Мастер – класс на тему: «Подвижные игры как средство развития речи детей дошкольного возраста»
статья

Мастер – класс на тему:

 «Подвижные игры как средство развития речи

детей дошкольного возраста»

Цель мастер-класса: повышение профессионального мастерства в сфере речевого развития детей дошкольного возраста, посредством подвижной игры.

Задачи: 

• познакомить  педагогов с подвижными   играми,  играми и упражнениями для развития мелкой моторики, способствующие развитию речи детей. 
• активизировать самостоятельную работу педагогов, дать им возможность заимствовать элементы педагогического опыта для улучшения собственного.

Планируемые результаты: участники активно и доброжелательно взаимодействуют друг с другом,   с интересом участвуют в обсуждении и проведении мастер класса.

Аудитория: педагоги ДОУ.

Оборудование:

Мяч, картинки для игр, 4 обруча, листочки разного цвета

Ход:

-  Здравствуйте уважаемые участники нашей встречи!

- Я очень рада Вас всех видеть на  мастер-классе.

-  Сегодня каждому дошкольному образовательному учреждению предоставляется возможность стать самостоятельным как в финансовой, так и в педагогической деятельности. Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией образовательной программы дошкольного образования дошкольного учреждения, определяющей новое представление о развитии ребенка, в том числе физическом. Формирование здоровья ребенка в дошкольном образовательном учреждении, уровень его физической подготовленности, объем приобретаемых двигательных умений в значительной степени зависят от того, какими программами пользуются его педагоги. Во многих существующих программах не принимаются во внимание возможности физической культуры как фактора всестороннего развития ребенка, формирования его психических функций, в том числе и речи.

Прекрасна речь, когда она, как ручеек,

Бежит среди камней чиста, нетороплива,

И ты готов внимать ее поток и восклицать:

«О, как же ты красива!

Речь - великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени – ранний и дошкольный возраст. Именно в этот период создаются благоприятные условия для развития устной речи, закладывается фундамент для письменных форм речи (чтения и письма) и последующего речевого и языкового развития ребенка.

Однако, педагоги знают, как трудно научить ребёнка чему - то, что не вызывает у него интереса. А заинтересовать мы можем с помощью игры, тем самым побудить ребенка к речевой деятельности.

Все мы с вами родом из детства. Только в детские годы нам позволено играть беззаботно.

- А кто из Вас может сказать для чего детям нужно  играть?

-  Вы правы, через игру ребенок познает окружающий его мир. В игре дети подражают взрослым – родителям, воспитателям. В игре ребенок «примеряет» на себя разные роли, тем самым подготавливаясь к жизни в социуме.

Сначала я хочу сказать   о роли подвижной игры в ДОУ.

Актуальность.

     В формировании разносторонне развитой личности ребенка подвижным играм отводится важнейшее место. Они рассматриваются как основное средство и метод физического воспитания. Подвижные игры оказывают оздоровительное воздействие на организм ребенка: он упражняется в самых разнообразных движениях: беге, прыжках, лазанье, перелезании, бросании, ловле, увертывании и т. д.

      Велика роль подвижной игры в умственном воспитании: дети учатся действовать в соответствии с правилами, осознанно действовать в изменившейся игровой ситуации и познавать окружающий мир; овладевать пространственной терминологией. В процессе игры активизируются память, представления, развиваются мышление, воображение. Дети усваивают смысл игры, запоминают правила, учатся действовать в соответствии с избранной ролью, творчески применяют имеющиеся двигательные навыки, учатся анализировать свои действия и действия товарищей.

      Большое значение имеют подвижные игры и в нравственном воспитании дошкольников. Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям. Правила игры ребята воспринимают как; сознательное выполнение их формирует волю, развивает самообладание, выдержку, умение контролировать свои поступки, поведение. В игре формируются честность, дисциплинированность, справедливость. Подвижная игра учит искренности, товариществу. Подчиняясь правилам игры, дети учатся дружить, сопереживать, помогать друг другу.      Подвижная игра готовит к труду: дети изготавливают игровые атрибуты, располагают и убирают их в определенной последовательности, совершенствуют свои двигательные навыки, необходимые для будущей трудовой деятельности.        Таким образом, подвижная игра – незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире.

Теоретическая часть:

Любой из нас пришѐл на свет на этот

Творить добро, надеяться, любить,

Смеяться, плакать, но при всѐм при этом

Должны мы научиться ГОВОРИТЬ.

- Формирование правильной речи у детей является одной из главных задач дошкольного образования.  Речевое развитие ребѐнка – один из основных факторов становления личности в дошкольном детстве. На занятиях физкультурой ставятся задачи не только развития физических качеств детей, но и развития крупной и мелкой моторики, внимания, памяти, мышления, которые в дальнейшем способствуют развитию речи ребенка. Поэтому на занятиях по физической культуре целесообразно уделять внимание и такой важной образовательной области, как речевое развитие.

С каждым годом число детей с нарушениями речи возрастает, у детей преобладает пассивный словарь, они не стремятся к речевому общению, часто заменяют речь мимикой и жестами. Подвижная игра как нельзя лучше помогает в решении одной из основных задач – вызвать у детей желание говорить, подтолкнуть их к речевым контактам, к побуждению у детей подражательной речевой деятельности, расширению объема понимания речи и словарного запаса. Чтобы овладеть правильным произношением звука, ребенок должен часто повторять его в словах и фразовой речи. Этому требованию отвечают подвижные игры, в которые включен литературный текст, стишок, предписывающий те или иные действия. Именно в условиях игры появляется возможность обеспечить нужное количество повторений на разном материале.
Подвижную игру можно и нужно приспособить к интересам развития речи ребенка. Такие игры пополняют словарный запас, обогащают речь детей. Играя, он самостоятельно решает разнообразные мыслительные задачи, описывает предметы, выделяет их характерные признаки, находит сходства и различия, отгадывает по описанию, группирует предметы по различным свойствам. В подвижных играх совершенствуется эстетическое восприятие мира. Дети познают красоту движений, их образность; овладевают поэтической, образной речью, способствуют сенсорному и умственному развитию, развитию зрительного восприятия, образных представлений, усвоению лексико-грамматических категорий родного языка. Умелое, вдумчивое руководство игрой со стороны педагога способствует воспитанию активной творческой личности.

1. Пальчиковые игры - это мощная целенаправленная тренировка для мозга ребенка, стимулирующая его развитие. Многие исследователи, занимающиеся проблемой воспитания детей младшего дошкольного возраста, указывают на взаимосвязь и взаимозависимость становления моторной и речевой функции. Доказано наличие связи между совершенствованием тонких движений пальцев рук и активной речи ребенка.

Пальчиковая игра: «Муха».

На паркете восемь мух польку танцевали,

(дети сгибают руки в локтях и быстро шевелят пальчиками) 

Увидали паука – в обморок упали!

(роняют руки на колени ладошками вверх).

Пальчиковая игра: «Лепешки».

Тошки- тошки- тошки! Напекли лепешки!

(дети хлопают ладошками, то одна рука сверху, то другая)

Дрожжи, сахар, соль, яйцо и парное молоко,

 (загибают пальцы одной руки) 

Муку положили, тесто замесили

 («посыпают», мелко перебирают пальцами, сжимают и разжимают кулачки). 

Тошки – тошки – тошки! Напекли лепешки!

 («пекут» лепешки, протягивают руки вперед).

           2. Подвижные игры нередко сопровождаются песнями, стихами, считалками, игровыми зачинами.   Начиная играть с детьми в игры,  мы выбираем водящего с помощью считалки. Это тоже важный момент. Считалки нужны для того, чтобы выбрать водящего в игре или чтобы определить, кто будет первым играть. Но дети любят просто проговаривать известные считалки, используя это как отдельную игру. Они направлены на развитие речи, способствуют языковому развитию, развивают познавательный интерес детей, творческое воображение и способности детей.

- Кто из вас  знает считалки? (педагоги называют)

Примеры считалок:

- Дети по полю гуляли,

Дружно, весело кричали:

«Раз, два, три, четыре, пять!

Мы идём цветы искать.

Кто их первый соберёт,

Тот водить пойдёт!»

- Шел утенок по дорожке,

Видит он лежат сапожки

Стал сапожки он носить, выходи тебе водить.

- Ёжик нѐс на именины

Полтора куля рябины

И корзиночку опят,

А тебе водить опять!

- Раз, два, три, четыре, пять,

Мы собрались поиграть.

К нам сорока прилетела

И тебе водить велела.

Теоретическая часть:

Особенно важная роль в работе с детьми отводится играм с мячом. Известный немецкий педагог Ф. Фребель, отмечая разностороннее воздействие мяча на физическое развитие ребенка, подчеркивает его роль в развитии координации движений кисти руки, а следовательно, совершенствовании коры головного мозга. Он считал, что все, в чем нуждается ребенок для своего разностороннего развития, ему дает мяч. Особое значение, по его мнению, имеют игры, в которых действия ребенка с мячом сопровождаются соответствующими элементу и настроению словами и песнями, стихами. Ребенок, играя, выполняет разнообразные манипуляции с мячом: целится, отбивает, подбрасывает, перебрасывает, соединяет движения со словами.  Играя и реализуя различные формы активности, дети познают окружающий мир, себя, свое тело, свои возможности, изобретают, творят, при этом развиваясь гармонично и  целостно.

Практическая часть:  совместная работа с педагогами.

- Уважаемые участники, а сейчас я попрошу вас для проведения мастер-класса, побыть в роли детей дошкольного возраста и поиграть со мной в игры.

- И чтобы сразу включиться в работу предлагаю вам ответить на несколько простых вопросов, чтобы   Вас  организовать и привлечь внимание.

Я рада вас видеть сегодня, друзья.

Прошу отвечать громко «Нет» или «Да».

Едва вы добрались  в дороге, в пути,

Но все равно на мастер-класс вы пришли? (да)

Хочу я услышать ваш честный ответ,

Детей вы любите? Да или нет? (да)

Чтоб деткам своим во всем помогать

Вы новое что-то хотите узнать? (да)

Кошмар этот помним со  студенческих лет

Мы скучные лекции слушаем? (нет)

Чтоб дух мастер-класса нам сохранить,

Вам нужно в работе активными быть? (да)

Тогда Вас прошу мне во всем помогать,

Приветствие кончилось, можно начать.

Игра  «Мяч по кругу»

Цель: развитие фонематических представлений.

Оборудование: мяч.

Педагог предлагает детям встать в круг и берет в руки мяч. Он произносит текст и передает мяч ребенку, стоящему справа. Дети подбирают по одному слову, содержащему звук /с/, передавая мяч по кругу. Дети должны подбирать названия предметов, которые они видят вокруг себя

Педагог. Быстро встали дети в круг,

Слева друг и справа друг.

Влево, вправо посмотрите

И слова мне назовите,

Все со звуком /с/ слова:

Слива, солнышко, сова.

Игра  «Бросай,  лови,   ласково скажи».

Задачи: Учить детей ловить мяч, не прижимая к себе, бросать точно в руки. Упражнять в подборе прилагательных к существительным.

Описание:

Дети стоят по кругу, инструктор бросает мяч и называет предмет. Ребенок бросает его обратно, называя,  ласково, (мяч-мячик)

Игра  «Мяч передавай, слово называй»

Задачи: Развивать у детей  внимательность, координации движения, реакции.

Описание: Игроки выстраиваются в колонны. У игроков, стоящих первыми, по одному большому мячу. Ребенок называет слово на заданный звук и передает мяч назад двумя руками над головой (возможны другие варианты передачи). Следующий игрок самостоятельно придумывает слово на этот же звук и передает мяч дальше.

Игра «Что бывает мягким?»

 (твердым, кислым, сладкими, длинным, острым, вкусным, синим, квадратным т.д.) Педагог бросает мяч ребёнку. Начните игру словами:

Мягким может быть…хлеб, подушка, шапка и т.д.

Кислым может быть…лимон, варенье, лекарство и т.д.

Острым может быть…нож, перец, соус и т.д.

Теоретическая часть:

- Во время занятий необходимо  повышать эффективность образовательного процесса с включением подвижных игр со словами, которые способствуют развитию речи дошкольников, стремиться к побуждению у детей подражательной речевой деятельности, учить действовать в соответствии с правилами, овладевать пространственной терминологией, осознанно действовать в изменившейся игровой ситуации и познавать окружающий мир, активизировать память, развивать мышление и воображение, способствовать овладению детьми поэтической образной речью. Все это благоприятно сказывается на развитии речи детей, служит и профилактикой возможных отклонений в речевом развитии.  Для этого я использую игры с речевым сопровождением (особенно для детей с нарушением речи,  см. Приложение №      ). Лексический материал отбирается с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных и речевых возможностей детей. Многолетние педагогические наблюдения показали, что такие  подвижные игры являются действенным средством профилактики и коррекции нарушений речи детей в процессе физического воспитания.

Практическая часть:  совместная работа с педагогами.

Игра «Кот и мыши»

Кот - Мыши-мыши, где гуляли?

Мыши - Сыр в кладовке воровали.

Кот - Почему остались крошки?

Мыши - Тебе оставили немножко.

Кот - За такие вот делишки,

Мы накажем вас воришки.

Мыши: - Если хочешь наказать

Так попробуй нас догнать.

Подвижная игра «Змея»
Цель. Автоматизация звука «З»
Ход игры. Дети под тихую музыку бегают, ходят по залу. Водящий – «змея» ходит и произносит:
- Я, змея, змея, змея. Я ползу, ползу, ползу. Маша, будь моим хвостом.
- Хорошо.
- Ребенок встает за спиной водящего, берет его за его талию.
Затем идут уже вдвоем, хором повторяя слова игрового текста. Игра продолжается, пока не будут охвачены действием все дети.

Игра «Живая стрелка»

Цель. Закрепить умение определять в слове первый звук и давать ему характеристику, упражнять в беге по кругу и остановке по сигналу.
Оборудование: картинки, сумка, нагрудник со стрелкой.
Ход игры.

В центре круга находится педагог, изображающий стрелку. Рядом с ним на полу стоит сумка с картинками. Педагог  кружится вокруг себя, вытянув вперед правую руку.

Другие, взявшись за руки, идут по кругу со словами:
Наша стрелка оживилась,
Быстро, быстро закружилась!
Сделай круг и обернись,
А теперь остановись!
«Стрелка» останавливается и указывает на одного из педагогов. Тот достает из сумки ведущего картинку, определяет первый звук и дает ему характеристику.

Теоретическая часть:

Подвижная игра - это сознательная, активная деятельность ребёнка, характеризующаяся,  точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательным для всех участников правилами.

При правильной организации игры, с учетом возрастных особенностей и физической подготовленности занимающихся подвижная игра оказывает благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на формирование правильной осанки у детей.

А если ко всем этим плюсам физического развития детей мы ещё усложним подвижную игру дидактической, которая направлена на умственное развитие детей, то у нас получится практически идеальный вариант умственного и физического развития дошкольников, а также для развития речи!

Практическая часть:   совместная работа с педагогами.

1.  Игра   «Летает, ползает, прыгает, плавает»

Задачи:

Развивать умение классифицировать объекты  живой природы по одному из заданных признаков;

Закреплять представления детей о способах передвижения;

Закреплять в речи детей названия животных, насекомых и др.

Ход:

4  обруча в них картинки – действия – плавает, ползает, летает, прыгает.

Заранее раздают,  не выбирая,  картинки участникам игры.

Все ходят под музыку  врассыпную. По окончании музыки. Необходимо найти и  распределить карточки с картинками по действию. Встать возле неё (обруч). Произнести словосочетание:  рыбка плавает, ГДЕ? -  в пруду.  Самолёт летает – в небе.

2. Игра  «Кто быстрее? » 

(вариант использования на занятиях по обучению грамоте)

Цели: совершенствовать навык бега по прямой, развивать быстроту; различать звуки {Л} и {Р}, автоматизация звуков {Л}, {Р} в словарях, предложениях.

Содержание: участники разделяются на две команды и строятся друг за другом в две колонны. На противоположной стороне стоит столик, на котором лежат листочки из бумаги разного цвета. По моей команде игроки, стоящими первыми, бегут к столу и выбирают по одному листочку: игроки команды №1  выбирают листок того цвета, в названии которого присутствует звук {Л}, а игроки команды №2 выбирают листок того цвета, в названии которого присутствует звук {Р}. Игроки бегом возвращаются на место и передают эстафету следующему игроку.

Задача: пройти дистанцию как можно быстрее и правильно выполнить задание. Побеждает та команда, члены которой первыми поднимут руки с цветными листиками и не ошиблись при выборе листочка.

После определения победителя педагог задает вопрос игрокам: <Почему вы выбрали желтого цвета? > Предполагаемый ответ: < Я выбрала листок желтого цвета, потому что в названии цвета присутствует звук {Л}>.

Заключение:

- Уважаемые коллеги, это лишь примерный перечень игр, используемых для развития речи у дошкольников. Но особенно примечательно и удобно является то, что бесчисленное их множество можно найти не только в литературе, но и бесконечно импровизировать, придумывая разнообразные действия под хорошо знакомые вам стихи, сказки, песенки.

- Очень важно, чтобы наши детки получали удовольствие от игры. Ведь игра как мы уже с вами поняли очень важный инструмент в нашей с вами работе в обучении и воспитании наших деток. Дети с удовольствием будут участвовать в занятиях, а следовательно, повысится и эффективность работы.

- Давайте, будем играть  и развивать наших детей!

Завершающее упражнение "Благодарю! " предлагаю каждому участнику мастер-класса мысленно положить на левую руку все, то с чем он пришел сегодня, свой багаж настроения, мыслей, знаний, опыта, а на правую руку - то, что получил сегодня  нового. Затем, все одновременно сильно хлопают в ладоши и говорят: «БЛАГОДОРЮ!»