Организации воспитательно-образовательного процесса по формированию основ финансовой грамотности в дошкольном образовательном учреждении
план-конспект занятия

Развитие ребёнка, в том числе и по формированию основ финансовой грамотности, зависит и от правильно организованной предметно пространственная среды. Содержание ППРС должно соответствовать интересам ребёнка и способствовать их всестороннему развитию. Поэтому столь актуальным является создание в дошкольном образовательном учреждении предметно - развивающей среды — того пространства, в котором ребенок живет и развивается: мир природы, мир людей, мир предметно-пространственного окружения. Для организации воспитательно-образовательного процесса по формированию основ финансовой грамотности в дошкольном образовательном учреждении создаются педагогические условия. Создание Центра финансовой грамотности дает возможность каждому ребенку действовать самостоятельно в соответствии со своими интересами, развивать познавательную активность.

Центр финансовой грамотности содержит:

-Дидактические игры, настольно-печатные игры;

-Лэпбуки;

-Атрибуты для сюжетно-ролевых игр, подвижных игр, квест-игр;

-Художественную литературу по теме;

-Российские деньги (банкноты, монеты) разного номинала;

-Деньги разных стран;

-Пластиковые карты; кошельки, копилки;

-Картотеки дидактических игр, сюжетно-ролевых игр, подвижных игр, квест-игр;

-Картотеки экономических понятий;

-Картотеки сказок с экономическим направлением;

-Картотеки сказочных, экономических, математических проблемных ситуаций;

-Картотеки логических и арифметических задач;

-Папки с раскрасками, кроссвордами, ребусами, головоломками на финансовые темы.

Создание центра финансовой грамотности предоставит каждому ребёнку возможность действовать самостоятельно в соответствии со своими интересами, развивать познавательную активность. Помощь родителей в организации центра финансовой грамотности позволит сформировать их интерес к экономическому воспитанию детей, что позволит им адаптироваться к реалиям окружающей жизни в будущем. Формирование основ финансовой грамотности в детском саду реализуется через различные формы и методы. Использование разнообразных форм дает воспитателю проявить творчество, индивидуальность и в то же время, что особенно важно, сделать процесс познания экономики интересным, доступным. Специфические термины экономики и финансов сложны для восприятия детьми, поэтому, прежде всего, необходимо руководствоваться правилом доступности с учётом возраста детей.

Прежде всего, это сюжетно - дидактические игры. В них моделируются реальные жизненные ситуации: покупка и продажа товаров, изготовление товаров, оказание услуг. Такая игра как:

- "Профессии" помогает понять детям смысл труда, позволят воспроизвести трудовые процессы взрослых.

- Сюжетно - ролевой игры "Магазин", "Рекламное агентство", и др. создают наиболее благоприятные условия для формирования экономических знаний, общения детей.

- Дидактические игры "Что нужно человеку для жизни?", "Какой товар лишний?" "Где что купить?" позволяют закрепить детьми полученные ранее знания, а также приобрести новые умения и навыки.

- Настольно - печатные игры представлены такими играми как "Модный магазин", "Маленькая хозяюшка", и др.

Математическое развитие детей, прежде всего, направлено на освоение ими предметно-специфического (математического) содержания, формирование познавательных и творческих способностей. Счет, измерение, элементарные вычисления — это те способы, которые ребенок использует при решении различных задач, в том числе и экономического содержания. Применение этих способов в познавательной и практической деятельности стимулирует поиск, открывает ребенку путь к творчеству. В то же время ознакомление с экономической сферой действительности способствует переходу ребенка от формального усвоения математических знаний к их осознанному применению в новой области.

Таким образом, образовательная деятельность по формированию основ финансовой грамотности может разворачиваться не только в форме непосредственной образовательной и совместной образовательной деятельности, но и продолжаться в самостоятельной деятельности дошкольников в специально организованной развивающей среде.