Выступление на семинаре " Современные формы наставничества в развитии профессиональных компетенций педагогов дошкольного образования"
методическая разработка

Молодые педагоги, поступающие в дошкольное образовательное учреждение, сталкиваются с огромным количеством проблем: им трудно адаптироваться в новом коллективе, сложно вести различные документы, организовывать образовательную деятельность, составлять конспекты и планы, грамотно применять свои знания на практике.

Молодой специалист приходит в дошкольное образовательное учреждение с определённым багажом теоретических знаний, но столкнувшись с реальностью - зачастую испытывает трудности. Без поддержки руководства и опытных коллег молодой специалист ощущает неуверенность в себе, последующее разочарование, чувствует себя так сказать «брошенным на произвол судьбы».

Исходя из этого, чтобы обеспечить быстрый профессиональный рост, нужно найти форму работы с молодыми педагогами. Одной из таких форм является - наставничество.

Упражнение

Скажите, пожалуйста, как вы понимаете значение слова «наставничество»? Скажите одно слово, которое ассоциируется у вас с этим словом. Участники дают возможные ответы: «педагог», «знания», «навыки», «обучение», «сотрудничество» и т. д. После этого ведущий дает определение

Слайд 2

Наставничество – универсальная технология передачи опыта, знаний, молодому специалисту от более опытного, технология формирования навыков, компетенций через неформальное общение, основанное на доверии и партнерстве.

Слайд 3

Наставничество имеет огромное значение в работе молодого специалиста в детском образовательном учреждении, так как помогает ему адаптироваться к профессии, развить профессиональные навыки и создать гармоничные отношения не только с детьми и их родителями, но так же с коллегами внутри профессионального коллектива.

Наставник, опытный педагог, способен помочь преодолеть эти трудности, поддержать и направить.

Цель наставничества в ДОУ — создание условий для профессионального роста молодых специалистов, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога.

Слайд 4

Задачи:

• обеспечить наиболее легкую адаптацию молодых специалистов в коллективе, поддержать педагога эмоционально, укрепить веру в себя;

• использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодых специалистов, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями;

• совместно планировать мероприятия, способствующие профессиональному росту;

Слайд №5

Форма наставничества – способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары / группы, участники которой находятся в определенной ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.

К формам наставничества в Дошкольной образовательной организации можно отнести:

«ученик – ученик» ( старшие воспитанники – младшие воспитанники)

«педагог – педагог»

«педагог – родитель»

«заведующий – старший воспитатель»

В нашем детском саду используем как традиционные, так и современные формы наставничества.

Слайд 6

Традиционная форма наставничества «педагог – педагог» (или наставничество «один на один») — это взаимодействие между более опытным специалистом и начинающим сотрудником в течение определенного периода времени.
Традиционными формами работы наставника являются совместное планирование педагогической деятельности (составление календарно- тематического плана, конспектов занятий взаимопосещение занятий с их последующим анализом, работа по самообразованию.

Слайд 7

Групповое наставничество

Групповое наставничество подразумевает работу одного наставника с группой, состоящей максимум из 4х человек. Наставник берёт на себя лидерскую роль и регулярно проводит встречи с наставляемыми на протяжении длительного времени. Примером такой модели сотрудничества являются психолого -педагогические консилиумы с участием всех специалистов ДОУ. Консилиумы проводятся с целью выявления проблем здоровья детей и поиском решения этих проблем. Групповое наставничество используется для подготовки и участия в семинарах, конференциях, вебинарах, профессиональных конкурсах.

Слайд 8

Флеш-наставничество применяется для предоставления ценных знаний и опыта в ограниченном временном интервале, через одноразовые встречи или обсуждения. После этой встречи ее участники решают, хотели бы они продолжить отношения наставничества или нет.

Слайд 9

Виртуальное наставничество – использование информационно-коммуникационных технологий, таких, как видеоконференции, платформы для дистанционного обучения, онлайн-сервисы социальных сетей и профессиональных сообществ.

Слайд 10

Ситуационное наставничество.- это немедленное реагирование на ту или иную ситуацию. Например, при посещении того или иного режимного момента, наблюдая затруднение педагога или неправильные его действия, тут же включаясь в совместную деятельность, оказывать помощь.

Слайд 11

Актуальной формой является – реверсивное наставничество. Оно означает, что молодой специалист становится наставником для опытного сотрудника по вопросам новых тенденций, технологий и т. д. Нередко старшие сотрудники испытывают трудности в освоении новых технологий и приёмов работ. В этой модели наставничество работает в обе стороны: наставник передаёт опыт, освоенный им в профессиональной деятельности, а молодой педагог в свою очередь делится своими наработками в той или иной сфере. Для многих организаций такая модель наставничества помогает решить проблему недостаточной компетентности сотрудников старших возрастов в области информационных технологий.

Слайд 12

Расширенный формат наставничества. Педагог в качестве наставника взаимодействует не только с педагогами но и с родителями. Оказывает педагогическую поддержку всем родителям воспитанников своей группы, выстраивает индивидуальную работу, разбирает проблемы в общении с ребенком, дает рекомендации.

Слайд 13

Организационно-управленческий формат наставничества -«заведующий – старший воспитатель». Наставник – заведующий, наставляемый – старший воспитатель

Заведующий и старший воспитатель учатся согласовывать свои действия, формируют единые требования к педагогам. Они создают коллектив единомышленников, в котором сохраняют традиции и осваивают инновации.

Применение вышеперечисленных новых форм наставничества способствует развитию профессиональной компетентности педагогов, повышению их мастерства и педагогической культуры.

Предлагаю закрепить полученные знания и поиграть в игру

Соотнести форму наставничества с картинкой

Традиционная форма наставничества «педагог – педагог» ( 2)

Групповое наставничество (4)

Флэш-наставничество (6)

Виртуальное наставничество (3)

Ситуационное наставничество (5)

Реверсивное наставничество (1)

Расширенный формат наставничества (7)

Наставничество - это постоянный диалог, поэтому педагоги-наставники по отношению к молодым педагогам должны быть уважительными, терпеливыми, делиться своим опытом, не забывая замечать положительные стороны в работе молодого специалиста, продвигать педагогические находки и идеи.

С другой стороны молодые специалисты должны стремиться правильно выстраивать отношения с наставником.