3. Игра “Найди плоскую геометрическую фигуру”

Учить детей сужать поле поиска в одномерном пространстве. Использовать в речи термины: “ближе-дальше”, “за”, “до”, “между”.

Линейная “Данетка”

(от нас)

  1. Игра “Заполни клетки”
  2. Игра “Сложи узор” (Б.П.Никитин)
  3. Линейная “Данетка”

Закреплять умение детей сужать поле поиска с фиксированным числовым рядом от 0 до 10.

Числовая “Данетка”

  1. Игра “Квадрат Воскобовича”
  2. Конструирование “Конверт, домик, летучая мышь”
  3. Игра “Чей голос?”
  4. Линейная “Данетка”

Учить детей сужать поле поиска в числовом ряде от 0 до 10 без зрительного восприятия.

Числовая “Данетка”

  1. Путешествие по сказке
    “Буратино”
  2. Конструирование “Крыса Шушера” (квадрат Воскобовича)
  3. Игра “Месяцы года”

Закреплять знания детей о месяцах года. Учить называть их по порядку, узнать народное название каждого месяца.

Линейная “Данетка”

НОЯБРЬ

1

  1. Игра “Отгадай и докажи”
  2. Игра “Кубики для всех”
    (Б.П. Никитин)
  3. Линейная “Данетка”

Продолжать учить детей сужению поля поиска в одномерном пространстве, используя термины “середина”, “дальше-ближе”.

“Данетка”

(с игрушками)

линейная

(к нам)

2

  1. Игра “Сложи квадрат”
    (Б.П. Никитин)
  2. Конструирование “Ослик”, “Олень” (СУБ№18, №22)
  3. Линейная “Данетка”

Учить детей обозначать объект по величине на основе сравнения с близлежащими. Закрепить понятия: между, за, перед, большой-маленький, средний по величине.

Игра “Угадай предмет и определи по величине”

3

  1. Занимательные задачи
  2. Игра “Сложи квадрат”
    (Б.П. Никитин)
  3. Линейная “Данетка” (сверху вниз)
  4. Конструирование “Пароход”, “Ракета” (СУБ№19, СУВ№14)

Отгадать карточку с узором, загаданную ведущим, с помощью алгоритма сужения поля поиска. Использовать термины: выше уровня глаз, ниже уровня глаз.

Игра “Найди карточку с загаданным узором”

4

  1. История о дружбе  кота и мышек
  2. Линейная “Данетка”

Продолжать учить детей сужению поля поиска в числовом ряде от 0 до 10 без зрительного восприятия.

Числовая “Данетка”

ДЕКАБРЬ

1

  1. Игра “Геоконт”
  2. Конструирование “Змея”, “Месяц”, “Тропинка” (с помощью набора резинок “Радуга”)
  3. Числовая “Данетка”

Закрепить умение детей сужать поле поиска в числовом ряде от 0 до 10 без зрительного восприятия.

Числовая “Данетка”

2

  1. Игра “Отгадай число” (пособие)
  2. Игра “Составь цифру”
  3. Игра “Путаница”

Закрепить знание числовых множеств, расположение чисел по отношению друг к другу.

Числовая “Данетка”

3

  1. Игра “Геоконт” (В. Воскобович)
  2. Линейная “Данетка” (снизу вверх)

Закреплять умение сужать поле поиска, определять середину ряда. Использовать в речи слова “ниже уровня глаз – выше уровня глаз”. Учить детей правильно называть плоские геометрические фигуры, их цвет и местоположение.

Игра “Найди плоскую геометрическую фигуру определенного цвета”

ЯНВАРЬ

1

  1. Игровое упражнение “Соедини точки”
  2. Игра “Построй космический корабль” (из деталей игры В. Воскобовича “чудо-крестики”)
  3. Игра “Узнай и напиши”
  4. Линейная “Данетка”

Учить детей задавать вопросы по сужению поля поиска в одномерном пространстве в зеркальном варианте. Отрабатывать умение задавать вопросы по определению правой и левой стороны с точки зрения человека, стоящего напротив.

Линейная
“Данетка”

(зеркальная)

2

  1. Игра “Назови соседий” (Ерофеева)
  2. Линейная “Данетка”
  3. Игра “Палочки Кюизенера”

Закрепить счет, познакомить с составом числа первого десятка, учить устанавливать соответствие между совокупностью предметов, числом и цифрой. Учить детей задавать вопросы по сужению поля поиска в одномерном пространстве в зеркальном варианте. Отрабатывать умение задавать вопросы по определению правой и левой стороны с точки зрения человека, стоящего напротив.

Линейная “Данетка” (зеркальная)
Кольца Луллия

3

  1. История о гусеничке”
  2. Конструирование “Автомобиль” (СУВ№24)
  3. Линейная “Данетка”

Продолжать учить детей задавать вопросы по сужению поля поиска в одномерном пространстве в зеркальном варианте. Отрабатывать умение задавать вопросы по определению правой и левой стороны с точки зрения человека, стоящего напротив.

“Данетка”
(зеркальная)

ФЕВРАЛЬ

1

  1. Игра “Геоконт”
  2. Игра “Колумбово яйцо”
  3. Плоскостная “Данетка”

Учить детей делить горизонтальную поверхность на две части вертикально и горизонтально с помощью убирания с плоскости не участвующих в поиске предметов. Ввести в словарь термины : “ближняя-дальняя часть стола”, “правая (левая)-ближняя (дальняя) часть стола”, “угол”.

“Данетка”
(горизонтальная)

2

  1. Игра “Рамки и вкладыши Монтессори”
  2. Игра “Сложи квадрат”
    (Б.П. Никитин)
  3. Конструирование “Домик”, “Бокал”, “Лесенка”, “Бабочка” (СУВ№5, СУБ№12, СУА№21, СУБ№10)
  4. Плоскостная “Данетка”

Учить детей самостоятельно делить горизонтальную поверхность на части с помощью мысленно представленного фиксатора. Учить задавать вопросы по поиску объекта на плоскости, находясь в одинаковой позиции с детьми.

“Данетка”
горизонтальная

3

  1. Игра “Разложи предметы по порядку”
  2. Игра “Палочки Кюизенера”
  3. Плоскостная “Данетка”

Учить детей самостоятельно делить горизонтальную поверхность на части с помощью мысленно представляемого фиксатора. Обучение умению ориентироваться в двухмерном пространстве.

Игра “Веселый поезд”

“Данетка”

горизонтальная

4

  1. Путешествие по сказке “Золушка”
  2. Конструирование “Туфелька Золушки” (квадрат В. Воскобовича)
  3. Плоскостная “Данетка”

Учить детей делить вертикальную поверхность на части с помощью мысленно представляемого фиксатора. Использовать в речи слова: “верх-низ доски”.

“Данетка”
вертикальная (двухмерное
пространство)

МАРТ

1

  1. Игровая считалка
    “Шел домой Глеб …”
  2. Конструирование “Кошечка” (СУД№25)
  3. Плоскостная “Данетка”

Учить детей делить вертикальную поверхность на части с помощью мысленно представляемого фиксатора, выделять центр, сторону, угол доски.

Плоскостная
“Данетка”
(вертикальная)

2

  1. Игра “Забавные цифры”
  2. Конструирование цифр из деталей игры В. Воскобовича “Конструктор цифр”
  3. Плоскостная “Данетка” (карточки)

Продолжать учить детей делить горизонтальную поверхность (стол) с помощью мысленно представляемого фиксатора.

Горизонтальная “Данетка”

3

  1. Игра “Что изменилось”
  2. Игра “Найди свой домик” (блоки Дьенеша)
  3. Плоскостная “Данетка”

Учить детей сужать поле поиска в пространстве, задавая вопросы с точки зрения зеркально расположенного ведущего.

“Данетка”

(зеркальная)

4

  1. В гости к Кролику
  2. Плоскостная “Данетка”

Учить детей делить горизонтальную поверхность на части с помощью мысленно представляемого фиксатора. Учить задавать вопросы по поиску объекта на плоскости в зеркальном варианте.

Горизонтальная “Данетка”
(зеркальная)

АПРЕЛЬ

1

  1. Игра “Дни недели”
  2. Игра “Геоконт”
  3. Игра “Конструктор цифр”
    (В. Воскобович)
  4. Плоскостная “Данетка”

Учить детей задавать вопросы по сужению поля поиска в двухмерном пространстве в зеркальном варианте. Отрабатывать умение задавать вопросы с точки зрения человека, стоящего напротив.

Горизонтальная
“Данетка”
(зеркальная)

2

  1. Игра “Сутки”
  2. Игра “Лабиринты цифр”
  3. Плоскостная “Данетка”

Учить детей производить деление трехмерного пространства на необходимое количество частей Продолжать учить детей определять нижнюю часть, с точки зрения уровня глаз, правую - левую часть комнаты.

“Данетка”

3

  1. Игра “Отправляемся в путь”
  2. Игра “Мы пришли в универмаг”
  3. Плоскостная “Данетка”

Учить детей самостоятельно производить деление трехмерного пространства на необходимое количество частей. Учить определять верхний – нижний угол, правый – левый угол.

“Данетка”

4

  1. История о гноме
  2. Пространственная “Данетка”

Продолжать учить детей производить деление трехмерного пространства, используя в речи термины: “нижняя (верхняя) – правая (левая) часть комнаты”, “верхний (нижний) – правый (левый) угол”.

“Данетка”

Перспективный план работы по математике в подготовительной группе (6-7 лет)

СЕНТЯБРЬ

неделя

Тема

Задачи

Методы и приемы

1

  1. Занятие №1
  2. Линейная “Данетка”

Продолжать учить сужать поле поиска в числовом ряду от 0 до 10 без зрительного восприятия.

Числовая “Данетка”

2

  1. Занятие №2
  2. Линейная “Данетка”

Учить детей сужать поле поиска в числовом ряду от 0 до 100 (десятками). Закреплять умение называть “последующее”, “предыдущее” число, “десяток”, “единица”.

Числовая “Данетка”

3

  1. Занятие №3
  2. Линейная “Данетка”

Учить детей сужать поле поиска в числовом ряду от 0 до 100 (десятками). Закреплять умение называть “последующее”, “предыдущее” число, “десяток”, “единица”.

Числовая “Данетка”

4

  1. Занятие №4 (вместо п. №5 игра “Где чей домик?”)
  2. Линейная “Данетка”

Учить детей сужать поле поиска в числовом ряду от 0 до 100 десятками без зрительного образа. Ввести в словарь слова “до”, “после”, “между”, “перед”.

Числовая “Данетка”

ОКТЯБРЬ

1

  1. Занятие №1
  2. Линейная “Данетка”

Отработать умение сужать поле поиска объекта в одномерном пространстве. Отрабатывать умение задавать вопросы по определению правой и левой стороны с точки зрения человека, стоящего напротив.

“Данетка”

(зеркальная)

2

  1. Занятие №2 (вместо п. №5 игра “Конструктор цифр”
    В. Воскобовича)
  2. Линейная “Данетка”

Отработать умение сужать поле поиска объекта в одномерном пространстве. Отрабатывать умение задавать вопросы с точки зрения человека, стоящего напротив. Использовать термины: “дальше”, “больше”.

“Данетка”

(зеркальная)

от нас

3

  1. Занятие №3
  2. Линейная “Данетка”

Отработать умение сужать поле поиска объекта в одномерном пространстве. Отрабатывать умение задавать вопросы с позиции человека, стоящего напротив.

“Данетка”

(зеркальная)

к нам

4

  1. Занятие №4

Линейная “Данетка”

Отработать умение сужать поле поиска объекта в одномерном пространстве. Продолжать учить детей задавать вопросы с точки зрения человека, находящегося напротив (наверху). Использовать в речи слова: выше (ниже) уровня глаз.

“Данетка”

(сверху вниз)

НОЯБРЬ

1

  1. Занятие №1 (вместо п. №4 игра “Чудесный мешочек”)
  2. Линейная “Данетка”

Продолжать учить детей сужать поле поиска в одномерном пространстве. Использовать в речи слова “выше-ниже” уровня глаз.

“Данетка”

(снизу вверх)

зеркальная

2

  1. Занятие №2
  2. Плоскостная “Данетка”

Продолжать учить детей самостоятельно делить горизонтальную поверхность на части с помощью мысленно представляемого фиксатора, используя термины: “правая (левая) – ближняя (дальняя)” сторона, “угол”.

Горизонтальная “Данетка”

3

  1. Занятие №3
  2. Плоскостная “Данетка”

Продолжать учить детей самостоятельно делить горизонтальную поверхность на части с помощью мысленно представляемого фиксатора. Продолжать учить задавать вопросы по поиску объекта в зеркальном варианте.

“Данетка”

(горизонтальная)

зеркальная

4

  1. Занятие №4
  2. Плоскостная “Данетка”

Продолжать учить детей делить горизонтальную поверхность на части с помощью мысленно представляемого фиксатора. Продолжать учить задавать вопросы с точки зрения человека, стоящего напротив.

Зеркальная

“Данетка”

ДЕКАБРЬ

1

  1. Занятие №1
  2. Плоскостная “Данетка”

Учить детей задавать вопросы по поиску объекта на вертикальной плоскости с помощью мысленно представляемого фиксатора. Использовать в речи слова: “левая (правая) – верхняя (нижняя)” сторона, “угол”.

“Данетка”

(вертикальная)

2

  1. Занятие №2
  2. Плоскостная “Данетка”

Учить задавать вопросы по поиску объекта на вертикальной плоскости в зеркальном варианте. Формулировать вопросы по поиску объекта с точки зрения ведущего.

“Данетка”

(зеркальная,

вертикальная)

3

  1. Занятие №3
  2. Плоскостная “Данетка”

Учить задавать вопросы по поиску объекта на вертикальной плоскости в зеркальном варианте. Формулировать вопросы по поиску объекта с точки зрения человека, стоящего напротив.

“Данетка”

(вертикальная,
зеркальная)

ЯНВАРЬ

1

  1. Занятие №1
  2. Плоскостная “Данетка”

Учить детей сужать поле поиска, определять место объекта, стоя сбоку.

“Данетка”

2

  1. Занятие №3
  2. Плоскостная “Данетка”

Закреплять умение по поиску объекта на плоскости в боковом варианте.

“Данетка”
(пространственная)

3

  1. Занятие №4
  2. Плоскостная “Данетка”

Учить сужать поле поиска на плоскости. Определять место объекта стоя сбоку.

“Данетка”

ФЕВРАЛЬ

1

  1. Занятие №1
  2. Плоскостная “Данетка”

Учить задавать вопросы по поиску объекта на плоскости в боковом варианте. Формулировать вопрос с точки зрения ведущего.

“Данетка”
(пространственная)

2

  1. Занятие №2
  2. “Данетка”

Учить детей задавать вопросы о сужении поля поиска в трехмерном пространстве, с точки зрения детей.

“Данетка”
в трехмерном
пространстве

3

  1. Занятие №3 (вместо п. №5 игра “Крестики” В. Воскобовича)
  2. “Данетка”

Продолжать учить детей задавать вопросы, сужать поле поиска в трехмерном пространстве с точки зрения детей.

“Данетка”
трехмерная
пространственная

4

  1. Занятие №4
  2. “Данетка”

Упражнять детей в сужении поля поиска из позиции: стоя сбоку.

“Данетка”,
трехмерное
пространство

МАРТ

1

  1. Занятие №1 (вместо п. №4 игра “Геоконт”)
  2. “Данетка”

Учить детей задавать вопросы по сужению поля поиска в трехмерном пространстве с точки зрения человека, стоящего сбоку.

“Данетка”
в трехмерном
пространстве

2

  1. Занятие №2 (вместо п. №4 игра “Елочка”)
  2. “Данетка”

Учить детей задавать вопросы по сужению поля поиска в трехмерном пространстве с точки зрения разного расположения.

“Данетка”

(трехмерное
пространство)

3

  1. Занятие №3
  2. Игра “Черный ящик”

Продолжать учить детей самостоятельно находить стратегию поиска неизвестного объекта путем выяснения его признаков.

Игра
“Черный ящик”

4

  1. Занятие №4
  2. Игра “Черный ящик”

Продолжать учить детей самостоятельно находить  неизвестный объект путем выяснения его признаков.

Игра
“Черный ящик”

АПРЕЛЬ

1

  1. Занятие №2
  2. Игра “Черный ящик”

Продолжать учить детей самостоятельно находить стратегию поиска неизвестного объекта путем выяснения его признаков.

Игра
“Черный ящик”

2

  1. Занятие №1
  2. Линейная “Данетка”

Учить детей сужать поле поиска в числовом ряду от 0 до 20 с помощью зрительного представления цифрового ряда.

Числовая “Данетка”

3

  1. Занятие №3
  2. Линейная “Данетка”

Учить детей сужать поле поиска в фиксированном числовом ряде от 0 до 20 с помощью алгоритма сужения поля поиска объекта.

Числовая “Данетка”

4

  1. Занятие №4
  2. Линейная “Данетка”

Продолжать учить детей сужать поле поиска в числовом ряде от 0 др 20 с помощью зрительного представления цифрового ряда.

Числовая “Данетка”


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

комплекс игровых упражнений по формированию элементарных математических представлений о величине у детей дошкольного возраста

Комплекс игровых упражнений по формированию элементарных математических представлений о величине у детей среднего дошкольного возраста...

Семейный проект: «Безопасность наших детей, через ознакомление с правилами дорожного движения» (формирование знаний о правилах дорожного движения у детей дошкольного возраста)

Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые...

Консультация "Поло-ролевое воспитание детей дошкольного возраста"

Содержание материала поможет разобраться в друх разных мирах мальчики и девочки....

(описание опыта работы) «Формирование общей культуры, развитие нравственных качеств личности детей дошкольного возраста на основе национальных традиций в рамках образовательного пространства детского сада» Возраст детей: 4-5 и 5-6 лет

Аннотация Описанный опыт по нравственному воспитанию обращает нас на мудрую, проверенную веками народную педагогику. Её формами были праздники, обряды,  а методами игры, загадки.  Посло...

Семейный проект: «Безопасность наших детей, через ознакомление с правилами дорожного движения» (формирование знаний о правилах дорожного движения у детей дошкольного возраста)

Создание условий для работы с семьей на усвоение и закрепление знаний детей и их родителей о правилах дорожного движения....

Формирование мыслительной операции сужения поля поиска у детей дошкольного возраста.

В данной работе представлен доклад по формированию мыслительной операции сужения поля поиска у детей дошкольного возраста посредством игры "Да-нет" (линейная, пространственная, объемная)....

Применение здоровьесберегающих технологий в режиме дня дошкольного учреждения с целью формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни детей дошкольного возраста

Участие в заочной научно – практической конференции ГАОУДПО Свердловской области «ИРО» «Нравственное и духовное воспитание современного человека: содержание и технологии»...