Консультация для молодых музыкальных руководителей
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

«Современный подход к работе по организации слушания музыки в ДОУ»

                                     Выполнила:

                                                                Музыкальный руководитель

                                                          МДОУ «д/с № 146 о. в.»

 Гуцкова Анна Алексеевна

         Музыка сопровождает человека всю жизнь. Первые встречи с музыкой начинаются глубоко в детстве, с  первых маминых колыбельных, а с возрастом отношения с ней усложняются, появляется любимая и нелюбимая музыка, музыка, навевающая приятные и неприятные воспоминания, музыка для разной обстановки и настроения. Ещё Платон говорил: «Воспитание музыкой надо считать самым главным». Ритм и гармония глубоко внедряются в душу, овладевают еѐ и наполняют еѐ красотою и делают тело человека прекрасно мыслящим. Он будет с радостьювосхищаться прекрасным и воспринимать его, насыщаться им и согласовывать с ним свой ритм. Ранняя эмоциональная реакция позволяет с первых месяцев жизни приобщать детей к музыке, сделать её активным помощником эстетического воспитани.

Дети уже в раннем детстве различают общее настроение, характер музыки, воспринимают ее эмоциональное содержание. В младших группах у детей сравнительно слабая устойчивость внимания, быстрая его переключаемость - они лучше воспринимают небольшие произведения, яркие по своим образам. Эмоциональнее они откликаются на вокальную музыку. Выразительные интонации певческого голоса, передающего чувства, мимика лица педагога особенно захватывают детей. Для этого возраста характерны внешние проявления чувств при слушании - жесты удивления, радость, выражающаяся в подпрыгивании, хлопках в ладоши.

Какие же задачи можно решить, слушая музыку?
задачи:
- знакомить детей с художественными образцами современной, классической, народной музыки;
- развивать музыкальную восприимчивость, способствовать эмоционально откликаться на чувства и обогащать эмоциональный опыт, выраженные в музыке (мышление, воображение)
- дать первоначальные сведения о музыке, подводить к запоминанию музыкальных произведений, различению их содержания, характера, средств выразительности, формировать оценочное отношение, умений ребенка осуществлять анализ музыкальных произведений; приобретением знаний о музыке, расширением музыкального кругозора

Требования  к музыкальным произведениям для слушания:

- муыкальные произведения должны быть небольшие по объему, с ярко выраженными средствами музыкальной выразительности (темп, ритм, динамика, мелодия);
- произведения могут быть программные и непрограммные.

- следует обращать внимание на длительность звучания музыкального произведения: 1-3  минуты в младшем и среднем дошкольном возрасте и  4-8минут в старшем,  что связано с особенностями детского внимания (отвлекаемость, плохое сосредоточение) и недостаточностью развития произвольных процессов;
-музыкальные произведения должны быть разнообразныеми по стилям и жанрам;

Что касается репертуара , я думаю, что все со мной согласятся. что очень близки детскому восприятию альбомы фортепианных пьес П.И.Чайковского, Э.Грига, Р.Шумана, А.Гречанинова, С.Прокофьева и др. Музыкальные произведения в них очень образны, лаконичны, доступны ребенку и интересны. Также необходимо знакомить детей с симфонической музыкой: "Петя и волк" С. Прокофьева, "Карнавал животных" Сен-Санса... Помимо "детской музыки" очень важно слушать с дошкольниками классические произведения разных  времен - Вивальди, Баха, М оцарта, Бетховена.

В ходе занятий я  предлагаю детям  прослушать «интересные истории, которые  им расскажет музыка». Внимание детей акцентиру  на том, что музыка «рассказывает» свои истории всем детям, но никому не рассказывает одинаково. Музыка (музыка Г. Струве, слова И. Исаковой)
Я хочу увидеть музыку,
Я хочу услышать музыку.
Что такое это музыка?
Расскажите мне скорей!
Птичьи трели — это музыка,
И капели — это музыка,
Есть особенная музыка
В тихом шелесте ветвей.
И у ветра, и у солнышка,
И у тучи, и у дождика,
И у маленького зёрнышка -
Тоже музыка своя.
Я хочу увидеть музыку,
Я хочу услышать музыку…

Слушание музыки проходит по трем этапам:

1.Первоначальное знакомство детей с музыкальным произведением.

2.Повторное слушание, разбор произведения, привлечения внимания детей к основным средствам музыкальной выразительности.

3.Узнавание произведения, уточнение отдельных средств выразительности. Чтобы сделать процесс слушания музыки ненавязчивым, интересным и деятельностным, на разных этапах  яиспользую  педагогические методы, среди которых: 

-Проблемный (поисковый) метод, в результате чего ребенок начинает сам чувствовать потребность в получении новых знаний, начинает думать и находить пути решения поставленных перед ним задач. Ребёнок должен «сделать открытие». 

-Экспериментирование  - это поиски различного звукоизвлечения. 

-Практический метод (музицирование, пение, танец, игра). 

-Словесный метод (беседа, монолог, рассуждение), художественное слово. 

-Символизация (нотная грамота, схемы-символы, карточки, знаки). 

          Меня как современного музыкального руководителя заинтересовал вопрос который звучит так:" Какие наиболее понятные средства и интересные приемы помогут увлечь ребенка, раскрепостить его,  дать возможность творить".  Главное, я поняла это из практики, чтобы ребенок не чувствовал, что его обучают, а занят был интересной для него деятельностью. Постоянный поиск ответов на  этот вопрос, подталкивал меня к знакомству с различными методиками и практиками коллег и исследователей. Я предположила, что недостаточный интерес детей к музыкальной деятельности нуждается в дополнительных приёмах. И стала работать в этом направлении, отбирая необычные и яркие формы знакомства дошколят с классикой.  Новые подходы к музыкальному образованию требуют и  использования абсолютно иных, наиболее эффективных педагогических технологий в развитии музыкальности детей.  

Внстоящее время  конечно же уже трудно себе представить образовательный процесс без  применения компьютерных обучающих технологий. 

Информационные технологии: 

Использование мультимедийных технологий на музыкальных занятиях является универсальным средством наглядности, которое помогает расширить кругозор воспитанников, побудить детей самостоятельно добывать информацию, сформировать интерес к предмету, делая обучение ярким, запоминающимся, интересным. Применять ИКТ на музыкальных занятиях можно различными способами: демонстрировать презентации, совершать виртуальные путешествия, использовать музыкально-дидактические игры. ИКТ предоставляет широчайшие возможности для успешного совместного творчества воспитателя, педагога и дошкольников, что положительно влияет на эмоциональную атмосферу, делает творческий процесс увлекательным и эффективным. использование ИКТ на занятиях в детских дошкольных учреждениях имеет ряд преимуществ перед традиционными формами организации занятий. Компьютер привлекателен для детей, использование анимации, слайдовых презентаций, фильмов позволяет вызвать активный познавательный интерес у детей к изучаемым явлениям. С помощью средств мультимедиа детям предоставляется  широчайший иллюстративный ряд (портреты, репродукции, символы); было разработано множество интерактивных презентаций (игры, кроссворды) для мультимедиа. Способы визуальной поддержки материала позволяет добиться длительной концентрации внимания воспитанников, а также одновременного воздействия сразу на несколько органов чувств ребёнка, что способствует более прочному закреплению новых получаемых знаний. С помощью ИКТ дети виртуально попадают в концертный зал, изучают творчество    композиторов, познакомится с разными музыкальными жанрами. Интересно, ярко и понятно можно познакомить дошкольников с разными видами  искусства, такими как театр, балет, опера, продемонстрировав не только  иллюстрации, но и видео – ролики. Мультимедиа презентации позволяют обогатить процесс эмоционально-образного познания, вызывают желание неоднократно слушать  музыкальное произведение, помогают надолго запомнить предложенное для слушания музыкальное произведение, зрительное восприятие  изучаемых объектов позволяет быстрее и глубже воспринимать   излагаемый материал, разнообразят впечатления детей.

Технология Эвритмия:

Слушая музыку  многие дети начинаат  реагировать  на нее непроизвольными движениями. Эту особенность восприятия можно использовать в методике работы, давая ребятам возможность передать характер музыки в двигательных импровизациях:"волшебные персонажи", "магазин игрушек", "сказочные цветы". Поэтому я стала в своей практической работе апробировать такой инновационный подход, как эвритмия. 
Это сочетание особого гармонизирующего движения, напоминающего танец и пантомиму, с поэтической речью или музыкой. Эвритмическое движение является по характеру художественным и одновременно целительным, потому что основано на глубоком переживании и понимании красоты и законов музыки и речи.) Эвритмия - искусство движения, основанное на закономерностях речи и  музыки и являющееся одним из способов выражения музыкального движения в пространстве. Эвритмия развивает музыкальные и творческие  способности детей, эмоциональную сферу, нравственно-коммуникативные качества, психический потенциал дошкольников, который благотворно влияет на культуру движения детей.  Цель эвритмии - развитие культуры движения детей  под музыку. Используя такую технологию, детям дается возможность прочувствовать музыку всем телом, а движения не навязываются педагогом, а самопроизвольно  выполняются.

           Нередко, перед прослушиванием музыкального произведения, я  демонстрирую детям различные виды атрибутов: ленточки, цветные перышки, лоскутки цветной ткани, снежинки, палочки, легкие шарфы, флажки и т.д. Затем звучит музыкальное произведение и дети , по их желанию, могут при прослушивании выбрать любой атрибут,  и выполнить движения с ним, так, как им подсказывает музыка. Но, дети могут и просто сесть на стул, либо расположиться на ковре, и прослушать музыкальное произведение. Занятия по эвритмии для дошкольников проходят в форме увлекательной сказочной истории, которая рассказывается педагогом и создаётся действиями всех участников. Подражая движениям педагога, дети перевоплощаются в  образы различных растений и животных, проживают явления природы,  имитируют деятельность людей. Стихи и музыка выбираются в соответствии с сезонным состоянием природы. В музыкальной эвритмии дети учатся двигаться в характере музыки, учатся  чувствовать движение других.

Кейс-технологии:

Одной из актуальных на сегодняшний день является использование кейс-технологий в дошкольном образовании. Это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов).

При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку.

Кейс - технология — это разбор ситуации или конкретного случая, деловая игра. Универсальность данной технологии состоит в том, что используются описания конкретных ситуаций или случая. Необходимо проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблемы, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы основаны на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации.

В практике работы с детьми на музыкальных занятиях я использую следующие кейсы: кейс-прогнозирование, эвристический кейс, кейс-дискуссию, кейс с добавлением проблемной ситуации, проблемно-ролевой кейс.

Для практического применения хочу предложить вашему вниманию кейс-дискуссию при слушании музыкального произведения в подготовительной группе. На этапе знакомства с произведением И. С. Баха «Шутка» при разборе эмоционально-образного содержания я предлагаю шутку.

-Завтра будет лето. Может такое быть?

-Нет.

-Правильно. Я пошутила.

-А может ли писатель пошутить? (Ответы.)

-Вот послушайте стихотворение Ю. Тувима «Про пана Трулялинского».

Кто не слышал об артисте

Тралиславе Трулялинском!

А живет он в Припевайске,

В переулке Веселинском……

-Может ли такое быть на самом деле?

-Нет.

-Значит писатель может пошутить? А может ли пошутить художник? (Недоумение на лицах.Показываю портрет, пейзаж и карикатуру.)

- В какой картине художник пошутил?

- В последней.

- Правильно. Это карикатура.

- Как вы думаете, композитор, музыкант может пошутить?

- Да, может.

-Послушайте два музыкальных произведения и ответьте, в каком из них композитор изобразил шутку. (Звучат произведения И. С. Баха «Ария» и «Шутка».)

- Композитор изобразил шутку во втором произведении.

- Почему?        

- Потому что музыка по характеру лёгкая, светлая, подвижная и изящная, напоминающая шутку, улыбку, игру.

Данный кейс-дискуссия был проведён с использованием следующих средств: словесных и иллюстрированных сюжетов, произведений художественной литературы.

Он адресован детям подготовительной к школе группы. Здесь основная задача музыкального руководителя - сформировать у детей навыки рассуждения, спора. Основанием могут быть любые объекты, субъекты или явления окружающейдействительности, в т. ч. и фантастические.

Таким образом, главное предназначение кейс-технологии – развивать способность анализировать различные проблемы и находить их решение, а также умение работать с информацией.

         Через красоту и доброые звуки музыки, мы  доступно и естественно  зарождаем в сердце и душе ребенка понимание нравственно  - духовных категорий: любовь к Родине, природе, сопереживанию, неравнодушию!