статья "Использование ресурсов "Энерджиквантума" для формирования научно-техническихзнаний у детей с ОВЗ"
статья (подготовительная группа)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕСУРСОВ «ЭНЕРДЖИКВАНТУМА» ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Автор: Копытина Галина Владимировна, воспитатель

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение детский сад №20, Ростовская область, город Новочеркасск

Краткая аннотация статьи

В данной статье представлен опыт работы по использованию ресурсов «Энерджиквантума» для формирования научно-технических знаний у детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ).  Основная идея создания мини-Кванториума в детском саду заключается в создании современной интерактивной образовательной среды, лабораторного комплекса с современным оборудованием, позволяющим реализовывать программы и проекты, ориентированные на развитие технического творчества и познавательно-исследовательской деятельности (или исследовательского поведения) дошкольника в естественной форме, в виде так называемого «детского экспериментирования» с предметами или вербального исследования - вопросов,  задаваемых взрослому (почему? зачем? как?).
         Детский технопарк кванториум это федеральная сеть детских технопарков. Где дети получают дополнительное образование. Это уникальная среда для ускоренного развития ребенка по актуальным научно-исследовательским направлениям оснащенным высокотехнологическим оборудованием. При поддержке национального проекта образования действует 359 детских технопарков. Обучение ведется по 14 направлениям футуристическими названиями, такие как Медиаквантум, хайтек, биоквантум, энерджиквантум, космоквантум, IT-квантум, робоквантум, автоквантум, аэроквантум, нейроквантум, геоквантум, наноквантум,  VR- квантум, промдизайнквантум, которые призваны вызнать интерес молодежи. Эти так называемые квантумы являются всей системы кванториума. Актуальность нашей работы обусловлена приоритетными направлениями государственной политики Российской Федерации в сфере образования. С января 2019 года реализуется Федеральный проект «Успех каждого ребенка» в рамках национального проекта «Образования». Итогом реализации документа должны стать повышение доступности и качества образования детей с особыми образовательными потребностями, их социальной интеграции, успешной самореализации в различных сферах жизнедеятельности. Уже охвачено программами естественно-научной и технической направленности не менее 70% детей с особыми образовательными потребностями. Для того чтобы выпускник дошкольного учреждения имеющий ограничения здоровья был успешным в жизни необходимо начиная с дошкольного возраста формировать у него профессиональную мотивацию и предпосылки инновационного мышления. Наш детский сад посещает 326 детей, из них 52 ребенка с ограниченными возможностями здоровья (с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития). Данные проблемы сопровождаются нарушением внимания, памяти, пространственного восприятия, недоразвитие мелкой моторики, что влияет на формирование конструктивных навыков. Поэтому в нашем дошкольном учреждении возникла необходимость в создании миникванториумов. Основная идея заключалась в создании современной интерактивной среды, лабораторного комплекса с инновационным оборудованием, позволяющие реализовывать программу и проекты, ориентируемые на развитие познавательно-исследовательской деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья с предметами или вербального исследования.  Лаборатории начинают функционировать для воспитанников старшего дошкольного возраста, где они могут знакомиться с конструированием, проводить свои первые научные эксперименты, совершать космические путешествия. Образовательное пространство миникванториумов включает в себя четыре творческие лаборатории – это космо, био, энерджи, авто. Особое внимание хотелось бы уделить Энерджиквантуму. Основными направлениями являются занимательное изучение дисциплин естественно-научного цикла, основы электротехники, проектирование и конструирование. Приступая к работе, была поставлена цель – развитие технического творчества и познавательно-исследовательской деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья через создание лабораторного комплекса, позволяющий реализовывать программы и проекты.  

Энерджиквантум – одно из ярких направлений квантумов, где дети знакомятся с основами электроники и электротехники. В рамках работы этого квантума проходит проведение естественно - научных опытов:

• Эксперименты с источниками света и звука, знакомство с принципами распространения и преломления света, отражением в зеркале и стекле, цвет света.
• Эксперименты со звуком: откуда возникает звук, как можно увидеть и почувствовать его.
• Опыты с магнитами продемонстрируют, как работает магнит, что сила притяжения и способность намагничивать другие предметы у разных магнитов разная.

Преимущества Энерджиквантума в коррекционной работе с детьми с ОВЗ:

1. Это возможность заинтересовать детей, пробудить в них любознательность, завоевать доверие и найти такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным.
2. Многообразие материалов позволяет активизировать ощущения, восприятия, зрительно - двигательную координацию.
3. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем. Даже малоактивные дети принимают активное участие в занятии.

Цель данного квантума - это формирование и развитие предпосылок инженерного мышления дошкольников с ОВЗ через включение в деятельность Энерджиквантума в детском саду.

Были поставлены следующие задачи:

• Развивать у детей с ОВЗ познавательную активность, творческую инициативу и интерес к техническому направлению.  
• Развивать коммуникативные качества детей с ОВЗ и их навыки командной работы.
• Дать общие сведения о схемотехнике, электронике, в том числе и о электроконструировании.
• Формировать первоначальные профессиональные предпочтения.  

Для того чтобы воплотить поставленную цель нам необходимо проанализировать и обеспечить педагогические условия для формирования инновационного мышления у детей. Включить всех участников образовательных отношений: детей, педагогов, родителей в поисково-исследовательскую деятельность.  Использовать различные виды деятельности с учетом индивидуальных возможностей и интересов наших воспитанников. Решение поставленных задач требует реализации коррекционных подходов индивидуально-ориентируемого и функционально-системного, связанных с организацией коррекционно- педагогического процесса и коррекционных принципов.

Специфическими принципами организации деятельности дошкольников с ОВЗ, позволяющими формировать у них инженерное мышление становятся принципы:

• принцип учета зоны ближайшего развития – сущность этого метода в создании условия, помочь ребёнку сделать первые самостоятельные шаги;
• принцип признания интересов, мотивов деятельности ребёнка и его динамики продвижения на их основе;
• реагирования (то есть своевременное стимулирование и поддержка инициативы и самостоятельности детей);
• гибкости в инициированной взрослым деятельности.

Работа в Энерджиквантуме осуществляется поэтапно и включает систему мероприятий по решению поставленных задач.

На первом этапе - организационном находятся следующие ступени разработки:

• изучить научно-методическую литературу по направлениям познавательного развития детей с ОВЗ;
• подобрать диагностический инструментарий для определения уровня заинтересованности и готовности детей с ОВЗ;
• определить уровень заинтересованности и готовности детей с ОВЗ;
• провести анкетирование родителей;
• разработать методически обоснованную форму организации (размещения и оснащения) образовательной среды познавательного центра;
• оптимизировать развивающую предметно-пространственную среду Энерджиквантума.

При изучении данного направления была использована методика Ольги Витальевны Дыбиной доктора педагогических наук. Проведена диагностика по методике Людмилы Николаевны Прохоровой «Выбор деятельности». Организована экспериментальная деятельность дошкольников по работе с электронными конструкторами «Знаток» Бахметьева Андрея Александровича.

На втором этапе - основном разработала и реализовала методические рекомендации деятельности Энерджиквантума. Использовала следующие формы работы с детьми, такие как:

1. Фронтальная образовательная деятельность,
2. Совместная деятельность воспитателя с ребенком,
3. Индивидуальная работа,
4. Самостоятельная практическая деятельность детей.

Каждое занятие содержит в себе следующие этапы:

1. Организационный этап (создание эмоционального настроения в группе, упражнения и игры с целью привлечения внимания детей).

2. Мотивационный этап (сообщение темы занятия, пояснение тематических понятий, выяснение исходного уровня знаний детей по данной теме).

3. Практический этап (подача новой информации на основе имеющихся данных, задания на развитие познавательных процессов и творческих способностей, отработка полученных навыков на практике).

4. Рефлексивный этап (обобщение полученных знаний, подведение итогов занятия).

Например, в процессе работы над темой «Волшебный магнит» дети познакомились с его свойствами. Узнали, что сила магнита способна действовать через различные преграды. Провели опыты и смогли сделать выводы по ним. Познакомились с разнообразием декоративных магнитов, которые дети принесли из дома. У детей формировались навыки исследовательской деятельности, активизировалась познавательная деятельность, самостоятельность, творчество, коммуникабельность.

При изучении темы «Таинственный мир электричества» использовался конструктор «Знаток». Он предоставляет неограниченные возможности для проявления фантазии детей, развивая их смекалку и воображение. Даже если ребенок абсолютный гуманитарий, ему будет интересно поработать с конструктором, создать что-то новое и неповторимое: электронную игрушку или оригинальный чудо-прибор. Работа с деталями электронного конструктора позволит усовершенствовать, сделать более точными движения пальцев рук детей с ОВЗ, что окажет незаменимую помощь в освоении письма в будущем, а также в развитии мышления и речи.

Рисунок 1. Электронный конструктор «Знаток»

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение выполненного задания. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при выполнении любых заданий.

Дети на этих занятиях сами оценивают свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение занятия. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

Также был проведен цикл занятий по взаимодействию электричества и магнита с использованием электронного конструктора «Знаток». На этих занятиях дети узнали, что любую электрическую цепь можно замкнуть с помощью магнита, заменив выключатель деталью геркон (магнитоуправляемый контакт).

Рисунок 2. Геркон (магнитоуправляемый контакт)

При проведении занятия по теме: «Удивительные звуки» дети слушали аудиозапись шум улицы, природы, человеческих голосов, музыкальных произведений. Проанализировали их различия, выделили характеристики. При проведении опытов «Волшебная резинка» и «Волшебный стакан» узнали о происхождении и свойствах звука. В процессе экспериментирования с металлическими предметами, опытным путем дети установили, что звук у металла звонкий, яркий, его далеко слышно.  

Проведя серию экспериментов, дети сделали вывод: звуки – это волны, только воздушные, наши глаза их не видят, а уши слышат. Она образуется, когда что-то дрожит, вибрирует, то есть быстро перемещается вперед-назад. Мы слышим звуки, потому что вибрации предметов вызывают вибрации воздуха, которые достигают наших ушей.

Ресурсы лаборатории Энерджиквантума мы можем использовать не только в специальной оборудованном помещении, но и в группой комнате. Здесь проходят совместная и самостоятельная деятельность педагога с воспитанниками. Дети самостоятельно могут собрать электрическую цепь, играть с магнитными конструкторами, выявлять свойства металла.

На индивидуальных занятиях с обучающимися с ОВЗ проверяем правильность сбора электросхемы, изучаем гравитацию магнитного поля, собираем различные электрические схемы, конструируем из магнитного конструктора, узнаем, что такое звук, что его характеризует, какие условия необходимы для воспроизведения звука.

Одним из важных направлений в деятельности Энерджиквантума является привлечение родителей. Поэтому для работы с семьей были выбраны следующие формы успешного взаимодействия:

•        Индивидуальные;

•        Коллективные;

•        Наглядно-информационные.

Традиционные формы работы с родителями мы используем постоянно: консультируем, беседуем, распространяем буклеты и памятки.

Как же взаимодействие с родителями сделать более продуктивным? Организована деятельность видеосалона, где можно увидеть увлеченность детей и продолжить ее дома, тогда они охотно помогают в оптимизации развивающей среды Энерджиквантума. Благодаря видеосалону родители стали активно участвовать в экспериментальной деятельности детей. Также проводились родительские собрания в нетрадиционной форме игротека-практикум на тему: «Эксперимент - это интересно».

К индивидуальным формам работы с родителями относятся: беседы и консультации, индивидуальные занятия с ребенком в присутствии одного из родителей, переписка, минутки доверия.

Минутки доверия проходят в тихий час, по предварительной договоренности воспитателя и родителя.  

Проводятся индивидуальные занятия с ребенком с ОВЗ в присутствии одного из родителей для повышения результативности работы в данном направлении.  

На третьем этапе - заключительном, как и в начале нашей деятельности, была проведена диагностика по методике «Выбор деятельности» Прохоровой Людмилы Николаевны. Эта Методика исследует предпочитаемый вид, выявляет место детского экспериментирования в жизни детей.

Ребенку демонстрируются картинки, на которых изображены дети, занимающиеся разными видами деятельности такими как:

1 – игровая;

2 – чтение книг;

3 – изобразительная;

4 – детское экспериментирование;

5 – труд в уголке природы;

6 – конструирование.

Затем ребенку предлагается выбрать ситуацию, в которой он хотел бы оказаться. Последовательно делалось три выбора. Все три выбора фиксируются в протоколе, за первый выбор засчитывается 3 балла, за второй – 2 балла, за третий – 1 балл.

Рисунок 3. Методика «Выбор деятельности»

В результате сравнения выявили, что дети стали больше проявлять интерес к экспериментальной деятельности, а не просто играть. Приятным фактом стало появление семейных лабораторий. Воспитанники с большим энтузиазмом проводят эксперименты в детском саду, а затем, проведя мастер-классы дома, рассказывают о своих успехах товарищам.   Мамы, папы, бабушки и дедушки получают огромное удовольствие, проведя с детьми время в увлекательных занятиях, развивая их экспериментаторские навыки.

Также достойным показателем работы Энерджиквантума стало участие детей с ОВЗ в конкурсном движении на всероссийском и международном уровне.

Работая в данном направлении выявили следующие критерии эффективности для детей с ОВЗ:

1. Квантум помогает детям с ОВЗ усвоить информацию, полученную с помощью органов чувств (вид, звуки, прикосновение, движение, воздействие силы тяжести и положение в пространстве).
2. Позволяет детям с ОВЗ осмысленно действовать и реагировать на ситуацию, в которой они находятся.
3. Формирует базу для теоретического обучения и социального поведения.
4. Наделяет значением испытываемые нами ощущения, фильтруя информацию и отбирая то, на чем следует концентрироваться (например, слушать педагога и не обращать внимания на уличный шум).

Работа в миникванториуме помогла добиться хороших результатов в системе коррекции и развития воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. В процессе игровой деятельности у дошкольников формируется и развивается не только логика, но и пространственное мышление, которое является основой для большей части инженерно- технических профессий, развиваются лидерские качества и умение работать в коллективе. Такой подход дает возможность детям изучать мир, системно вникать в логику происходящих вокруг явлений, обнаруживать и понимать их взаимосвязь, открывать для себя новое, необычное и очень интересное.

Мы верим, что каждый ребенок талантлив. Наша задача - выявить этот талант и развить его.  

Список используемой литературы:

1. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников, изд. Сфера, 2019, стр.192.
2. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/Под общ.ред., Издательство АРКТИ, 2010, стр.64.
3. Бахметьев А.А. Инструкция к электронному конструктору «Знаток»/ – М., 2004, стр. 70
4.  Дыбина О.В.  Творим, изменяем, преобразуем – М.: Творческий центр «Сфера», 2017 г., стр. 128.
5. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Школа внимания: Методика «Лурия-90»  изд. Секачев В.Ю., 2024, стр.48.
6. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте, изд. Просвещение/Дрофа, 2014, стр.240.