Формирование математических представлений детей старшего дошкольного возраста на основе макетирования.
учебно-методическое пособие (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение цент развития ребенка детский сад №5 п.Вахруши

Опыт работы

«Формирование математических представлений детей старшего дошкольного возраста на основе макетирования»

Выполнила воспитатель

Невиницина Н.Л.,

Высшая квалификационная категория,

Педагогический стаж: 21 год.

2026

«Все исследуй, давай разуму первое место»

Пифагор

 Основным средством интеллектуального развития дошкольника, его познавательных способностей служит математика, по словам немецкого математика – физика Карла Фридриха Гауса, названная - «Царицей наук». Знакомство с ней в дошкольном возрасте происходит под непосредственным педагогическим руководством, в ходе которого дети приобретают элементарные знания о множестве, числе, величине и форме предметов, учатся ориентироваться во времени и пространстве, овладевают счетом, усваивают количественные отношения.

Думаю, многие педагоги задавались вопросом, как сделать процесс формирования и совершенствования интеллектуальных способностей детей, а именно: логики мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развития творческого мышления  более доступным и интересным для детей.

     Такая проблема эмоционального обогащения процесса формирования элементарных математических представлений стояла и в нашей группе. И выручили наблюдения за деятельностью детей. Не секрет, что дети старшего возраста любят выполнять осмысленные постройки, моделировать  целые города из подручного материала, активно используя замещение и, создавая, таким образом, макеты.

Так, на основе  ведущего вида деятельности  детей – игры процесс макетирования с элементами моделирования активно вошел в систему работы группы, а вместе с этим началось активное развитие и оснащение  предметно пространственной среды и педагогической деятельности по теме:

     Конечно, в начале деятельности  были  сомнения, сможет ли  данное направление  в работе способствовать получению качественных изменений в познавательной деятельности ребенка, формировании элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций.

       Актульность использования метода макетирования  в формировании математических представлений в том, что

- макетирование открывает возможности расширения познавательной сферы дошкольника

- позволяет реализовать принципы, утверждённые образовательным стандартом дошкольного образования:

- дает возможность достичь планируемые результаты  в соответствии с требованиями федеральной программы дошкольного образования по сотрудничеству  и общению в ходе поиска и применении информации.

Новизна – для меня – абсолютное, можно сказать  Авторское новшество – это использование технологии макетирования  в образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений.  (Например, используя макет «Времена года» можно решить задачи, сколько птиц прилетело, сколько улетело, сколько стало и т.д.)

Научный подход в  процессе работы  был соотнесен с опытом Галины Анатольевны Урунтаевой, которая  считает, что ребенок в процессе использования макетов в игре начинает овладевать построением особого вида знаков – наглядных, пространственных моделей, в которых отображаются связи и отношения вещей, существующие независимо от действий и желаний самого ребенка.

 Личный опыт по использованию макетирования в целом в образовательном процессе: в формировании экологических представлений, социализации детей, игре послужило развитию  творческих предпосылок по включению макетирования в оснащение развивающей среды группы по математике. Формирование математических представлений – основное направление образовательной области познавательного развития, которое развивает память, речь, воображение, эмоции; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Выводы  из личного опыта и изучение  психолого-педагогической литературы по использованию макетирования дало положительный результат  и послужило  точкой отсчета в применении макетов в формировании математических представлений детей. 

 Почему из инновационных методик было выбрано именно макетирование?

В методических рекомендациях Антонины Ивановны Булычевой, одного  из научных руководителей учебного центра им. Леонида Абрамовича Венгера, в основу интеллектуального развития дошкольника,  положен процесс усвоения действий замещения, построения и использования наглядных моделей.

Метод макетирования дает возможность реализовать

1) успешно реализовать  золотое правило дошкольной педагогики «Мы должны так обучать детей, чтобы они об этом даже не догадывались»;

2) организовать сотрудничество и общение;

3) выявлять проблему и планировать пути ее решения;

4) опять же незаметно организует выход на привлечение разных видов деятельности;

5) помогает усваивать представления, и применять их на деле;

6) и непроизвольно обогащает основной вид детской деятельности — игру;

7) а так же, следуя принципам образовательного стандарта дошкольного образования  позволяет сделать предметно-развивающую среду группы активной, насыщенной   и многофункциональной, а, значит, интересной для детей.

Если рассмотреть, что такое макетирование, мы узнаем:

1) Что  макетирование– это форма организации образовательного пространства, способствующая развитию мышления, поисковой и познавательной активности.

Что такое макет?:

2)Французское слово maquette, которое перешло в русский язык, произошло от итальянского macchietta, что означает «набросок»

…Набросок, уменьшенный объект. Дети понимают его как — маленькая постройка.

Если обратиться к опыту Ш.А. Амонашвили, то процесс создания макета можно отнести к одному из его педагогических принципов, а именно, очеловечивания среды, в которой живет ребенок.

Так а группе началось «очеловечивание» развивающей среды с помощью макетов с учетом их классификации:

По Н. А. Коротковой, макеты условно делятся на следующие типы.

Макеты-модели, представляют собой уменьшенные целостные объекты, направляющие воображение ребенка в основном на события, происходящие «внутри» этих объектов на небольшой плоскости.

Макеты-карты, это плоскости (не менее 50x60 см) с планом — схемой и объектами-маркерами пространства, отображающие определенную территорию, направляют ребенка на развертывание сюжетных (каких-либо) событий.

Макет может быть:

‒ Напольным (макет имеет более крупные конструкционные объемы);

‒ Настольным (размер ограничивается размером стола или его части);

‒ Подиумным (на специальных подставках-подиумах);

‒ Настенным (макеты в виде объемных предметных картин с передним предметным планом, а задний — картина.

       Соответственно, цель деятельности заключалась  в следующем:

Формирование математических представлений у детей дошкольного возраста с использованием метода макетирования.

Для достижения  поставленной цели  с участниками образовательных отношений: детско-родительский коллектив  и педагог, были выдвинуты следующие задачи для  педагога:

- По изучению психолого-педагогической литературы по использованию макетирования;

- По объединению детско-родителького коллектива едиными творческими идеями;

- организации рационального  использования и размещения  макетов в условиях группы

Для детей это задачи:

- по развитию познавательного интереса, который влечет за собой развитие познавательных и творческих способностей (умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, искать аналоги).

- по развитию навыков исследовательской деятельности.

- по формированию мотивов собственных действий,  умению ставить цель, отбирать необходимые средства, определять последовательность действий при самостоятельном изготовлении макетов.

 - по развитию умения договариваться, сотрудничать в группе.

Для родителей были поставлены следующие задачи:

откликнуться на сотрудничество по развитию познавательного интереса детей;

оказывать непосредственную  творческую помощь по изготовлению макетов;

С учетом того, что деятельность с детьми  и родителями была организована всегда на основе сотрудничества,  выдерживались основные этапы работы по созданию макетов:

Предварительный (подготовка и сбор материала для создания макета; сбор методической и художественной литературы по теме; подбор дидактической составляющей; обогащение личного опыта детей).

Основной (изготовление основы макета и наполнение его предметным материалом). Работа на данном этапе включает элементы конструирования и художественно — изобразительного творчества в виде скульптурного моделирования из различных  материалов.

Заключительный, результативный – активное включение содержания макетов в жизнь детей, игру.

 В заключении можно  сказать, что работа с макетами развивают интеллектуальные качества ребенка, инициативу и волевое усилие. В целом получилось реализовать поставленные цель  и задачи:

 Педагогу  на основе  изучения теоретической базы в группе удалось:

-  создать предметно-пространственную развивающую среду с использованием макетов:

- объединить детско-родителький коллектив, (с помощью родителей созданы: )

- организовать рациональное  использования и размещение  макетов в условиях группы.

В работе  с детьми можно отметить успешность деятельности  на основе

- познавательного интереса, познавательных и творческих способностей;

-  навыков  исследовательской деятельности.

- сформированность  мотивов собственных действий,  умения ставить цель, подбирать необходимые средства, определять последовательность действий при самостоятельном изготовлении макетов;

- умения договариваться, сотрудничать в группе.

В сотрудничестве  с родителями  отмечено желание сотрудничать   и оказывать непосредственную  творческую помощь по изготовлению макетов.

Исключение составляет категория макетов, созданных педагогом в качестве  облегченной формы преподнесения новой информации.

Как результат, Вашему вниманию предметно-развивающая среда группы с представлением макетов  разного назначения по их  видам:

 Слайды макетов

Так же хотелось бы сказать, что после активного сотрудничества с педагогом, сверстниками и родителями у детей появилось активное желание делать макеты самостоятельно, без помощи взрослых, это значит, следует отметить развитие мотивации, высокий уровень познавательного интереса, воображения и творчества.

В целом использование метода макетирования в образовательной деятельности по формированию математических представлений детей старшего дошкольного возраста помогает:

- оптимизировать познавательную работу педагога с детьми

- даёт возможность педагогу оценить уровень усвоения ребенком пройденного материала,

- обеспечивает  логическую завершенность деятельности,

        - обеспечивает связь с  образовательными  областями,

- подтверждает главное его достоинство – простоту в изготовлении  и применении,

-  и то, что его использование носит характер комплексного воздействия (это и игра и образовательная деятельность  и творческий процесс и в нашем случае –  систематическое обогащение развивающей среды).