Развитие произвольного внимания у слабослышащих дошкольников.
занимательные факты (подготовительная группа)

Развитие произвольного внимания у слабослышащих дошкольников.

Слух в развитии человека играет огромную роль. Когда ребенок лишается слуха, то соответственно не имеет возможности воспринимать звуковые сигналы, которые очень важны для познания окружающего мира, а когда у него наиболее тяжелые поражения, то он вообще не может пользоваться многими источниками информации, которые рассчитаны на слышащего. Соответственно полноценно воспринимать всю полноту звуковой жизни он тоже не в силах. В соответствии с Федеральным государственным стандартом для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к категории детейинвалидов относятся дети, состояние которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Конечно, группа дошкольников с ОВЗ неординарна. Это зависит от того, что в нее входят дети с различными нарушениями развития: тяжелыми нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер, включая РДА; с задержкой и комплексными нарушениями развития. Среди всех детей с ОВЗ важной категорией являются дети с различными выраженными отклонениями слуха.

В последние десятилетия потеря слуха у детей стала серьезной и важной проблемой в оториноларингологии, сурдопедагогике, логопедии и педагогике, поскольку количество детей с потерей слуха не уменьшилось, а многие факторы, влияющие на органы слуха детского организма, стали более значимыми в современных условиях. Последние исследования показали значительное увеличение числа детей с генетическими и врожденными механизмами тугоухости, сопровождающимися приобретенной сенсорной неврологической тугоухостью и др.

Что касается этих показателей, то следует отметить, что внимание детей с нарушением слуха имеет тенденцию смещаться с основной деятельности на побочные объекты. Именно изменение ситуации приводит к отвлечению. Из-за поставленной задачи при быстром переходе от одного вида деятельности к другому, от одного объекта к другому объекту также будет трудно переключать внимание. Отличительной чертой внимания является распределение. Он определяет успешность выполнения двух или более видов деятельности одновременно. Внимание – это процесс отбора необходимой информации и отбрасывания ненужной. Внимание не имеет собственного содержания, а служит другим психическим процессам, поэтому оно занимает важное место в познавательном процессе. Небольшой объем, маленькая устойчивость внимания, являются главной особенностью дошкольников.

Детям, слышащим, как слабослышащим приходится усваивать много нового материала, но нарушения слуховых анализаторов накладывают отпечаток на развитие таких процессов, как мышление, память, речь, а так, же внимание. Вопросы по проблеме внимания были предметом многолетних исследований в общей психологии и на сегодняшний день мы имеем множество трудов по волнующей теме. Л. С. Выготский впервые изучил личность слабослышащих, как социальная проблема. Он выдвинул и обосновал положение об интеграции личности не слышащего в социуме слышащих. «Интеграция личности может осуществляться только путем включения в разнообразную социально – значимую деятельность». Вопрос изучения личности слабослышащего ребенка как социальная проблема впервые была выдвинута и осмыслена. Он обосновал положение о том, что интеграция личности не слышащего в общество слышащих может осуществляться только путем его включения в разнообразную Данным вопросом изучения внимания в течение многих десятков лет занимались следующие ученые: Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Добрынин, Т. Рибо, С. Я. Рубинштейн и многие другие. В сурдопсихологии проблема внимания связана с такими именами как: Э. И. Леонгард, И. А. Михайленкова, И. Л. Москалик, Т. В. Розанова, М. Е. Хватцев, С. Н. Шабалин. И. М. Соловьев выделил две закономерности: одна из них акцентирована на разнообразии, возрастании и сложности внешних воздействий. Вследствие пораженного слуха объем внешних воздействий очень узок, взаимодействие с окружающей средой скудное, контакты затруднены. Непосредственно психическая деятельность слабослышащего ребенка становится простой, реакции на внешние воздействия становятся менее сложными. Следующая закономерность – различия в процессе психического развития у детей с нарушениями слуха по сравнению с нормально слышащими сверстниками: торможение психического развития после рождения и ускорение в последующие периоды.

Хочу сказать, что все дети с особыми образовательными потребностями нуждаются в любви, они должны вести жизнь, в максимальной степени приближающуюся к нормальной. Такие дети тоже обучаемы, их уровень образования всегда волновал ученых и педагогов. Ведь всем известно, от того, как поставят, во многом зависят результаты обучения и воспитания.