Реализация образовательной деятельности с детьми с миграционной историей в детском саду
статья

Реализация образовательной деятельности с детьми с миграционной историей в детском саду

В последние десятилетия увеличивается число детей с миграционной историей, посещающих российские дошкольные образовательные учреждения (ДОУ). Эти дети испытывают трудности, связанные с адаптацией к новой языковой и культурной среде, необходимостью освоения государственного языка и сложностью включения в образовательный процесс. Исходя из этого, перед дошкольными учреждениями возникает важная задача: обеспечение эффективной образовательной деятельности с учетом особенностей детей с миграционной историей.

Дети с миграционной историей — это категория детей, переехавших из других государств или регионов России и испытывающих трудности в освоении школьной программы, изучении русского языка и взаимодействии с российским обществом. Их особенности включают:

- Недостаточный уровень владения русским языком.

- Несоответствие накопленных знаний стандартам российской образовательной системы.

- Незнание или недопонимание культурных особенностей и традиций России.

- Трудности в установлении контактов со сверстниками и адаптации в обществе.

В настоящее время в нашем детском саду достаточное количество детей с миграционной историей, что предполагает создание условий для их социально-культурной адаптации, формирования коммуникативных навыков и интеграции в поликультурную среду. Это требует учёта нормативно-правовой базы, создания специальной среды, использования адаптированных методик и взаимодействие с родителями.

Работу с детьми с миграционной историей регулируют следующие законодательные акты:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (статья 78);

- Письмо Министерства Просвещения России «О методических рекомендациях»;

- Локальные нормативные акты дошкольного образовательного учреждения, регламентирующие деятельность по адаптации детей-мигрантов.

Создание благоприятной образовательной среды для детей с миграционной историей предусматривает учет следующих направлений:

- Учёт культурной специфики.

-Условия для общения

-Детское наставничество

В нашем детском саду мы организуем «Дни национальных культур», где дошкольники знакомятся не только с русской культурой, но и получают представление о традициях и культурах разных народов, что способствует формированию навыков толерантного поведения. Особенно детям нравится «Масленица» с традиционными блинами, катанием на лошадях, хороводами и весенними закличками, традиционные «Осенние ярмарки», полюбившиеся щедрыми дарами осени, веселыми конкурсами, играми и эстафетами.

Очень важно создать условия для общения.

Сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации, беседы - все это практики, предполагающие реальное общение, помогающие детям осваиваться в новой среде.

В нашем детском саду успешно реализуется детское наставничество, целью которого является ускорение адаптации и социализации детей с миграционной историей и слабым уровнем владения русским языком. Дети сами выступают в роли наставников для детей, помогая им привыкнуть к условиям детского сада, разобраться в распорядке дня и освоить простые правила коммуникации.

Опыт показывает, что наставничество:

- помогает новичкам быстрее адаптироваться к коллективу;

- усиливает социальную сплоченность и доверие между детьми;

- повышает уверенность новичков в общении и поведении;

Такая практика создаёт комфортные условия для обучения и воспитания, обеспечивает положительный микроклимат в группах.

Важным этапом реализации образовательной деятельности с детьми с миграционной историей является психолого-педагогическая диагностика, которая позволяющая выявить трудности адаптации и составить индивидуальный образовательный маршрут.

Картинки и символы облегчают коммуникацию между ребёнком и педагогом, помогают ребёнку, не владеющему русским языком, выразить свои желания и потребности, а педагогу донести до ребёнка слова и их значения. Игра и визуализации - это мощные инструменты, которые значительно облегчают процесс освоения русского языка детьми с миграционной историей. Использование картинок, графических схем, видеороликов помогает детям ассоциировать слова с конкретными объектами или ситуациями, ускоряя процесс запоминания. Проецирование ярких и понятных изображений на экране во время занятий повышает вовлеченность детей и делает процесс обучения увлекательным.

Работа с родителями также играет ключевую роль:

- Круглые столы и мастер-классы, раскрывающие традиции разных народов.

- Консультации специалистов по вопросам адаптации и социализации.

Тематические встречи и совместные мероприятия, такие как семейные кулинарные фестивали, где каждая семья представляет блюдо своей национальной кухни. Семейные конкурсы и мероприятия помогают создать условия для комфортного перехода ребенка в новую языковую и культурную среду, усиливая его социальные компетенции и общее самочувствие.

В заключение отметим, что реализация образовательной деятельности с детьми с миграционной историей требует комплексной работы в образовательном учреждении, включающей разработку индивидуальных учебных планов, организацию дополнительных курсов и мероприятий, привлечение родителей и специализированную поддержку педагогов и психологов. Успех образовательного процесса напрямую зависит от понимания и учета особенностей детей с миграционной историей, их потребностей и возможностей.