Рабочая программа на 2025-2026 учебный год
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Министерство образования и науки Республики Бурятии

Администрация г.Улан-Удэ,

Комитет по образованию

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 67 «Подснежник»

комбинированного вида г.Улан-Удэ

Рабочая программа «Музыка»

музыкального руководителя I квалификационной

             категории Игошиной Анны Игоревны

                          на 2025-2026 учебный год

г.Улан-Удэ

                                                                2025г.

Оглавление

1. Целевой раздел

 Пояснительная записка

Рабочая  программа «Музыка» разработана на основе комплексной образовательной программы воспитания и развития детей дошкольного возраста: «Детство» под редакцией авторского коллектива под руководством Т.И. Бабаевой, «Музыка в детском саду» под редакцией Н. Ветлугиной; авторской программы И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой «Ладушки»; А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика», программы музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет («Топ-хлоп, малыши!»), «Ясельки» И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой с использованием методических разработок, с учётом государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).  Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребёнка к миру.

Цель программы:   Целью Федеральной программы является разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России

Задачи:        

• обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
• приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа –

жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;

• построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
• создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
• достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Принципы:

1. Принцип полноценного проживания ребёнка всех этапов детства

          (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение

          (ампфликация) детского развития.

2. Принцип построения образовательной деятельности на основе

          индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам

          ребёнок становится активным в выборе содержания своего

          образования, становится субъектом дошкольного образования.

3. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания

          ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных

          отношений.

4. Принцип поддержки инициативы детей в различных видах

          деятельности.

5. Принцип сотрудничества с семьёй.
6. Принцип приобщения к социокультурным нормам, традициям семьи,

          общества и государства.

7. Принцип формирования познавательных интересов и познавательных

          действий ребёнка в различных видах деятельности.

8. Принцип возрастной адекватности дошкольного образования  

          (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям

          развития).

9. Принцип учёта этнокультурной ситуации развития детей.

   Эти задачи реализуются в процессе разнообразной деятельности.

   В своей работе опираюсь на законодательные и нормативно-правовые  

   документы, а также внутренние локальные акты учреждения

   в соответствии с их видом и типом.

                                    1.2  Нормативные документы

1.  Конвенция о правах ребёнка;
2.  Конституция Российской Федерации;
3.  Семейный кодекс РФ;
4.  Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации;
5.  Федеральная образовательная программа дошкольного образования   утверждена приказом Министерства просвещения РФ от 30.09.2022г.

№874;

6.  Письмо Министерства образования и науки №08-249 от 28 февраля

2014г. «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;

7. Профессиональный стандарт (Приказ Министерства труда

и социальной защиты РФ от 18.11.2013г. №544н);

8. Санитарно-эпидемиологические нормы и правила (Сан ПиН 2.4.1.3049-13);
9. Методические рекомендации «Организация развивающей предметно-

    пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО;

10. «Порядок проведения аттестации педагогических работников

     государственных и муниципальных образовательных учреждений»

     (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 7 апреля 2014 г.

      N 276);

11. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

        образования;

12. Устав ДОУ;
13. «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности

         по основным общеобразовательным программам дошкольного    

         образования» (утв. приказом Министерства образования и науки РФ

         от 30.08.2013 г.  № 1014);

2 раздел: Возрастные особенности детей

Преимущество программы – охват всех возрастных периодов физического

и психического  развития детей:

ранний дошкольный возраст (2-3 года)

младший дошкольный возраст (3-4года)

средний дошкольный возраст (4-5 лет)

старший дошкольный возраст (5-6 лет)

ребёнок на пороге школы (6-7 лет)

                                 группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)  

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

                                                           Слушание

Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чём (о ком) поётся, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, пианино, металлофона).

                                                               Пение

Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать

к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.

Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой,  полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идёт).

Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

II младшая группа (от 3 до 4 лет)

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.

Способствовать развитию музыкальной памяти.

Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (весёлый, бодрый, спокойный), эмоционально на неё реагировать.

Слушание

Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер

музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах

октавы-септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии

(тихо-громко).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, бубен, барабан, металлофон и др.)

                                                           Пение

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения

в диапазоне  ре (ми) – ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно

произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество

Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весёлых

мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства весёлых

и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения

Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её

звучания (громко-тихо); реагировать на начало звучания и её окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить

маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном

и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать

попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться

под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идёт медведь, крадётся кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зёрнышки цыплята, летают птички и т.д.

Развитие танцевально-игрового творчества

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений

под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами:

дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном,

а также их звучанием.

Учить подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать,

вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных

произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание

Формировать навыки культуры  слушания  музыки (не отвлекаться,

Дослушивать произведение до конца).

Учить чувствовать характер музыки,  узнавать  знакомые произведения,

высказывать свои впечатления о прослушанном.

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо,

громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте

(высокий, низкий, в пределах сексты, септимы).

Пение

Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно,согласованно (в пределах ре-си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь

мелодию чисто, смягчать концы фраз, чётко произносить слова, петь

выразительно, передавая характер музыки.

Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество

Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать

на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?»,

«Где ты?»).

Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения

в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трёх частной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка,

кружение по одному и в парах.

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», «спокойная», «таинственная»; бег: лёгкий,

стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-

игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок,

используя мимику и пантомиму (зайка весёлый и грустный, хитрая лисичка,

сердитый волк и т.д.)

Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных

спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных

ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную

отзывчивость на неё.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,

народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный,

ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений

под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных

инструментах; творческой активности детей.

Слушание

Учить различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий

по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение,

музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты,

звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные:

фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).                                

Пение

Формировать певческие навыки, умение петь лёгким звуком в диапазоне

от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом

песни, между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова,

своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать

характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным

сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению

песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество

Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую

колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, весёлую

плясовую.

Музыкально-ритмические движения

Развивать чувство ритма, умение передавать через движение характер

музыки, её эмоционально-образное содержание.        

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие

перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или

медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными

фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных

движений (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке; приставной шаг

с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание

с выставлением ноги вперёд). Познакомить с русским хороводом, пляской,

 а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать

сказочных животных и птиц (лошадь, коза, лиса, медведь, заяц, журавль,

ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам,

танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность

в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание

песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах

Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных

инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами,

соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным

действиям.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать

художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий

эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический

слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию

навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

        Слушание

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах

квинты- терции;

обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать

музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии,

памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм);

жанрами  (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством

композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской

Федерации.

Пение

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен

в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; учить брать

дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание

на артикуляцию (дикцию).Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца

русские народные песни;  самостоятельно  импровизировать мелодии

на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений,

умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным

характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские

и т.д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки

художественного исполнения различных образов при инсценировании песен,

театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах

музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение,

танцевальные движения и т.п.)

Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник,

конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т.п.)

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни;

выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных

образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению

активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных

Инструментов и в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

                                  3 раздел:  Проектная деятельность

3.1 Тема самообразования:

«Использование инновационных  методов  и приёмов в работе с детьми

с ОВЗ на музыкальных занятиях

                                                              Тип проекта:

По времени проведения: долгосрочный (1 год)

1. Цель проекта:

Развитие чувства ритма средствами логоритмики у детей 6-7 лет.

2.  Задачи проекта:

• Воспитание у ребёнка интереса к миру музыки, элементарному

               музыкальному анализу;

• Развитие у детей музыкально-ритмического слуха;
• Формировать основы музыкальной грамоты;
• Обогащение музыкального опыта детей;
• Активизация эмоциональных реакций детей на музыку;
• Развитие исполнительских умений и творческих способностей

               в музыкальной деятельности.

3.2  Кружковая работа

Актуальность кружковой работы заключается в том, что в данной форме обучения учитываются особенности и интересы каждого ребёнка, который включает индивидуально дифференцированный подход, помогающий осуществлять контроль за индивидуальным развитием детей, отмечая их сдвиги, в развитии и воспитании.

Цель:  Развитие творческого потенциала и активности дошкольника

             в различных видах музыкальной деятельности.

Задачи:

• Заложить основы гармонического развития (слуха, внимания,    

           чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных

           музыкальных способностей детей);

• Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой

              музыкальной культуре;

• Воздействовать на опорно-двигательный аппарат ребёнка его

              дыхательную и нервную систему;

• Развить чувственно-эмоциональную сферу ребёнка

               во взаимосвязи со сферой нравственно-интеллектуальной.

4 раздел: Национально-региональный компонент

Огромное значение уделяется национально-региональному компоненту.

Для каждого очень важно знать историю своей Родины. История – это память народа о том, кто мы, где наши корни, каков наш путь. Самое важное  

в изучении исторического прошлого своей Родины – это научиться любить её. Русским людям свойственна любовь к родному краю, где они родились

и выросли, уважение к традициям и обычаям других народов

и национальностей.

Цель:   Познакомить детей с национальным праздником Сагаалган,

             формировать представление о празднике, дать детям знания

             о традициях и обычаях бурят, их душевных качествах; вызвать

              интерес, чувство гордости к предкам, формировать уважительное,

              заботливое отношение к близким;

      знакомство с традициями и обычаями бурятского народа,

      приобщение к духовной культуре.

Задачи:

• развитие национально-духовной культуры бурятского народа, любви

        к наследию прошлого;

•  способствовать формированию знаний о Сагаалгане, как о важном

        и значимом празднике в жизни жителей Бурятии;

•  воспитание чувств толерантности и взаимоуважения, воспитывать

        любовь к родной республике и гордость за неё;

•  воспитывать уважение к людям разных национальностей и их    

        обычаям;

• привлечение детей к активному участию в бурятских национальных

       играх, ритуалах; развивать познавательную и двигательную  

       активность;

• совершенствование творческих навыков детей;
• активизировать у воспитанников мотивацию к изучению бурятского  

       языка;

• закреплять знания о флаге, гербе и гимне Бурятии;
• создание условий для прослушивания песен, показа презентаций

       (ноутбук, проектор, экран);

• подбор музыкального репертуара, слайдов для создания презентации;
• построить работу взаимосвязи воспитателя, музыкального  

  руководителя и педагога бурятского языка.

В рамках проекта Сагаалган – «Праздник белого месяца»

5 раздел: Основные содержательные направления работы с детьми

Музыкальное воспитание осуществляется на музыкальных занятиях, вечерах досуга, в самостоятельной игровой деятельности. Виды занятий варьируются

в зависимости от тех задач, которые они должны решать.

Типовое занятие по рабочей программе имеет чёткое построение

без углубления в какой-либо раздел (с учётом рекомендаций авторов программы «Ладушки»):

1)  музыкально-ритмические движения;

2)  развитие чувства ритма;

3)  пальчиковая гимнастика;

4)  слушание музыки;

5)  распевание, пение;

6)  пляски, игры, хороводы.

Наряду с традиционными типовыми занятиями в рабочей программе представлены тематические, доминантные и интегрированные занятия, структура которых способствует формированию у детей устойчивого интереса к музыке, живого эмоционального отклика на неё, создаёт атмосферу праздника от общения с музыкой.

Репертуар рабочей программы подобран из музыкальных произведений народной, авторской, классической и современной музыки. Он чётко структурирован, систематизирован и распределён по принципам усложнения содержания, характера, выразительных средств музыки.

6 раздел:  Планируемые результаты по возрастам

II младшая группа:

К концу года:

Дети способны слушать музыкальное произведение до конца;

Узнают знакомые песни;

Различают звуки по высоте (в пределах октавы);

Замечают изменения в звучании (громко-тихо);

Поют, не отставая и не опережая других;

Умеют выполнять танцевальные движения (кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки т.п.);

Различают и называют детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, и др.).

Старшая группа:

К концу года:

Дети различают жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);

звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);

Различают высокие и низкие звуки (в пределах квинты);

Могут петь без напряжения, плавно, лёгким звуком; отчётливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента;

Могут ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки;

Умеют выполнять танцевальные движения (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и в кружении);

Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует,

не подражая другим детям.

Подготовительная группа:

К концу года:

Дети узнают мелодию Государственного гимна РФ;

Дети определяют жанр прослушанного произведения (песня, танец, марш)

и инструмент, на котором оно исполняется;

Определяют общее настроение, характер музыкального произведения;

Различают части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев);

Могут петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание);

Могут петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;

Умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;

Умеют выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг

с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг);

Инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений

в играх и хороводах;

Исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

7 раздел: Модели работы с детьми

Модель организации образовательного процесса в образовательной  

    области «Художественно-эстетическое развитие»: «Музыка»

Формы организации музыкальной деятельности

Данная рабочая программа предполагает количество занятий в год:

Ясли – 74;

I младшая группа – 74;

II младшая группа –  74;

Средняя группа –  74;

Старшая группа – 74;

Подготовительная  – 74.

Количество занятий в месяц   – 8;

Количество занятий в неделю  –   2.

Количество развлечений в год  –   10 (младшая и средняя группы);

Количество развлечений в год  – 19 (подготовительная группа);

Количество утренников в год (II младшая группа - старшая группа)    –   3;  

Количество утренников в год (подготовительная группа) – 4.

- занятия (индивидуальные, фронтальные, тематические, комплексные);

- развлечения;

- утренники (праздники)

Формы организации детей

Схема музыкальных занятий:

1. Вводная часть:  Музыкально-ритмические упражнения.

2. Основная часть: слушание музыки, подпевание и пение, музыкально-

    дидактические игры (в том числе игры на музыкальных инструментах).

3.  Заключительная часть: игра или пляска.

7.2  Музыкально-образовательная деятельность

2. 7.3  Взаимосвязь с образовательными областями по ФГОС

ОО Физическое развитие:   Развитие физических качеств для музыкально-

  ритмической деятельности, использование

музыкальных произведений в качестве

музыкального сопровождения различных

видов детской деятельности и двигательной

активности.

Сохранение и укрепление физического

и психического здоровья детей, формирование

представлений о здоровом образе жизни

через музыкальное воспитание.

ОО Социально-коммуникативное развитие:  Формирование основ

                                                   безопасности собственной жизнедеятельности

                                                   в различных видах музыкальной деятельности.

Формирование представлений о музыкальной

культуре и музыкальном искусстве; развитие

игровой деятельности; формирование

гендерной, семейной, гражданской

принадлежности, патриотических чувств,

чувства принадлежности к мировому

сообществу. Использование музыкальных

произведений для формирования

представлений о труде, профессиях, людях

труда, желание трудиться. Устанавливать

взаимоотношения со взрослыми

и сверстниками в процессе трудовой

                                                   деятельности.

ОО Познавательное развитие:   расширение кругозора детей в области

                                                           музыки; сенсорное развитие,

                                                           формирование целостной картины мира

                                                           в сфере музыкального искусства,

                                                           творчества.

ОО Речевое развитие:   развитие свободного общения со взрослыми

                                           и детьми в области музыки;

                                           развитие всех компонентов устной речи

                                           в театрализованной деятельности;

                                           практическое овладение воспитанниками

                                           нормами речи.

                                           Использование музыкальных произведений

                                           с целью усиления эмоционального восприятия

                                           художественных произведений.

ОО Художественно-эстетическое развитие:  развитие детского творчества,

                                           приобщение к различным видам

                                           искусства, использование художественных

                                           произведений для обогащения содержания области

                                           «Музыка», закрепления результатов восприятия

                                           музыки. Формирование интереса к эстетической

                                           стороне окружающей действительности; развитие

                                           детского творчества.

                                                            Сетка занятий

Понедельник

10 : 30 - 12 : 00        Методическая работа (подбор репертуара, танцев,  

                                 музыкальных игр, стихов и т.д.)

12 : 10 - 15 : 00        Работа с документацией  

15 : 15 - 15 : 30        Музыка во II младшей группе №6

15 : 40 - 16 : 00        Музыка в средней группе №12

16 : 25 - 16 : 50        Музыка в старшей группе №11

16 : 55 - 17 : 42       Методическая работа (подготовка к развлечению)

 Вторник

8 : 00 - 8 : 10          Музыкальное сопровождение зарядки  группа №4

8 : 15 - 8 : 55          Методическая работа (Планирование)

9 : 00 - 9 : 10          Музыка в ясельной группе №1 (в группе)

9 : 20 - 9 : 45          Музыка в старшей группе №9 (логопедическая)

10 : 00 - 10 : 30      Музыка в подготовительной группе №4

10 : 40 - 12 : 30      Методическая работа (Планирование)

12: 40 - 13 : 30       Методическая работа

13 : 40 - 14: 50       Работа с педагогами (обсуждение сценария, распределение

                                ролей, репетиции праздников и развлечений)  

Среда

10 : 30 - 13 : 30      Методическая работа (разработка дидактического, наглядного

                                материала, атрибутов)

13 : 40 - 14 : 50      Работа с педагогами (обсуждение сценария, распределение

                                ролей, репетиции праздников и развлечений)  

15: 20 - 15 : 50       Вокальный кружок «Весёлые нотки»

16: 00 - 17: 42       Методическая работа (разработка консультаций для родителей,

                               педагогов)

Четверг

8 : 00  - 8 : 55         Методическая работа (Планирование)

9 : 00 - 9 : 15          Музыка во II младшей группе №6

9 : 25 - 9 : 50          Музыка в старшей группе №11

10 : 15 - 10 : 35      Музыка в подготовительной группе №12

10 : 40 - 11 : 40      Индивидуальная работа с детьми (Музыкально-ритмические

                                 движения)

11 : 50 - 12 : 50       Работа с методической литературой

13: 00 - 14 : 50        Консультации для педагогов,  репетиция развлечений,

                                 утренников

Пятница

8 : 00 -  8 : 50         Методическая работа (Планирование)

9 : 00 - 9 : 10          Музыка в ясельной группе №1 (в группе)

9 : 20 - 9 : 45          Музыка в старшей группе №9 (логопедическая)

10 : 00 - 10 : 30      Музыка в подготовительной группе №4

10 : 40 - 11 : 40      Коррекционная работа с детьми

11 : 45 - 14 : 50      Работа по самообразованию

Планирование утренников и развлечений детей II младшей группы №6

Планирование утренников и развлечений детей средней группы №12

Планирование утренников и развлечений детей старших групп №3

Планирование утренников и развлечений детей подготовительной группы №4

   8 раздел: Взаимодействие с родителями:

- индивидуальные консультации,

- родительские собрания,

- папки-передвижки,

- праздники.        

Ежемесячно организовать фото- и видеосъёмки для оформления фоторепортажей, стенгазет, альбомов.

           Работа с родителями на 2025-2026 учебный год

Организационный раздел

9 раздел: Предметно-пространственная среда:

Особенности общей организации образовательного пространства.

Оснащение музыкального зала:

Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды.

• Музыкальный зал – среда эстетического развития, место постоянного общения ребёнка с музыкой. Простор, яркость, красочность – создают уют торжественной обстановки, соблюдая при этом принцип эстетического воспитания.
• Рабочая зона музыкального зала МБДОУ №67 включает в себя: фортепиано, колонки, музыкальный центр, компьютер, мультимедийное устройство и экран.
• Активная зона занимает всё свободное пространство музыкального зала.
• Музыкальные инструменты (атрибуты) находятся в целом рабочем

состоянии, без дефектов, сколов; хранение и содержание происходит согласно с Сан. ПиН. нормами по эксплуатации

и хранению музыкальных инструментов и другого, как

в музыкальном зале, так и в группах.

11. 10 раздел: Программно-методический комплекс:

Учебно-наглядные материалы:

1. Портреты русских и советских композиторов;
2. Портреты зарубежных композиторов;
3. Дидактическая игра: «Звуки шумовые и музыкальные»
4. Наглядно-дидактическое пособие: «Этот удивительный ритм»
5. Таблица «Инструменты симфонического оркестра»
6. Лэпбук
7. Музыкальный кубик (Животные)
8. Музыкальный кубик (Транспорт)
9. Иллюстрации (жанры в музыке: песня, танец, марш)
10.  Иллюстрации (музыкальная форма: 2, 3-х частная, рондо)
11.  Иллюстрации (времена года)
12.  Иллюстрации (грибы)
13.  Иллюстрации (ягоды)
14.  Иллюстрации (овощи)
15.  Иллюстрации (фрукты)
16.  Иллюстрации (насекомые)
17.  Иллюстрации (инструменты народного оркестра)
18.  Иллюстрации (инструменты симфонического оркестра)
19.  Иллюстрации (Мой город Улан-Удэ)
20.  Музыкально-дидактическая игра: «Что делают в домике?»
21.  Музыкально-дидактическая игра: «Три медведя»
22.  Музыкально-дидактическая игра: «Птица и птенчики»
23.  Музыкально-дидактическая игра: «Кого встретил колобок?»
24.  Музыкально-дидактическая игра: «Ну-ка, угадай-ка!»
25. Музыкально-дидактическая игра: «Струнные, ударные

       и  шумовые музыкальные инструменты»

26.  Музыкально-дидактическая игра: «Заяц гуляет, заяц пляшет»
27.  Музыкально-дидактическая игра: «Теремок»
28.  Музыкально-дидактическая игра: «Клоуны: весёлый и грустный»
29.  Музыкально-дидактическая игра: «Солнышко и тучка»
30.   Игры на липучках:  «Варим суп и компот», «Что лишнее?» и т.д.
31.  Карточки с эмоциями
32.  Карточки: игры и упражнения для пальчиковой гимнастики
33.  Комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты»

      «Мозаика-синтез»

34.  Маски
35.  Музыкальные и шумовые инструменты
36.  Игрушки: би-ба-бо
37.  Разноцветные шарфы, платочки, султанчики, листья,    

      искусственные цветы,  ветки деревьев, флажки, снежинки, снежки,

      венки, фуражки для русского костюма и. т. д.

38.   Маски-шапочки

               Список литературы

1.   Авторский коллектив под руководством Т.И. Бабаевой – Комплексная

 образовательная программа дошкольного образования «Детство».

 СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2017 г;

2. И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева «Ладушки» – Программа  

Музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

Издательство «Композитор», С-П., 2000г;

3.   И. Каплунова, И. Новоскольцева «Праздник каждый день» Конспекты

  музыкальных занятий (младшая группа) Издательство «Композитор»,

  С-П., 2021г;

4.   И. Каплунова, И. Новоскольцева «Праздник каждый день»

      Конспекты музыкальных занятий (средняя группа)

Издательство «Композитор», С-П., 2018г;

5.   И. Каплунова, И. Новоскольцева «Праздник каждый день»

      Конспекты музыкальных занятий (старшая группа)

  Издательство «Композитор», С-П., 2017г;

6.   И. Каплунова, И. Новоскольцева «Праздник каждый день» Конспекты

  музыкальных занятий (подготовительная группа)

  Издательство «Композитор», С-П., 2018г;

7.   И. Каплунова, И.Новоскольцева «Ясельки»

      Издательство «Невская нота», С-П., 2010г;

8.   И. Каплунова «Потанцуй со мной, дружок» Издательство «Композитор»,

  С-П., 2018г;

9.   И. Каплунова «Этот удивительный ритм» Издательство «Композитор»,

      С-П., 2018г;

10. И. Каплунова «Хи-хи-хи да ха-ха-ха» Издательство «Композитор»,

 С-П., 2018г;

11. И. Каплунова «Наш весёлый оркестр» (I и II части) Издательство «Композитор», С-П., 2018г;
12.  И. Каплунова «Наш весёлый оркестр» (II выпуск) Издательство

 «Композитор», С-П., 2018г;

13.   И. Каплунова, И. Новоскольцева, И. Алексеева «Топ-топ, каблучок»

14.   «Топ-хлоп, малыши» Т. Сауко, А.И. Буренина Программа музыкально-

ритмического воспитания детей 2-3 лет. Санкт-Петербург, 2001г;

15. «Ритмическая мозаика»  А.И. Буренина Программа по ритмической  

пластике для детей. Санкт-Петербург, 2000г.;

16.   Н.А. Ветлугина, И. Л. Дзержинская, Л. Н. Комисарова «Музыка

в детском саду»  (II младшая группа) Пособие для воспитателя

и музыкального руководителя. М. Музыка, 1995;

17. Н.А. Ветлугина, И. Л. Дзержинская, Л. Н. Комисарова «Музыка

 в детском саду» (средняя группа) Пособие для воспитателя

и музыкального руководителя. М. Просвещение, 1997;

18.    Н.А. Ветлугина, И. Л. Дзержинская, Л. Н. Комисарова «Музыка

 в детском саду»  (старшая группа) Пособие для воспитателя
        и музыкального руководителя. М. Музыка, 1989;

19.  Н.А. Ветлугина, И. Л. Дзержинская, Л. Н. Комисарова «Музыка

          в детском саду» (подготовительная группа)  Пособие для воспитателя

          и музыкального руководителя. М. Просвещение, 1984;

20.     Т. Суворова «Танцевальная ритмика для детей» (5 частей) С-П., 2015г;

21.     Т. Суворова «Спортивные и олимпийские танцы» С-П., 2015г;
22.     М.Ю. Картушина «Вокально-хоровая работа в детском саду»

23.     О. П. Радынова «Музыкальное развитие детей» – Учебное пособие.

           М. 1997;

24.     Л. В. Герасимова «Ожидание чуда» – Пособие для музыкальных

  руководителей. М., 2002;

25.    «Музыкальный руководитель» – Иллюстрированный методический  

         журнал для музыкальных руководителей. Главный редактор

         Т. Б. Корябина. № 6, 2005.

26.    «Музыкальная палитра» – Иллюстрированный методический журнал

         для  музыкальных руководителей. Главный редактор Анна Буренина.