Апробация инструментария для проведения мониторинга
материал (средняя группа)

Работа по федеральной экспериментальной площадке. Апробация инструментария для проведения мониторинга.

Образовательная деятельность в детском саду, отвечающая требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, должна быть направлена на обеспечение познавательного, физического, эмоционально-эстетического и социально-эстетического развития детей д\возраста.

Воспитатель, работающий с детьми, так или иначе, их оценивает. Для целенаправленной и продуктивной работы важно, чтобы эта оценка затрагивала все стороны личности ребенка: его: интеллектуальную и мотивационную сферы (умственные способности к осуществлению каких-либо действий и желание их осуществлять).

Для практической работы важно знание формальных нормативных характеристик детей.

Для этого в программе «Миры детства конструирование возможностей» предлагается использовать нормативные карты развития, разработанные Н.А. Коротковой и П.Г. Нежновым.

И для того, чтобы проводит мониторинг мы ознакомились, на сайте ФИРО НИР с показателями и уровнем проявления инициативы в общении, игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной инициативах, а также двигательной активности у детей.

На сайте ФИРО НИР, просмотрели серию вебинаров которые посвящены инструментарии для мониторинга.

Педагогическая диагностика, или мониторинг, в ДОУ необходимы для определения содержания индивидуально-группового портрета детей и лежит в основе перспективного планирования.

Инструментарий проведения педагогической диагностики состоит из следующих частей:

1.        Описание показателей и уровней проявления инициативы в общении, игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной практиках.

Для удобства проведения педагогической диагностики была разработана Унифицированная форма наблюдения (карта развития) в 5-и видах детской деятельности в диапазоне от 3 до 7 лет, состоящая из 4-х бланков.

•        В сюжетной игре  

•        В игре с правилами

•        В продуктивной деятельности

•        В познавательно-исследовательской деятельности

Каждый вид деятельности детей способствует развитию и проявлению определенной сферы инициативы:

•        Творческая инициатива

•        Инициатива как целеполагание и волевое усилие

•        Коммуникативная инициатива

•        Познавательная инициатива (любознательность)

И каждая из унифицированных карт развития включает описание показателей 3-х уровней (низкий, средний, высокий)

«Карта развития» заполняется на основе наблюдений за детьми в свободной деятельности, а не за поведением детей на занятиях или в совместной партнёрской деятельности со взрослыми, где инициатива задается последним. Воспитателю не требуется организовывать специальные ситуации наблюдения. Карта заполняется нами 3 раза в год.

Так, например, в нашей группе по результатам наблюдений за развитием детей в разных видах деятельности получили информацию о том, что в начале учебного года у некоторых детей имеются проблемы, следовательно, по итогам заполненной нами диагностики, перед нами стояли задачи: обратить большее внимание на совместную игру взрослого с детьми, в процессе которой взрослый как партнёр демонстрирует способы игрового поведения, соответствующие возрасту детей. Целесообразно также использовать мощный развивающий потенциал такой культурной практики, как чтение художественной литературы, расширяющей смысловые контексты («творческое поле») для игры. Необходимо больше внимания уделить организации продуктивной деятельности детей со взрослым, с подбором работ, по сложности соответствующих возможностям детей, а также обратить внимание на предметную среду с тем, чтобы она стимулировала свободную продуктивную деятельность детей. Необходимо расширить контексты познавательно-исследовательской деятельности, включая всевозможные опыты, наблюдения, классификационную работу и пр., организуя исследование как совместную партнёрскую деятельность со взрослым; обеспечить предметную среду для всех этих типов исследовательской работы в свободной детской деятельности.

Для устранения возникших трудностей больше уделили внимание детей на эти культурные практики, чтобы вновь провести наблюдения за развитием детей.

Таким образом, желая расширить развитие ребенка, мы проводим ежедневное планирование. Если мы видим, что у ребенка «западает» та или иная инициатива мы в календарном плане чаще включаем и\работу, где используем д\игры, которые способствуют формированию у ребенка познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. И конечно ориентируем родителей на то, чтобы они обратили внимание на этот «пробел», чтобы они создавали условия для конкретного развития этой инициативы. Продолжаем пополнять развивающую среду, создавать условия для свободного доступа. И потом через полгода опять проводим наблюдение и фиксируем результат в карте развития, чтобы увидеть динамику развития ребенка.

Для лучшего понимания, как работать с картой развития, приведем пример.

ВКЛЮЧАЕМ ВИДЕО (комментарии)

В первом видео мы видим, что оба ребенка договариваются, Каролина дает советы пытаясь совершенствовать конструкцию по использованию деталей, легко происходит коммуникация между детьми. Дети показывают 3 уровень инициативы.

Во втором видео мы видим, что мальчик показывает 2 уровень инициативы, так как он отвлекается от познавательной игры.  

целом использование «Карты развития» позволяет гибко проектировать образовательный процесс, расширяя или усложняя содержание культурной практики в 4-х видах деятельности детей, которая соотносится с той или иной сферой инициативы. Инструментарии проведения педагогической диагностики поможет нам:

•        Наладить партнерское взаимодействие с семьями воспитанников;

•        Обосновать причину успехов или неудач своей работы;

•        Построить или откорректировать планы воспитательно-образовательной работы группы;

•        Доказать правильность своего выбора в преобладании той или иной культурной практики, вида деятельности для всей группы или индивидуальной работе с конкретным ребенком.