Конспект занятия по по художественно-эстетическому направлению
план-конспект занятия (средняя группа)

Муниципальное Бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Ехэ-Цакирский детский сад

 Конспект-занятия

 по художественно-эстетическому направлению для детей средней группы

Тема « Путешествие по сказке «Теремок»

Воспитатель: Ламажапова В. Г.

2024г.

Цель: Создание благоприятных условий творческой активности у детей посредством театрализованной деятельности.

Закрепить умение детей создавать изображения по технике оригами,

складывать бумагу в разных направлениях.

Задачи: 

1.Учить детей проявлять интерес к театрализованной деятельности путем вовлечения в игровые действия.

2. воспитывать у дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание прийти на помощь; способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.

3. Воспитывать желание помочь товарищу; работать вместе, создавая

коллективную работу.

3. развивать навыки создания поделок в технике оригами.

4. совершенствовать и развивать мелкую моторику пальцев рук.

Оборудование:

Демонстрационный материал: маски животных, поделка из оригами жителей теремка.

Раздаточный материал: карты — схемы изготовления, квадрат из цветной бумаги (соответственно цвету шерсти животного), фломастеры.

Ход:

Воспитатель ( В роли Сказочника) заходит в группу:

-Здравствуйте дети, я к вам в гости пришла , вы меня узнаете? (Ответы детей).  Дети посмотрите, что лежит  у нас на столе. Правильно маски. Это из какой сказки?  (Ответы детей). А теперь я предлагаю вам поиграть в эту сказку «Теремок» 

Проигрывание сказки вместе с детьми.

Воспитатель в роли чтеца.

-Стоит в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок.,  Бежит мимо мышка, увидела теремок, спрашивает:

- Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить.

-Стоит в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок.

- Выскочила из леса Лягушка-квакушка. Увидела теремок и спрашивает:

- Терем-теремок! Кто в тереме живет?

- Я, мышка-норушка! А ты кто?

- А я лягушка-квакушка.

- Иди ко мне жить! Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить.

Стоит в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок.

Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:

- Терем-теремок! Кто в тереме живет?

- Я, мышка-норушка!

- Я, лягушка-квакушка!

- А ты кто?

- А я зайчик-побегайчик.

- Иди к нам жить! Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить.

Стоит в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок.

Идет мимо лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:

- Терем-теремок! Кто в тереме живет?

- Я, мышка-норушка.

- Я, лягушка-квакушка.

- Я, зайчик-побегайчик.

- А ты кто?

- А я лисичка-сестричка.

- Иди к нам жить! Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.

Стоит в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок.

Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:

- Терем-теремок! Кто в тереме живет?

- Я, мышка-норушка.

- Я, лягушка-квакушка.

- Я, зайчик-побегайчик.

- Я, лисичка-сестричка.

- А ты кто?

- А я волчок-серый бочок.

- Иди к нам жить!

Волк влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют.

Стоит в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок.

Вдруг идет медведь косолапый. Увидел медведь теремок, остановился и заревел во всю мочь:

- Терем-теремок! Кто в тереме живет?

- Я, мышка-норушка.

- Я, лягушка-квакушка.

- Я, зайчик-побегайчик.

- Я, лисичка-сестричка.

- Я, волчок-серый бочок.

- А ты кто?

- А я медведь косолапый.

- Иди к нам жить!

Вошел и мишка в теремок и стали они жить все вместе.

Дружно жили, не тужили,

Печку в домике топили.

-Молодцы, дети, хорошо справились со своими ролями, очень похоже изобразили героев сказки.

Воспитатель: Дети, посмотрите в теремке что стоит? Это сундук стоит,    давайте откроем и посмотрим, что в сундуке лежит.  (Показ детям животных из сказки «Теремок» сделанные в технике оригами).

А мы  теперь сделаем из оригами животных из  сказки Теремок. Отправимся в путешествие по стране Оригами.

Воспитатель. А прежде чем мы отправимся в путешествие скажите мне, а вы знаете, что это за страна Оригами? (примерные ответы детей: Оригами – страна бумажных игрушек, в стране Оригами все поделки из цветной бумаги, бумажная страна Оригами пришла к нам из Японии) .

Воспитатель: Правильно, Верно, это необычная и волшебная страна, где все сделано из бумаги – дома, деревья, цветы, птицы, животные и даже люди.

Воспитатель: Ну, что, тогда примемся за дело? Занимайте свое рабочее место,  у вас на столах есть , фломастеры, и бумага квадратной формы .

А теперь мы разомнем наши руки – чтобы пальчики были послушными.

Вспоминайте пальчиковую гимнастику «Ладошки»

Разотру ладошки сильно,

Каждый пальчик покручу,

Затем руки я помою,

Пальчик в пальчик я вложу

На замочек их закрою

И тепло поберегу.

Выпущу я пальчики,

Пусть бегут как зайчики.

Воспитатель: Я вам напомню главное правило оригами – линии сгиба проглаживать тщательно и аккуратно. Будьте внимательны, и следите за моими движениями. Ваши действия с бумагой должны быть последовательны и соответствовать схеме.  Пожалуйста, все за работу.

(По ходу выполнения работы, индивидуально помогаю ребяткам работать, оформить мордочку животного – глазки, рот, нос).

Рефлексия:

Воспитатель. Ребята, вам понравилось сказка?

Какие трудности были в работе с бумагой у вас?

 ( Дети вывешивают свои работы на мольберт)

  Самоанализ   НОД Проект по художественно-эстетическому развитию 

Непосредственно – образовательная деятельность осуществлялась с детьми средней  группы  в количестве 8 человек.

Проект по художественно-эстетическому развитию 

Тема: «Путешествие  по сказке «Теремок»

Вид деятельности:  театральная и ручной труд

Цель: Создание благоприятных условий творческой активности у детей посредством театрализованной деятельности.

Закрепить умение детей создавать изображения по технике оригами,

складывать бумагу в разных направлениях.

Задачи: 

1.Учить детей проявлять интерес к театрализованной деятельности путем вовлечения в игровые действия.

2. воспитывать у дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание прийти на помощь; способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.

3. Воспитывать желание помочь товарищу; работать вместе, создавая

коллективную работу.

3. развивать навыки создания поделок в технике оригами.

4. совершенствовать и развивать мелкую моторику пальцев рук.

Содержание обучающих, развивающих и воспитательных задач построено с учетом принципа интеграции образовательных областей: художественно-эстетическое, познавательное, речевое, социально-личностное и физическое развитие в рамках федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Для реализации поставленных задач были использованы все группы методов и приёмов: наглядные, словесные, практические, игровые. Их эффективность достигалась за счёт правильно подобранных средств обучения взаимосвязанных с содержанием образовательной деятельности, их объёмом.

Предложенный материал, формы организации (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная) и разнообразные виды деятельности (игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, музыкальная, изобразительная, восприятие художественной литературы) – доступны, интересны и соответствуют возрастным особенностям детей среднего дошкольного возраста.

Образовательная деятельность построена на театральной и ручной  деятельности («игра – путешествие в сказку «Теремок») и состояла из двух взаимосвязанных и взаимообусловленных между собой этапов, которые были подчинены одной теме, цели и задачам и представляла собой логически законченную структуру.

Организационный этап был направлен на создание благоприятной эмоциональной обстановки и настроя, переключение внимания воспитанников к предстоящей деятельности и стимуляцию интереса к ней.

Это было достигнуто  появление воспитателя в роли сказочника.

Основной этап был подчинён главным задачам образовательной деятельности.

 Разыгрывание детьми  сказки Теремок.  Дала возможности детям распределить роли самостоятельно.  Обыгрывание этой сказки  вызывали у детей чувство эмпатии, желание прийти на помощь, стимулировали их на поиски способов разрешения ситуаций, создавали условия для творческой самореализации каждого ребёнка.

Подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности детей предполагала знакомство с нетрадиционными техниками оригами, показ приёмов и этапов работы, объяснение способов  создания поделок,  развитие мелкой моторики  пальцев рук.

В процессе самостоятельной работы детей осуществлялся индивидуальный подход, который проявлялся в оказании затрудняющимся помощи при выполнении задания, в виде напоминания, дополнительного объяснения, показа, с учётом особенностей мышления и темпа восприятия каждого ребенка.

Физкультминутка, проведенная по окончании одной части работы позволила снять статическое напряжение, снизить утомление, повысить умственную работоспособность и перейти к выполнению следующего задания.

Похвала, поощрение, подчёркивание достижений – также стимулировали и поддерживали интерес детей на протяжении всей образовательной деятельности. Итог деятельности проводился методом анализа и предполагал положительную индивидуально – дифференцированную оценку деятельности детей и самооценку результата деятельности воспитанниками.

Таким образом, занимательное содержание образовательной деятельности, использованные методы и приёмы, средства обучения, формы организации и чередование разнообразных видов деятельности - позволили обеспечить активность, высокую работоспособность, удержать внимание и интерес детей к деятельности, поддержать положительный эмоциональный настрой, что в свою очередь способствовало повышению её результативности и раскрытию творческого потенциала каждого ребёнка.

Все дети были активными участниками на протяжении всей деятельности, проявляли повышенный интерес уже с первых её этапов, испытывая при этом эмоциональное и эстетическое наслаждение. Детские работы получились интересными, выразительными  и радовали дошкольников.

Считаю, что цель непосредственно-образовательной деятельности достигнута, поставленные задачи решены.