Методическая разработка для старшей группы детского сада «Применение мнемотехники при заучивании стихотворений»
методическая разработка (старшая группа)

Методическая разработка для старшей группы детского сада «Применение мнемотехники при заучивании стихотворений»

Автор-составитель: воспитатель Негара Н.Н.
Возрастная группа: старшая (дети 5–6 лет)
Образовательная область: речевое развитие, познавательное развитие

1. Пояснительная записка

Актуальность.
В старшем дошкольном возрасте у детей активно развивается словесно-логическая память, но наглядно-образное мышление по-прежнему остаётся ведущим. Это значит, что механическое заучивание текста часто вызывает у ребёнка трудности и нежелание. Мнемотехника (от греч. mnemonikon — искусство запоминания) позволяет перевести словесную информацию в визуальные образы и схемы, которые ребёнок «считывает» с лёгкостью.

К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам — он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету». Применение мнемотаблиц при разучивании стихотворений превращает процесс в увлекательную игру, развивает ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, обогащает словарь и помогает удерживать логическую последовательность строк.

Цель методической разработки:
Показать систему работы по разучиванию стихотворений с использованием мнемотехники в старшей группе детского сада.

Задачи:

• Познакомить детей со способом «кодирования» слов и фраз с помощью простых рисунков-символов.
• Учить «читать» мнемотаблицу и воспроизводить стихотворение с опорой на неё.
• Развивать произвольную память, образное мышление, интонационную выразительность речи.
• Воспитывать интерес к поэзии, умение видеть красоту родной природы.

2. Что такое мнемотаблица и как с ней работать

Мнемотаблица — это схема, в которой в каждую клетку помещена картинка-символ, соответствующая слову или короткой фразе стихотворения. Количество клеток обычно соответствует количеству строк или ключевых образов. В старшей группе можно использовать как цветные сюжетные картинки, так и чёрно-белые схематичные рисунки, постепенно повышая степень абстракции.

Этапы работы с мнемотаблицей

1. Подготовительный. Воспитатель заранее готовит мнемотаблицу к выбранному стихотворению. Можно привлечь детей: вместе обсудить, каким значком обозначить то или иное слово.
2. Выразительное чтение педагогом. Сначала стихотворение звучит целиком, без опоры на схему — для эмоционального восприятия.
3. Разбор содержания. Проводится беседа по тексту: объясняются незнакомые слова, выясняется, какие образы представили дети.
4. «Перекодировка» информации. Педагог читает стихотворение ещё раз, водя указкой по клеткам таблицы. Дети устанавливают связи между словом и картинкой.
5. Совместное проговаривание. Группа хором или по цепочке повторяет текст, глядя на таблицу.
6. Индивидуальное воспроизведение. Дети по желанию рассказывают стихотворение с опорой на схему, затем без неё.
7. Закрепление. Через некоторое время можно предложить детям по памяти зарисовать собственную мнемотаблицу или разыграть стихотворение.

3. Конспект занятия «Зимняя берёза» (заучивание стихотворения С. Есенина с помощью мнемотехники)

Цель: создание условий для выразительного заучивания стихотворения С. А. Есенина «Берёза» с использованием приёмов мнемотехники.

Задачи:

• Учить детей соотносить поэтические строки с символическими изображениями.
• Развивать интонационную выразительность, зрительную и ассоциативную память.
• Воспитывать любовь к русской поэзии и умение наслаждаться красотой зимнего пейзажа.

Демонстрационный материал: мнемотаблица к стихотворению «Берёза» (на ватмане или в виде слайдов).
Раздаточный материал: листы бумаги, простые и цветные карандаши.

Ход занятия

1. Организационный момент (2 мин)
Воспитатель загадывает загадку: «Снег на полях, лёд на реках, вьюга гуляет. Когда это бывает?» (Зимой).
— Правильно, зима. Многие поэты восхищались русской зимой. Сегодня мы выучим стихотворение Сергея Есенина «Берёза». А помогут нам волшебные картинки-помощницы.

2. Первичное восприятие (2 мин)
Педагог выразительно читает стихотворение наизусть, даёт детям возможность прочувствовать настроение:
Белая берёза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой…
(полный текст используется до конца)

Краткая беседа:
— Какое настроение вызвало стихотворение? Какой вы представили берёзу?

3. Работа с мнемотаблицей. «Перекодировка» (7 мин)
На доску вывешивается мнемотаблица (пример описания схемы см. ниже). Воспитатель читает стихотворение повторно, уже водя указкой по клеткам.

Пример мнемотаблицы по строкам:

1. Белая берёза — изображение белой берёзы с белым стволом.
2. Под моим окном — схематичное окно с занавесками.
3. Принакрылась снегом — сугроб или снежинка, укрывающая что-то.
4. Точно серебром — блестящий серебряный слиток или звёздочка.
5. На пушистых ветках — ветка, облепленная «пушистыми» ватными шариками.
6. Снежною каймой — край ветки с зигзагообразной белой полосой.
7. Распустились кисти — кисть (малярная) с белыми кончиками.
8. Белой бахромой — бахрома (нитки).
9. И стоит берёза — та же берёза, но спокойно стоящая.
10. В сонной тишине — закрытый глаз или подушка.
11. И горят снежинки — огоньки на снежинках.
12. В золотом огне — язычок золотого пламени.

(В реальной таблице можно объединять по две строки в одну клетку, если это удобно.)

Воспитатель обсуждает каждый символ: «Как вы думаете, почему я нарисовала здесь кисточку? О какой "кисти" говорит поэт?» Дети учатся «читать» таблицу.

4. Физкультминутка «В зимнем лесу» (2 мин)
Дети выполняют движения под текст:
Мы в лес пришли, смотрим — берёзка стоит, (руки вверх, покачивания)
Ветками снежными тихо шуршит. (кисти рук опускаются, шевеля пальцами)
А вокруг сугробы, снег глубок, (наклоны, показывают руками высоту сугроба)
Сделаем шаг — и большой прыжок! (шаг и прыжок на месте)

5. Хоровое и индивидуальное проговаривание (8 мин)

• Сначала дети вместе с воспитателем проговаривают стихотворение, глядя на таблицу.
• Затем — по цепочке: каждый ребёнок произносит одну-две строки.
• Далее желающие пробуют рассказать всё стихотворение с опорой на схему.
• Наиболее смелые могут попробовать рассказать, когда таблица перевёрнута (или закрыта часть клеток).

6. Творческое закрепление (рисование мнемотаблицы) (4 мин)
Воспитатель предлагает: «А теперь вы сами станете художниками-шифровальщиками. Нарисуйте свою таблицу-помощницу для этого стихотворения. Какими значками вы бы обозначили слова "серебро", "тишина", "заря"?» Дети рисуют простые символы в пустых клетках заготовки (или на чистом листе).
По желанию можно дома нарисовать цветную мнемотаблицу и рассказать стихотворение родителям.

7. Итог занятия. Рефлексия (2 мин)
— Что мы сегодня делали? Что помогло нам быстро запомнить стихотворение?
— Какое задание было самым интересным, а какое — трудным?
— Похвалить всех детей, особенно тех, кто старался рассказывать выразительно.

4. Рекомендации воспитателям по использованию метода

1. Постепенность. Начинайте с небольших стихотворений (4–8 строк), затем переходите к более объёмным.
2. Совместное создание таблиц. Позволяйте детям самим придумывать символы — это развивает воображение и делает процесс запоминания осмысленным.
3. Учёт индивидуальных особенностей. Некоторым детям легче, если таблица цветная и подробная; другим достаточно чёрно-белых схем. Предлагайте выбор.
4. Интеграция в режим дня. Повторяйте выученные стихи на прогулке, перед обедом, используйте в играх-драматизациях.
5. Не перегружайте. Не стоит давать более одного нового стихотворения в неделю с использованием мнемотаблиц, чтобы не снижать интерес.

5. Список литературы и источников

1. Большёва Т. В. «Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники». СПб., 2005.
2. Гурьева Н. А. «Год до школы. Развиваем память: упражнения по мнемотехнике». СПб., 2000.
3. Омельченко Л. В. «Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи». // Логопед, 2008, №4.